好多同學(xué)覺(jué)得歷史知識(shí)很難記，今天給大家總結(jié)了七種記憶方法，哪種都很便于大家記憶。接下來(lái)是小編為大家整理的初中歷史背誦的技巧，希望大家喜歡!

　　初中歷史快速記憶方法

　　歷史知識(shí)的三要素是時(shí)間、空間、人物，由此構(gòu)成歷史事件。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，有的同學(xué)對(duì)浩繁的歷史年代，產(chǎn)生畏懼和厭煩心理，甚至說(shuō)“只記歷史人物和事件，不記歷史年代，豈不省事嗎?”

　　歷史老師往往會(huì)回答：學(xué)歷史而不知時(shí)間，等于騎車(chē)上街不看紅綠燈，后果可想而知。所以記憶歷史年代，一要目的明確，二要堅(jiān)定信心，三是方法得當(dāng)。

　　第一類(lèi)，趣味式

　　所謂“趣味式”，即用感興趣的方式來(lái)幫助記憶歷史年代。

　　1 諧音法

　　如馬克思生于1818年5月5日，

　　可把“1818”諧音為“一巴掌一巴掌”

　　把“55”諧音為“嗚嗚”，

　　合起來(lái)就把馬克思生日說(shuō)成是“一巴掌一巴掌打得資本家嗚嗚直哭?！?/p>

　　2 比喻法

　　如1900年是義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的高潮時(shí)期，可把數(shù)字的形狀比成義和團(tuán)群眾拿著各種武器，長(zhǎng)矛像“1”字，鋼叉像“9”，盾牌像“00”，從而記住1900年這個(gè)歷史年代。

　　3 口訣法

　　也叫順口溜法。有朝代口訣：“唐堯虞舜夏商周，秦漢魏晉南北朝，隨唐五代十國(guó)宋，元明清民到共和”;有帝王年代口訣：“順康雍乾嘉道咸，同治光緒宣統(tǒng)三”;也有公元年代口訣：“960，建北宋;1127年，南宋建立”。中國(guó)共產(chǎn)黨的一些重要會(huì)議，也可編成口訣：“一二三八古，12378;遵瓦在35，七大在45;七屆二中會(huì)，已經(jīng)到49”。

　　這里概括了黨的九次會(huì)議，古田會(huì)議，一大、二大、三大、八七會(huì)議分別在1921年，1922年，1923年，1927年，1929年召開(kāi);遵義會(huì)議，瓦窯堡會(huì)議都在1935年召開(kāi);七屆二中全會(huì)則在1949年召開(kāi)。

　　在古代史中，有人把朝代和歷史事件編成順口溜，簡(jiǎn)便易記，效果很好。如“從夏至今四千年，公元前后各兩千，后漢以后公元后，后漢似前公元前。”這就是把我國(guó)歷史分成兩大段，雖不十分準(zhǔn)確，卻也大致差不多。

　　又如“夏商周秦前后漢，三國(guó)兩晉南北朝，隋唐五代繼兩宋，下接元明和清朝?！边@一口訣記述了我國(guó)朝代興衰次序，二十八個(gè)字活畫(huà)中國(guó)史長(zhǎng)河的大體輪廓，再經(jīng)過(guò)具體填充，朝代興衰演變史的全過(guò)程就顯得更清楚了。

　　第二類(lèi)，對(duì)照式、

　　所謂“對(duì)照式”，即用中外對(duì)照或古今對(duì)照的方式來(lái)記憶歷史年代。

　　1 古今對(duì)照法

　　也稱(chēng)遠(yuǎn)近對(duì)照法。公元零年為對(duì)稱(chēng)軸，進(jìn)行前后對(duì)照。以公元前221年秦統(tǒng)一，公元后221年蜀國(guó)建立。再如公元前467年我國(guó)奴隸制結(jié)束，公元后476年西歐奴隸制結(jié)束。公元前841年是西周共和元年，公元后841年則是唐武宗會(huì)昌元年。

　　2 中外對(duì)照法

　　把世界史和中國(guó)史和年代對(duì)照記憶。如我國(guó)春秋時(shí)期魯國(guó)實(shí)行初稅畝是在公元前594年，在世界史上雅典梭倫改革也是公元前594年。再如中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是1894年開(kāi)始，朝鮮甲午農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)也是1894年。

　　所謂“比較式”，即用互相比較的方式來(lái)記憶歷史年代。知道一個(gè)歷史年代比較另一個(gè)歷史年代，早幾年或晚幾年，便可由一個(gè)年代比較出另一個(gè)年代來(lái)。

　　3 比早法

　　如世界近代史比中國(guó)近代史早200年，中國(guó)近代史是1840年，世界近代史便是1640。再如世界現(xiàn)代史比中國(guó)現(xiàn)代史早兩年，中國(guó)現(xiàn)代史是1919年，世界現(xiàn)代史便是1917年。

　　4 比晚法

　　如第二次世界大戰(zhàn)比第一次世界大戰(zhàn)晚25年，第一次世界大戰(zhàn)是1914年，第二次世界大戰(zhàn)便是1939年。再如第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)比第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)晚16年，第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是1840年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)便是1856年。

　　第三類(lèi)，推導(dǎo)式

　　所謂“推導(dǎo)式”，即根據(jù)記住的歷史年代，經(jīng)過(guò)推導(dǎo)而記住另一個(gè)或幾個(gè)歷史年代。

　　這只要有一個(gè)基點(diǎn)數(shù)，然后通過(guò)人物，事件之間的歷史關(guān)系，就可推出歷史年代來(lái)?？蓮幕c(diǎn)數(shù)向前推，向后推，同時(shí)向前后推。也可互相推。

　　1 前推法

　　從基點(diǎn)數(shù)向前推導(dǎo)。例如知道郭沫若寫(xiě)《甲申三百年祭》是1944年，往前推三百年，即1644年，李白成建立大順政權(quán)，農(nóng)民軍攻占北京，明亡，清軍入關(guān)，均在這一年。

　　2 后推法

　　從基點(diǎn)數(shù)向后推導(dǎo)。如知道1818年馬克思誕生，恩格斯比馬克思小兩歲，即1820年誕生;列寧又比恩格斯小50歲，即是1870年誕生。

　　3 雙推法

　　從基點(diǎn)數(shù)向前后推導(dǎo)。如記住了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始于1937年，往前推，十年內(nèi)戰(zhàn)開(kāi)始于1927年;往后推，八年抗戰(zhàn)結(jié)束于1945年。

　　第四類(lèi)，聯(lián)想式

　　所謂“聯(lián)想式”，即用聯(lián)想的方式來(lái)記憶歷史年代。有相關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、相對(duì)聯(lián)想等等。

　　1 相關(guān)聯(lián)想法

　　通過(guò)相關(guān)事物的聯(lián)想來(lái)記住有關(guān)歷史年代的方法。如記住1927年我國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，而由此聯(lián)想為武裝反抗國(guó)民黨的統(tǒng)治，同年周恩來(lái)，朱德等同志領(lǐng)導(dǎo)了“八一”南昌起義。毛澤東同志于九月八日領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，張?zhí)?、葉挺、葉劍英等同志領(lǐng)導(dǎo)了十二月廣州起義。

　　2 相似聯(lián)想法

　　通過(guò)相似事物的聯(lián)想來(lái)記住歷史年代的方法。如公元前119年張騫第二次出使西域，“119”這個(gè)三位數(shù)字是我們大家都熟悉的火警的電話號(hào)嗎，由公元前119年，聯(lián)想到“119”火警的電話號(hào)碼便好記了。

　　3 相對(duì)聯(lián)想法

　　通過(guò)相對(duì)事物的聯(lián)想記住年代的方法。例如第一次世界大戰(zhàn)前后經(jīng)過(guò)四年，由爆發(fā)年代(1914年)可以聯(lián)想到結(jié)束年代(1918年);反之，由結(jié)束年代也能聯(lián)想到爆發(fā)年代。

　　4 巧合聯(lián)想法

　　有些歷史年代，存在某種偶然的巧合。如果能有意識(shí)地將它們聯(lián)系起來(lái)，記憶效果極佳。關(guān)鍵是“有意識(shí)”，正所謂“竅門(mén)遍地跑”看你找不找。舉例說(shuō)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命，1640年，它揭開(kāi)了世界近代史的序幕;而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，1840年，是中國(guó)近代史的開(kāi)端。聯(lián)系起來(lái)記，又清楚又深刻。

　　又如，中國(guó)的戊戌變法，發(fā)生在1898年，失敗了，30年前，1868年，日本明治維新，成功了。這兩件大事，同屬社會(huì)變革，剛好相差30年，又如1861年，林肯領(lǐng)導(dǎo)反對(duì)黑奴主叛亂的斗爭(zhēng)，摧毀了南方黑奴制度。

　　同年，沙皇亞力山大二世實(shí)行了廢除農(nóng)奴制改革。黑奴制、農(nóng)奴制，廣義上都屬奴隸制。同是指向奴隸制，又是同一年，這種巧合，也為記憶提供了方便。

　　歷史事件往往是偶然中有必然。公元7世紀(jì)，正是中國(guó)封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期--唐朝。其先進(jìn)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，在國(guó)際上有相當(dāng)影響，特別是對(duì)日本、朝鮮等“一衣帶水”的鄰國(guó)。

　　公元676年，新羅統(tǒng)一朝鮮半島，進(jìn)入封建社會(huì)，646年，大化改新，使日本進(jìn)入封建社會(huì)。亞洲另一個(gè)大國(guó)：阿拉伯，公元622年出現(xiàn)伊斯蘭教，促進(jìn)了各部落統(tǒng)一，向封建社會(huì)過(guò)渡，也是在七世紀(jì)。既是偶然，也是必然。

　　5 反思聯(lián)想法

　　有些歷史年代，相互本無(wú)聯(lián)系，分別是中國(guó)史和世界史。但我們可以把同一年代發(fā)生的事件，通過(guò)“再思”加工，進(jìn)行聯(lián)想。如公元1689年，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)頒布了《權(quán)利法案》;

　　同年《中俄尼布楚條約》簽訂，二者全然無(wú)關(guān)，但作為“復(fù)習(xí)”、“反思”，聯(lián)想一番，對(duì)記憶是有益的。公元962年，教皇在羅馬為德意志國(guó)王奧托舉行加冕，神圣羅馬帝國(guó)建立。

　　與此幾乎同時(shí)，中國(guó)發(fā)生了什么事?公元960年(只差兩年)趙匡胤發(fā)動(dòng)陳橋兵變，北宋王朝建立。兩個(gè)皇帝，中外對(duì)照，時(shí)間大體相當(dāng)。

　　為記憶某些歷史年代，還可進(jìn)行多方位聯(lián)想。比如公元前119年，是西漢政府派張騫第二次出使西域成功，也是衛(wèi)青、霍去病打敗匈奴騎兵主力。

　　這個(gè)年代很重要。怎么記?“119”，火警。反擊匈奴，十萬(wàn)火急，不算太牽強(qiáng)。公元前359年，是秦孝公任用商鞅變法，這是個(gè)具有劃時(shí)代意義的事件。

　　“359”怎么記?黨史里有個(gè)“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”、王震359旅開(kāi)進(jìn)南泥灣。其實(shí)，商鞅與359旅風(fēng)馬牛不相及，實(shí)在牽強(qiáng)，但實(shí)際證明，它卻能起到意想不到的記憶效果。

　　6 同月聯(lián)想法

　　對(duì)另一些歷史年代，可抓住相同的月份記憶。請(qǐng)看下列幾組年代：

　　這些“合二而一”的記憶，都是因?yàn)樵路菹嗤?。這不僅可以減輕記憶負(fù)擔(dān)，而且容易形成某種史實(shí)聯(lián)想，便于理解教材。

　　另外，中國(guó)近代史的開(kāi)篇，連續(xù)有四件事發(fā)生在六月份，它們是：

　　1839年6月--虎門(mén)銷(xiāo)煙;

　　1840年6月--鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)正式爆發(fā);

　　1841年5月末6月初--三元里人民抗英斗爭(zhēng);

　　1842年6月--陳化成在吳淞陣亡。

　　兩個(gè)月后，1842年8月，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，《中英南京條約》簽訂。將這些同月份的年代組合在一起，便于記憶重大史實(shí)的全過(guò)程。

　　初中歷史記憶方法

　　初中歷史難，難就難在歷史事件過(guò)多，需要記住歷史事件的年代、地點(diǎn)、人物、事件關(guān)鍵點(diǎn)、意義、作用、背景等。三年時(shí)間需要記住六本歷史課本，從夏、商到21世紀(jì)，大大小小的歷史事件，不僅有中國(guó)歷史，還有世界史。如此多的內(nèi)容該怎么記憶呢?理解記憶法。理解事件的發(fā)展，明白歷史事件這么發(fā)展的原因，有些內(nèi)容一定要先理解才能更快速記憶。有很多歷史事件發(fā)展過(guò)程過(guò)長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候一定要化繁為簡(jiǎn)，可以運(yùn)用公式法進(jìn)行記憶。初中歷史還有其他的記憶方法，下面是啟達(dá)教育老師總結(jié)整理的記憶方法，希望對(duì)大家學(xué)習(xí)有所幫助!

　　1、必須在理解上下功夫。

　　歷史學(xué)習(xí)中要想記得多、記得牢，關(guān)鍵在于理解，因?yàn)橹挥姓嬲斫饬说闹R(shí)才不會(huì)忘記。上歷史課和上其他課一樣，一定要專(zhuān)心聽(tīng)講。有些同學(xué)認(rèn)為上課聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)所謂，反正課文內(nèi)容都看得懂，只要考試前去背背，同樣可以應(yīng)付，這種想法是十分錯(cuò)誤的。盡管有些簡(jiǎn)單內(nèi)容可以死記硬背，但復(fù)雜一些的內(nèi)容光靠死記是不行的，有許多歷史知識(shí)必須弄明白這個(gè)知識(shí)是什么，為什么會(huì)是這樣，意義何在，有什么影響等等。所以一定要抓住歷史現(xiàn)象的因果關(guān)系和來(lái)龍去脈;如果上課不專(zhuān)心聽(tīng)老師分析講解，自己也不開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考，幻想考試前去突擊硬背，臨場(chǎng)時(shí)必然會(huì)顛三倒四或張冠李戴，有的則束手無(wú)策，不知所云。

　　2、善于化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

　　有些歷史事件和現(xiàn)象比較復(fù)雜，光靠硬記是記不住的，我們可采取一些有效方法，盡量化繁為簡(jiǎn)，才能熟記，主要方法有：

　　(1)公式記憶法。在回答一些復(fù)雜的歷史問(wèn)題時(shí)，如同解數(shù)學(xué)習(xí)題一樣，可以總結(jié)歸納出一些基本公式，然后按公式來(lái)記憶和解答。如歷史事件=時(shí)間+地點(diǎn)+人物+簡(jiǎn)單過(guò)程+結(jié)果+意義。經(jīng)過(guò)=準(zhǔn)備+發(fā)生+結(jié)果。意義=作用+特點(diǎn)+影響。人物=姓名+時(shí)代+事跡(包括思想、活動(dòng)或著作)+影響。作品=作者+成書(shū)年代+內(nèi)容+意義(或影響)。用這種方法可將復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化概括，形成網(wǎng)絡(luò)記憶。也就是抓住幾個(gè)要點(diǎn)作為支點(diǎn)，然后進(jìn)行擴(kuò)充，就能較快地熟記基本內(nèi)容。掌握這個(gè)方法，在巧記重大歷史事件、歷史人物和古今中外名著方面就能收到事半功倍的效果。

　　(2)比較記憶法。人類(lèi)歷史遵循著一定規(guī)律向前發(fā)展，在其發(fā)展過(guò)程中，各種歷史事件或現(xiàn)象之間有著一定的聯(lián)系，同時(shí)又受到時(shí)間和空間的制約，使其具有各自的特點(diǎn)。比較記憶法就是把兩個(gè)以上具有一定聯(lián)系的事件或人物進(jìn)行歸類(lèi)比較，找出它們之間的異同點(diǎn)，這樣可防止張冠李戴。比較記憶法是歷史學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的記憶方法，具體做法有以下幾種：

　　①把性質(zhì)相同而特點(diǎn)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，如秦、隋相比，漢、唐之比較等。

　?、诎涯承┍憩F(xiàn)相似而性質(zhì)不同的歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較，分清不同性質(zhì)，形成不同概念。

　?、郯研再|(zhì)相同但發(fā)生在不同時(shí)期的歷史事件加以綜合比較，區(qū)分異同。如中國(guó)近代許多不平等條約及其對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響等。

　?、苤型獗容^。如世界上最先進(jìn)入奴隸社會(huì)的四個(gè)國(guó)家之比較，中國(guó)與西歐進(jìn)入封建社會(huì)之比較，中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展與西方之比較等。

　　(3)列表圖示法。

　　列表圖示法是：根據(jù)歷史事件的特點(diǎn)，用表格圖示形式使同類(lèi)知識(shí)前后連貫起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)，使眾多史實(shí)、紛繁內(nèi)容脈絡(luò)分明、條理清晰，收到化繁為簡(jiǎn)效果的一種方法。列表法最大優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)明、醒目，是幫助記憶的一個(gè)有效方法，尤其在記憶復(fù)雜史料方面作用更明顯。如古代政治改革(變法)、重大戰(zhàn)役、科技文化成就;近代史上外國(guó)侵略者五次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)現(xiàn)代史上黨的兩次重要會(huì)議;世界史里的三大宗教，資產(chǎn)階級(jí)革命，兩次世界大戰(zhàn)等等。

　　(4)聯(lián)想法?？煞譃榭v向聯(lián)想和橫向聯(lián)想兩種。

　　縱向聯(lián)想：就是抓住某一歷史知識(shí)要點(diǎn)，使其前后連貫起來(lái)，即以某一史實(shí)為基點(diǎn)，既可涉及它前面發(fā)生的歷史事件，又可聯(lián)系到后面發(fā)生的事件，從點(diǎn)擴(kuò)展到線，便可記住有關(guān)這一歷史知識(shí)的前后內(nèi)容。如講到《馬關(guān)條約》中日本割占中國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣時(shí)，我們可上溯到公元230年孫權(quán)派衛(wèi)溫去夷洲(即臺(tái)灣)，隋煬帝三次派人去臺(tái)灣，元設(shè)澎湖巡檢司，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，到清設(shè)臺(tái)灣府，從這一系列事件中得出一個(gè)結(jié)論：臺(tái)灣自古是中國(guó)領(lǐng)土。再簡(jiǎn)要提一下，直到第二次世界大戰(zhàn)后期，《開(kāi)羅宣言》中明確規(guī)定日本必須歸還侵占的中國(guó)領(lǐng)土，到第二次世界大戰(zhàn)勝利后，臺(tái)灣才回歸祖國(guó)，日本侵占中國(guó)臺(tái)灣達(dá)50年之久。這樣將有關(guān)臺(tái)灣的歷史知識(shí)就前后貫通起來(lái)了。

　　橫向聯(lián)想法：就是把中外發(fā)生在相同時(shí)期的不同歷史事件，或不同時(shí)期的同類(lèi)歷史事件聯(lián)系起來(lái)。將中外歷史放在一起學(xué)習(xí)，這就要求我們以中國(guó)歷史為重點(diǎn)，將中外歷史知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。如講中國(guó)的甲骨文明，就把埃及的象形文字，兩河流域的楔形文字和歐洲的拉丁文字聯(lián)系起來(lái)。

　　(5)串字法。對(duì)有并列關(guān)系的事件或人物可用串字法來(lái)記憶，即將有關(guān)內(nèi)容按課文前后順序串聯(lián)起來(lái)，只記住其每一內(nèi)容的第一個(gè)字即可。如王安石變法的五項(xiàng)內(nèi)容可簡(jiǎn)化為“青、募、農(nóng)、方、?！?第二次世界大戰(zhàn)后期四次重要的國(guó)際會(huì)議，按前后可簡(jiǎn)化為“開(kāi)、德、雅、波”。用這種簡(jiǎn)化法可較快地記住課文內(nèi)容。

　　3、巧記人名、地名、年代。

　　歷史知識(shí)的重要特點(diǎn)是需要記憶的人名、地名、年代較多，去掉這些也就不成為歷史了。學(xué)習(xí)歷史，記人名、地名、年代是不可缺少的基本功，自然要下一番苦功夫，但并不是光靠死記硬背，同樣有比較可行的科學(xué)記憶方法。

　　(1)記人名。記歷史上一些重要人物的姓名，可抓住一些人物的特征來(lái)加強(qiáng)記憶。如兩漢帝王都姓劉，兩宋的姓趙，兩晉的姓司馬。

　　記人名可用串字法和諧音法，用這兩種方法記外國(guó)人名字尤為適用。諧音法就是將外國(guó)人的名字按照它的同音漢字去理解，使原來(lái)無(wú)意義的音節(jié)成為有意義的名詞或詞組，便于記憶。有些人名不妨給它取個(gè)雅號(hào)，使用諧音法(雅號(hào))記人名盡量要能順口、生動(dòng)，防止低級(jí)和粗俗。對(duì)歷史人物不僅要記住讀音，還要書(shū)寫(xiě)正確，若寫(xiě)錯(cuò)別字，則前功盡棄。如把齊桓公的“桓”寫(xiě)成“恒”，把“贏政”寫(xiě)成“嬴政”等等。

　　(2)記地名。歷史學(xué)習(xí)中常常要記許多地名，尤其是古今異名和外國(guó)地名，更使初學(xué)者感到頭痛，成為學(xué)習(xí)的攔路虎。如何記住這些地名呢?

　　首先，在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史地名時(shí)，一定要借助地圖冊(cè)來(lái)加深理解和掌握地理方位，以形成正確的空間表象。如學(xué)習(xí)《中國(guó)古代對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流》一章，要記的地名較多，一定要對(duì)著書(shū)本或圖冊(cè)，弄清它的位置，才能記住;學(xué)《隋朝大運(yùn)河》，只有看著地圖冊(cè)，才能記住一個(gè)中心(洛陽(yáng))、兩個(gè)點(diǎn)(東北到涿郡，東南到余杭)、四個(gè)段(自北而南)，否則就會(huì)把方向搞錯(cuò)。對(duì)于中外史上有關(guān)軍事的地名更應(yīng)借助于圖冊(cè)和其中的各種標(biāo)記，才能記住。

　　其次，要記住地名還要仔細(xì)看課本中歷史地圖下列的古今地名對(duì)照表，才不會(huì)將古今名稱(chēng)相同其實(shí)并不是同一地方的地名弄錯(cuò)。如南宋趙構(gòu)在“應(yīng)天”稱(chēng)帝，課本注明“應(yīng)天”是“河南商丘”;1368年朱元璋正式稱(chēng)帝，建立明朝，定都在“應(yīng)天”，這里的“應(yīng)天”則是在江蘇南京。兩個(gè)“應(yīng)天”不是同一地方，不看課本注釋或圖冊(cè)，就誤認(rèn)為是一個(gè)地方了。

　　(3)記年代。時(shí)間概念是歷史知識(shí)的重要組成部分，是歷史學(xué)科的特點(diǎn)之一。中外歷史綿延幾千年(若從原始人群算起則有兩三百萬(wàn)年)，其中需要重點(diǎn)掌握的年代也有一兩百個(gè)，牢記這些重要年代既是歷史學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是最使初學(xué)者感到困難的一個(gè)方面。

　　初中歷史快速記憶方法大匯總

　　01

　　整理、歸類(lèi)歷史知識(shí)，可使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，不僅便于學(xué)生記憶，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。

　　例如，中國(guó)古代史講完之后，可把教材內(nèi)容按中央集權(quán)制度、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、賦稅制度的演變、土地制度的發(fā)展、科技文化的發(fā)展、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)等進(jìn)行歸類(lèi)。

　　再如，中國(guó)古代文化史內(nèi)容，又可按天文學(xué)、醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)學(xué)、科技著作、繪畫(huà)作品等線索歸類(lèi)。通過(guò)歸類(lèi)，對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)能起到事半功倍的作用。

　　02

　　“濃縮”記憶法

　　“濃縮”記憶法，即把一些繁雜的內(nèi)容進(jìn)行概括、濃縮，提煉成幾個(gè)要點(diǎn)，使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)地掌握其重點(diǎn)。而如果將要點(diǎn)擴(kuò)展，又能呈現(xiàn)出歷史內(nèi)容的原貌。

　　例如，第一次世界大戰(zhàn)，可“濃縮”成如下要點(diǎn);

　　背景：帝國(guó)主義國(guó)家在重新瓜分世界的斗爭(zhēng)中所形成的兩大軍事集團(tuán)，瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)，加劇戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)。

　　時(shí)間：1914～1918年。

　　經(jīng)過(guò)：(1)三條戰(zhàn)線。即：東線、西線、南線。(2)五大戰(zhàn)役。即：馬恩河戰(zhàn)役、馬祖爾湖戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役、日德蘭海戰(zhàn)。

　　性質(zhì)和后果：是帝國(guó)主義間掠奪性的、非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)。它給交戰(zhàn)國(guó)人民帶來(lái)深重的災(zāi)難;出現(xiàn)了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家—蘇聯(lián)。

　　03

　　串線記憶法

　　通過(guò)串線，使同一類(lèi)型的歷史事件或同一人物在不同時(shí)期的活動(dòng)，按歷史發(fā)展的線索，呈現(xiàn)于學(xué)生面前， 便于學(xué)生理解和鞏固。

　　例如，中國(guó)古代史中賦稅制度的演變可整理為：

　　(1)春秋時(shí)期魯國(guó)的“初稅畝”。

　　(2)西漢的“編戶(hù)制度”。

　　(3)北魏的租調(diào)和徭役制。

　　(4)隋唐的租庸調(diào)制。

　　(5)唐后期的兩稅法。

　　(6)明后期的一條鞭法。

　　(7)清朝實(shí)行攤丁入畝，征收地丁銀。

　　再如初中《中國(guó)歷史》教材中有關(guān)李大釗的主要革命活動(dòng)的內(nèi)容散見(jiàn)于第二冊(cè)和第三冊(cè)部分章節(jié)中。

　　教學(xué)時(shí)，我按時(shí)間的先后把它整理為：

　　(1)領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng);

　　(2)領(lǐng)導(dǎo)“五四”運(yùn)動(dòng);

　　(3)創(chuàng)辦《每周評(píng)論》。宣傳馬克思主義;

　　(4)參與創(chuàng)建中國(guó)共產(chǎn)黨;

　　(5)參與組建國(guó)共兩黨和各革命階級(jí)的統(tǒng)一戰(zhàn)線;

　　(6)1927年在北京英勇就義。

　　04

　　歌訣記憶法

　　歷史年代、歷史朝代、政權(quán)名稱(chēng)或某一朝代的封建帝皇等，用一般方法學(xué)生也難記住。有的則可編制成歌 訣的形式。

　　如記戰(zhàn)國(guó)七雄各國(guó)的方位可編為：

　　齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓。

　　東南西北到中間。

　　再如唐之后的五代十國(guó)名稱(chēng)則可編為：

　　五代：梁、唐、晉、漢、周，(前面加上后)

　　十國(guó)：南、北、漢、閩、楚、吳，

　　南唐南平前后蜀，

　　還有吳越毋疏忽。

　　05

　　趣味記憶法

　　有趣味的知識(shí)學(xué)生印象就深刻，記得也牢。

　　因此，可根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)時(shí)聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩(shī)、詞、對(duì)聯(lián)，編造謎語(yǔ)或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺(jué)，以引起學(xué)生的興趣，可提高記憶效果。

　　例如我講巨鹿之戰(zhàn)時(shí)，就簡(jiǎn)略補(bǔ)充“破釜沉舟”成語(yǔ)典故。

　　講楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)充“背水一戰(zhàn)” 、“四面楚歌”等典故。

　　在講赤壁之戰(zhàn)時(shí)朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩(shī)篇。

　　講商鞅變法告訴學(xué)生用“欠三壺酒 ”的諧音來(lái)記前359年這一時(shí)間，都能起到較好的效果。

　　06

　　規(guī)律記憶法

　　歷史發(fā)展有其規(guī)律性。揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，能為預(yù)示未來(lái)發(fā)展的方向提供借鑒，能幫助學(xué)生形成歷史唯物主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。

　　例如，無(wú)論上中國(guó)史還是世界史的內(nèi)容，首先我都要求學(xué)生重視其目錄，明確課本內(nèi)容中的社會(huì)發(fā)展規(guī)律。

　　另外，重大歷史事件，我們都可從背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、影響等方面進(jìn)行分析比較，找出規(guī)律。

　　如分析中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義的原因時(shí)，雖然引起起義的直接原因各不相同，但其根源無(wú)非是：

　　(1)殘酷的刑法，沉重的賦稅、徭役和兵役;

　　(2)土地高度集中;

　　(3)自然災(zāi)害等等。

　　07

　　聯(lián)想記憶法

　　對(duì)容易混淆的歷史事件，年代、概念，教學(xué)時(shí)則可采取聯(lián)想的方法，幫助學(xué)生加以區(qū)別。

　　例如阿拉伯帝國(guó)在我國(guó)史書(shū)上稱(chēng)大食。

　　三個(gè)哈里發(fā)國(guó)家分別稱(chēng)為黑衣大食、綠衣大食、白衣大食。同學(xué)們死記硬背，常常弄錯(cuò) 。

　　我在上這段歷史時(shí)這樣敘述：

　　巴格達(dá)哈里發(fā)國(guó)家地處沙漠附近，沙漠地區(qū)氣候炎熱，人們被太陽(yáng)曬的墨黑，因此稱(chēng)為黑衣大食;

　　開(kāi)羅哈里發(fā)國(guó)家地處尼羅河下游的三角洲，土地肥沃，莊稼蔥綠，所以稱(chēng)之為綠衣大食;

　　而科爾多瓦哈里發(fā)國(guó)家地處大西洋東岸，遠(yuǎn)眺大海，無(wú)邊無(wú)際、白茫茫一片，故稱(chēng)白衣大食。

　　這樣三個(gè)國(guó)家的地理環(huán)境和國(guó)家名稱(chēng)一聯(lián)系，學(xué)生很容易地就記牢了。

　　08

　　圖示記憶法

　　圖示法的特征是形象、直觀，一目了然。圖示法的板書(shū)設(shè)計(jì)可以多樣化。它能生動(dòng)、形象地揭示復(fù)雜歷史現(xiàn)象之間的關(guān)系，既能啟發(fā)學(xué)生積極思維 ，又能幫助學(xué)生記憶知識(shí)。

　　09

　　比較記憶法

　　有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對(duì)性質(zhì)相同或相似的歷史事件進(jìn)行對(duì)比，找出異同。

　　比較的內(nèi)容是非常豐富的。

　　如把中國(guó)古代歷次農(nóng)民起義所提出的口號(hào)相比較，認(rèn)識(shí)到農(nóng)民斗爭(zhēng)的水平在不斷提高。

　　對(duì)《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，認(rèn)識(shí)到中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)的。