八年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，積累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)。學(xué)習(xí)也是一樣的，需要積累，從少變多。下面是小編給大家整理的八年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
句子成分和類(lèi)型
1.主語(yǔ)：句子所陳述的對(duì)象。
2.謂語(yǔ)：主語(yǔ)發(fā)出的動(dòng)作。一般是有動(dòng)作意義的動(dòng)詞。
3.賓語(yǔ)：分為動(dòng)詞賓語(yǔ)和介詞賓語(yǔ)，屬于動(dòng)作的承受者。
4.系動(dòng)詞：表示狀態(tài)或狀態(tài)變化的動(dòng)詞，沒(méi)有實(shí)際的動(dòng)作意義。如 be， 感官系動(dòng)詞(look， sound， smell， taste 和 feel)、保持類(lèi)系動(dòng)詞(keep， stay 和 remain)、狀態(tài)變化類(lèi)系動(dòng)詞(become、get、turn 和 go)等。
5.表語(yǔ)：緊跟系動(dòng)詞后面的成分。
6.定語(yǔ)：修飾名詞或代詞的成分。
7.狀語(yǔ)： 修飾形容詞、副詞、動(dòng)詞或句子的成分。
8.補(bǔ)語(yǔ)：分為賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和主語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。是對(duì)賓語(yǔ)和主語(yǔ)的補(bǔ)充說(shuō)明，與其有主動(dòng)或被動(dòng)的邏輯關(guān)系。
例如：You should keep the room clean and tidy.
你應(yīng)該讓屋子保持干凈整潔。
(You是主語(yǔ)， should keep是謂語(yǔ)，the room是賓語(yǔ)，clean and tidy是賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。)
This kind of food tastes delicious.
這種食物吃起來(lái)很可口。
(This kind of food是主語(yǔ)， tastes是系動(dòng)詞， delicious是表語(yǔ)。)
注意：主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、系動(dòng)詞、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)是一個(gè)句子的主干成分;定語(yǔ)和狀語(yǔ)是一個(gè)句子的修飾性成分，不是主干成分。
9.簡(jiǎn)單句的基本形式是由一個(gè)主語(yǔ)加一個(gè)謂語(yǔ)構(gòu)成。
10.復(fù)合句由一個(gè)主句和一個(gè)或一個(gè)以上的從句構(gòu)成。
11.兩個(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句用并列連詞連在一起構(gòu)成的句子，叫做并列句，其基本結(jié)構(gòu)是“簡(jiǎn)單句+并列連詞+簡(jiǎn)單句”。
八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
1. It takes sb. some time to do sth. 花費(fèi)某人某些時(shí)間去做某事,例如：
It takes me twenty minutes to get to school on foot every morning.每天早晨我步行到學(xué)校要花費(fèi)二十分鐘。
It will take three hours to finish the work.完成那項(xiàng)工作需要花費(fèi)三個(gè)小時(shí)。
2.depend v. 依靠，依賴(lài)depend(常與on, upon連用)視情況而定
It all depends on how you tackle the problem.那要看你如何應(yīng)付這問(wèn)題而定。
Children must depend on their parents.孩子們必須依賴(lài)他們的父母
3.How do you get to/reach/arrive at school? 你怎樣到達(dá)學(xué)校?
I ride to school./ I get to school by bike.騎車(chē)
I take a bus to school. / I get to school by bus.做公共汽車(chē)
I take the subway to get to school./I get to school by subway.坐地鐵
I walk./ I get to scool on foot 走著去
4 .on/in+修飾詞(形容詞性物主代詞;名詞所有格;冠同等)+交通工具，強(qiáng)調(diào)乘坐某種交通工具。For example:
Jack goes to school on his bike.杰克騎車(chē)去學(xué)校
Mr. Green goes to work in his car every day. 格林先生每天開(kāi)車(chē)去上班
5. How does Lucy go to school?(單三)路西怎么去學(xué)校?
She rides her bike. 她騎車(chē)去
6. How long does it take?那要花多長(zhǎng)時(shí)間?
It takes twenty minutes. 花20分鐘
7 .How long does it take them to get to the bus station?到汽車(chē)站得多久?
It takes them about two hours to get to the bus station.用了他們兩個(gè)小時(shí)
8. How far is it from his home to school? 從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?
It is five miles. 五英里
9. We waited at the bus stop. 我們?cè)诠财?chē)站等(車(chē))。
10.The old man lives on a small pension.老人靠一小筆退休金生活。
11. I've never heard of anyone doing that. 我從未聽(tīng)說(shuō)有人做那種事。
12. A town is bigger than a village but smaller than a city. town通常指“城鎮(zhèn)、集鎮(zhèn)、小鎮(zhèn)”，對(duì)應(yīng)于country/countryside.有時(shí)指城市里的鬧市區(qū)或商業(yè)中心。
13. until用于肯定句中，表示動(dòng)作一直持續(xù)到until所表示的時(shí)間為止。
I will wait here until the concert is over.我將一直在這兒等到音樂(lè)會(huì)結(jié)束。
14. not…until用于否定句中，表示動(dòng)作的轉(zhuǎn)折。意思為“直到……才”
主句的謂語(yǔ)動(dòng)詞是表示瞬間(終止性的)動(dòng)作的詞。
She can't leave until Friday.在星期五之前她不能離開(kāi)
小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法
一、高效率的學(xué)習(xí)方法
1.高效記憶方法
語(yǔ)言學(xué)習(xí)者要記憶大量的詞匯，背誦英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)是每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者面臨的艱巨任務(wù)，也是令每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者感到棘手的問(wèn)題。成人如此，小學(xué)生也不例外。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。在教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀，也會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)作，卻不會(huì)用英語(yǔ)與人交流，甚至在課堂上不敢張開(kāi)嘴巴說(shuō)，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
(2)聯(lián)想記憶法：設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來(lái)。人的記憶能力，主要來(lái)自聯(lián)想。記憶力強(qiáng)的人，都具有較強(qiáng)的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ)，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線(xiàn)索，線(xiàn)索越多，記住一個(gè)單詞就越容易，提取這個(gè)單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法：
拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類(lèi)似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。
意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old——young;tall——short。
歸類(lèi)聯(lián)想，即將同類(lèi)單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。
形義聯(lián)想，就是對(duì)單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如：eye可以認(rèn)為單詞中的兩個(gè)e就是兩只眼睛，y是一個(gè)鼻子。
視覺(jué)圖像聯(lián)想法，即在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，可以給圖片加上標(biāo)簽，或者看到詞與詞組時(shí)產(chǎn)生視覺(jué)想象。研究表明：大部分同學(xué)有采取視覺(jué)圖像學(xué)習(xí)的傾向性，因此在小學(xué)課本中會(huì)有大量的插圖，利用圖片學(xué)習(xí)的效果顯著。
感覺(jué)或動(dòng)作聯(lián)想法，即學(xué)到某一個(gè)單詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的感覺(jué)或做出相應(yīng)的動(dòng)作。例如：當(dāng)我們學(xué)到“cold，hot...”等詞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“冷、熱…”的感覺(jué);學(xué)到“playfootball”時(shí)，應(yīng)想到或做出“踢足球”的動(dòng)作，這是一個(gè)事半功倍的辦法。我在學(xué)習(xí)“drop”一詞時(shí)，讓同學(xué)們把手中的東西，如鉛筆、尺子、書(shū)等掉下來(lái)，后來(lái)單詞測(cè)驗(yàn)時(shí)，幾乎沒(méi)有同學(xué)不知道drop的中文意思是“掉下”。
2.高效的復(fù)習(xí)方法
人們對(duì)于知識(shí)的記憶是有“保質(zhì)期”的，學(xué)過(guò)的東西過(guò)了一定的時(shí)間，就會(huì)遺忘。所以我們需要經(jīng)常地復(fù)習(xí)。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)我們可以看到，人們記住一些東西后，在最初的時(shí)間里遺忘的是最多的，所以，老師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，一定要注意，在一開(kāi)始的時(shí)候復(fù)習(xí)的時(shí)間間隔必須要短，以后要逐漸拉長(zhǎng)。復(fù)習(xí)的時(shí)間安排可以有如下參考：
(1)下課前的復(fù)習(xí)，在每節(jié)課下課前都要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生把這節(jié)課的單詞重新復(fù)習(xí)一遍
(2)下午放學(xué)前的復(fù)習(xí)，一天的課結(jié)束時(shí)，一定要讓學(xué)生把今天學(xué)習(xí)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。
(3)睡前復(fù)習(xí)，人的記憶規(guī)律顯示，人最容易記住的就是開(kāi)始和結(jié)束的東西，所以在睡覺(jué)前，一定要讓學(xué)生把白天新學(xué)的單詞回憶一遍。
(4)周末復(fù)習(xí)，經(jīng)過(guò)一周的學(xué)習(xí)，在周末可以把這一周來(lái)所學(xué)的新單詞復(fù)習(xí)一遍。
經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的記憶復(fù)習(xí)，記住的單詞會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間不能忘記。
二、有趣靈活的學(xué)習(xí)形式
教育不應(yīng)該僅僅局限于學(xué)校，它應(yīng)該是學(xué)校為主，社會(huì)、家庭為輔，三者缺一不可的。英語(yǔ)教學(xué)自然也應(yīng)該如此。英語(yǔ)教學(xué)的困難應(yīng)該就是語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，所以創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境是英語(yǔ)教學(xué)中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及應(yīng)用能力的重要手段。而語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造則需要家庭，社會(huì)的積極配合。我們可以通過(guò)這樣幾種方法來(lái)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境：
(1)英語(yǔ)角，這在許多學(xué)校中都存在，是一種很好的簡(jiǎn)單的語(yǔ)言環(huán)境。組織學(xué)生積極的參加這樣的英語(yǔ)角可以大大的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。當(dāng)然小學(xué)生的英語(yǔ)水平有限，所以可以允許學(xué)生把英語(yǔ)漢語(yǔ)夾在一起說(shuō)，既有趣，還解決了表達(dá)不清的問(wèn)題?？梢允箤W(xué)生放開(kāi)了說(shuō)。
(2)英文標(biāo)識(shí)牌，在家里學(xué)校里，所有學(xué)生能夠接觸到的東西都用英文做上標(biāo)識(shí)牌，使學(xué)生在生活中，隨時(shí)都能接觸到英語(yǔ)，
(3)組織街頭英語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生走上街頭，用英語(yǔ)嘗試與人交流，既鍛煉了學(xué)生的交際能力，還練習(xí)了英語(yǔ)口語(yǔ)。
(4)與家人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在家里孩子是最放得開(kāi)的，所以孩子在家里時(shí)家長(zhǎng)要盡自己所能的與孩子用英語(yǔ)對(duì)話(huà)，如果家長(zhǎng)能力有限，也可以每天就某個(gè)主題，在進(jìn)行充分準(zhǔn)備的前提下再與孩子用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。如果家長(zhǎng)完全不懂英語(yǔ)，那么也可以拜自己的孩子為師，讓孩子每天放學(xué)后把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)教給自己，“好為人師”幾乎是所有孩子的特性，所以家長(zhǎng)的虛心求教既讓孩子有了相當(dāng)?shù)某删透校衷跓o(wú)形中創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境。
教無(wú)定法，同樣，學(xué)習(xí)方法也因人而異。學(xué)習(xí)策略不同，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不同。英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的差異，必然也會(huì)導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習(xí)策略，從而讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
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