【電子課本】八年級(jí)下冊(cè)地理書電子版(人教版)

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八年級(jí)下冊(cè)地理書電子版(人教版)

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八年級(jí)下冊(cè)地理知識(shí)點(diǎn)梳理

1、自然地理差異

(1)氣溫差異：自南往北，緯度逐漸升高，氣溫逐漸降低。

(2)降水差異：自東南沿海向西北內(nèi)陸，距海越來(lái)越遠(yuǎn)，降水越來(lái)越多。

(3)地勢(shì)差異：自西向東，地勢(shì)呈階梯狀分布，逐級(jí)下降。

2、人文地理差異

(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的差異：西牧東耕、南稻北麥。

(2)人口、城市、交通線的差異：東密西疏。

(3)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異：東部高，西部低。

(4)飲食習(xí)俗的地區(qū)差異：蘇州人、無(wú)錫人、上海人喜歡吃甜，山東、河北以及東北三省的居民口味偏咸，湖南、湖北、江西、貴州、四川、重慶等地的居民多喜辣，江西人口味偏酸，以能吃醋聞名。

3、我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分

⑴劃分依據(jù)：各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同。

⑵四大地理區(qū)域：北方地區(qū)、南方地區(qū)、青藏地區(qū)、西北地區(qū)。

⑶四大地理區(qū)域的分界線：北方地區(qū)與南方地區(qū)分界線是秦嶺——淮河一線，主導(dǎo)因素是氣溫和降水。北方地區(qū)與西北地區(qū)分界線是400毫米年等降水量線，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響。青藏地區(qū)和其他三大地區(qū)分界線是地勢(shì)一、二級(jí)階梯分界線，即昆侖山—祁連山—橫斷山脈。

4、氣候和河流：由于距海遙遠(yuǎn)和山嶺阻隔，西北地區(qū)氣候干旱，河流稀少，且多為季節(jié)性河流，是我國(guó)內(nèi)流河的主要分布區(qū)。

5、自然景觀：西北地區(qū)荒漠和草原廣布，東部高原以草原為主，向西逐漸過渡為荒漠草原和荒漠，西部盆地中有大面積的沙漠分布。

初二地理下冊(cè)高頻考點(diǎn)梳理

1、北方地區(qū)指我國(guó)東部秦嶺-淮河以北的地區(qū)，面積約占全國(guó)的20%，人口約占全國(guó)的40%，民族以漢族為主，有蒙古族、滿族、朝鮮族、回族等少數(shù)民族。區(qū)內(nèi)的東北平原、華北平原、渭河平原為我國(guó)重要的農(nóng)業(yè)地區(qū)。

2、南方地區(qū)：指我國(guó)秦嶺-淮河以南的、青藏高原以東的地區(qū)，包括長(zhǎng)江中下游平原、南部沿海地區(qū)和西南地區(qū)三大地區(qū)。東臨黃海、東海，南鄰南海。面積約占全國(guó)的25%，人口約占全國(guó)的55%。民族以漢族為主，本區(qū)西部分布有30多個(gè)少數(shù)民族，云南省是我國(guó)少數(shù)民族最多的省份。

3、西北地區(qū)大體位于長(zhǎng)城-祁連山脈-阿爾金山脈-昆侖山脈一線以北，包括新疆、內(nèi)蒙古和寧夏三個(gè)自治區(qū)及甘肅北部。面積約占全國(guó)的30%，人口約占全國(guó)總數(shù)的4%。全區(qū)漢族人口占三分之二，少數(shù)民族：蒙古族、回族、維吾爾族、哈薩克族等;

4、青藏地區(qū)的重要農(nóng)業(yè)區(qū)是湟水谷地和雅魯藏布江谷地，主要農(nóng)作物有：青稞、豌豆、小麥、油菜。本區(qū)又是全國(guó)重要的牧區(qū)，主要牲畜有牦牛、藏綿羊，藏山羊等，這三種，也是高原分布最廣的三大牲畜，其中素有“高原之舟”的是牦牛。

5、東北地區(qū)位于中國(guó)東北部，地處東北亞的核心位置。東北地區(qū)包括黑、吉、遼三省，東、北兩面與朝鮮、俄羅斯為鄰，南連河北省，西接內(nèi)蒙古自治區(qū)，與山東半島隔海相望，戰(zhàn)略地位十分重要。

6、亞洲氣候的顯著特點(diǎn)是氣候類型復(fù)雜多樣，季風(fēng)氣候顯著，溫帶大陸性氣候分布廣。

7、東北三省氣候冷濕。冬季漫長(zhǎng)嚴(yán)寒，夏季短促溫暖。大興安嶺北部地區(qū)長(zhǎng)冬無(wú)夏，只有南部的遼東半島冬季較短。東北三省降水集中在夏季，冬季降雪較多。

8、我國(guó)是世界最大的發(fā)展中國(guó)家。目前，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值超越日本，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。

9、我國(guó)人口、資源、環(huán)境的矛盾越來(lái)越突出，可持續(xù)發(fā)展的壓力越來(lái)越大，面臨著資源特別是能源緊缺、環(huán)境污染、生態(tài)環(huán)境惡化等問題。

10、我國(guó)由于地理位置、自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)等的差異，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡。

怎樣學(xué)好初中地理

一、樹立崇高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在一個(gè)班級(jí)里為什么有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上能專心致志，苦下功夫，鍥而不舍，學(xué)習(xí)效果好。而有的同學(xué)在學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，注意力分散，畏懼困難，學(xué)習(xí)效果差呢?這里面的因素很多，其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是重要的原因之一。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的內(nèi)部動(dòng)力，是人們對(duì)學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系非常密切。在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是一致的。崇高的行為動(dòng)機(jī)可以產(chǎn)生強(qiáng)大而持久的動(dòng)力，正如斯大林所說的：“只有偉大的目的才能產(chǎn)生偉大的力量?！睂W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是一進(jìn)中學(xué)就能完全端正和明確的，而是在初中的學(xué)習(xí)中，在團(tuán)、隊(duì)組織教育下，在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的幫助以及通過自己的實(shí)踐，才逐步端正和明確起來(lái)的。

二、學(xué)會(huì)正確利用地圖。

圖具有簡(jiǎn)明直觀的特點(diǎn)，充分運(yùn)用地理圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，地理圖的種類很多，主要有地理地圖、示意圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖等。其中地圖的作用更重要，利用好地圖，對(duì)學(xué)生理解、記憶課本中的文字有良好的效果，那么如何利用好圖尤為重要。

首先，學(xué)會(huì)看圖。要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖，例如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)七大洲四大洋時(shí)，要求學(xué)生記住它們的名稱很容易，可如果讓學(xué)生一看圖就記住它們的形狀、分布、它們之間的關(guān)系那就不容易了。因此在講這一節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察地球儀，指出七大洲的位置以及它們中間的海洋，然后出示東西兩半球圖。這樣讓學(xué)生通過觀察、比較，就很容易記住它們的形狀、位置了。

其次，學(xué)會(huì)填圖。填圖目的是復(fù)習(xí)鞏固。在講授新知識(shí)結(jié)束時(shí)，出示相對(duì)應(yīng)的空格示意圖，讓學(xué)生把所要填寫的地理事物的名稱(或圖例)寫(或畫)在小紙板上，然后貼在相應(yīng)的位置上。同時(shí)，還要利用好《填充圖冊(cè)》，學(xué)生填完后，老師要進(jìn)行評(píng)改、指導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)圖的理解和記憶。

再次，學(xué)會(huì)畫圖。讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫簡(jiǎn)圖，可增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。例如，在講“地球上的五帶”時(shí)，我先讓學(xué)生在紙上畫出四個(gè)圈，標(biāo)出回歸線和極圈的位置、度數(shù)，然后讓學(xué)生填出五帶的名稱，再讓學(xué)生離開課本，自己畫，慢慢讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣對(duì)學(xué)生綜合地理知識(shí)起到良好效果。

最后，學(xué)會(huì)用圖。在講完課本知識(shí)的同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些問題。例如，在講完“我國(guó)主要鐵路干線圖”后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了學(xué)生能接觸到的問題：假如你要到北京去可乘坐什么交通工具?要通過哪些鐵路線?經(jīng)過哪些城市?這樣既達(dá)到了鞏固知識(shí)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

三、學(xué)會(huì)科學(xué)記憶

1、分類歸納，系統(tǒng)記憶

學(xué)習(xí)地理不可能將包羅萬(wàn)象的知識(shí)都死記硬背下來(lái)。記什么要有所選擇要抓住每一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行記憶。記住了這些重點(diǎn)內(nèi)容，其他內(nèi)容就可以帶起來(lái)了，在學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)的知識(shí)要不斷進(jìn)行分類、歸納和整理，使積累的知識(shí)不雜亂無(wú)章，便于記憶。要善于系統(tǒng)地記憶。因?yàn)椋綍r(shí)的學(xué)習(xí)一般是零散的知識(shí)，不把它們“組裝”起來(lái)就容易失敗。而系統(tǒng)地記憶，就能更好地把學(xué)習(xí)的新知識(shí)建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，易產(chǎn)生聯(lián)想，利于鞏固記憶。例如，南極大陸一塊特殊的大陸，這里的地理環(huán)境特征與眾不同，烈風(fēng)、暴雪、嚴(yán)寒是南極大陸最顯著的氣候特征，這里有世界上面積最大的大陸冰川，動(dòng)植物種類稀少，有極晝極夜現(xiàn)象，還有美麗的極光等等。而形成這些地域特征的最關(guān)鍵的因素就是由于南極大陸絕大部分位于南極圈以南的高緯度地區(qū)，其他諸多的地理特征都與這一要素緊密相聯(lián)。如果系統(tǒng)地記憶，在學(xué)習(xí)到其中一點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以把其他的都記起來(lái)了。

2、對(duì)比記憶

對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)上，記憶起來(lái)，費(fèi)時(shí)少，收益大，能夠達(dá)到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。這樣，通過對(duì)比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生不僅通過對(duì)比梳理找到差異性，還能找到相似性，如印度和巴西兩個(gè)國(guó)家，雖然位于不同的大洲，但它們?cè)谠S多方面具有相似性，利用對(duì)比歸納的方法，就能夠?qū)蓚€(gè)國(guó)家的主要的地理特征知識(shí)點(diǎn)梳理得一清二楚。印度和巴西都是位于熱帶的臨海國(guó)家;地形以平原和高原為主;優(yōu)質(zhì)的鐵礦資源豐富;都是世界上著名的熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)國(guó)和出口國(guó);近年來(lái)電子工業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，是發(fā)展中國(guó)家工業(yè)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家。

3、巧編順口溜記憶

地理知識(shí)內(nèi)容短小，理論性強(qiáng)但缺乏連慣性，學(xué)習(xí)時(shí)往往是記得快慢、忘得快。如果把有些瑣碎的內(nèi)容編成順口溜識(shí)記，則會(huì)記得快，忘得慢。世界七大洲可簡(jiǎn)為：亞非北南美、南極歐大洋。即：按面積由大到小為：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、 歐洲、大洋洲。例如，在七年級(jí)上期學(xué)習(xí)地球的時(shí)候，我們就可以利用順口溜幫助學(xué)生更容易地掌握地球的特點(diǎn)，“赤道略略鼓，兩極稍稍扁。圍繞著地軸，自西向東轉(zhuǎn)。南北為經(jīng)線，相對(duì)湊成圈。東西為緯線，獨(dú)成平行圈;赤道約4萬(wàn)，兩極縮成點(diǎn)。”東西半球和南北半球的劃分可以編成：“西經(jīng)二十度，東經(jīng)一百六，一刀切下去，東西兩半球。南北半球分，赤道零緯度，四季溫帶顯，南北相反出?！痹趯W(xué)習(xí)地圖分辨方向時(shí)，我們也可以編成順口溜：“地圖方向辨，擺正放眼前;上北下為南，左西右東邊。 標(biāo)圖易分辨，經(jīng)緯網(wǎng)較難;緯線指南北，東西經(jīng)線圈。極地投影圖，定向較特殊：對(duì)于北半球，心北四周南;北緯圈東西，自轉(zhuǎn)反時(shí)走。對(duì)于南半球，心南北四周;南緯圈東西，自轉(zhuǎn)順時(shí)走。”

4、形象聯(lián)想記憶

是把所需要記憶的材料同某種具體的事物、數(shù)字、字母、漢字或幾何圖形等聯(lián)系起來(lái)，借助形象思維加以記憶。形象聯(lián)想既有利于激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，又有利于加深記憶。如新疆的地形特征可與新疆的“疆”的右半部分聯(lián)系起來(lái)，“三橫”表示三山即阿爾泰山、天山和昆侖山：“兩田”表示兩大盆地即準(zhǔn)噶爾盆地和塔里木盆地。又如意大利的輪廓圖像高跟靴子。

四、培養(yǎng)地理思維能力

發(fā)展地理思維能力是新課標(biāo)的基本要求，對(duì)目前進(jìn)行正在進(jìn)行的新課改而言，注重探究過程就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維過程。

組成地理環(huán)境的各要素之間是相互聯(lián)系、互為因果的，任何地理事物的發(fā)生發(fā)展都不是由單一的因素造成的，而是由多種因素共同作用造成的。但是，在這諸多的地理因素中，有某一、兩個(gè)要素起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)找出這一關(guān)鍵性的因素，并以此為線索，將其他的各要素聯(lián)系起來(lái)，從而正確理解各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

初中地理主要側(cè)重于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。一般來(lái)說，影響某區(qū)域的地理特征的最主要因素就是該區(qū)域的地理位置(也就是我們經(jīng)常講的區(qū)位因素)，這一點(diǎn)從教材內(nèi)容先后順序中就已經(jīng)明顯地表現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，在對(duì)每個(gè)區(qū)域的論述中，首先提出的也是該地的地理位置，所以思考問題時(shí)應(yīng)抓住該地的地理位置，以此為突破口，去分析其他地理要素的特征。

關(guān)于地理位置影響自然環(huán)境，最具有代表的地區(qū)是我國(guó)西北地區(qū)。與我國(guó)其他地區(qū)相比較，西北地區(qū)具有許多獨(dú)特的地理特征。如沙漠廣泛分布，人煙稀少，地表植被以草原、荒漠為主，河流湖泊多為內(nèi)流河和內(nèi)陸湖，動(dòng)植物具有明顯的耐旱特征，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以畜牧業(yè)為主，灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)等，這些現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因是這里的大陸性氣候顯著，降水稀少，而造成降水稀少，氣候干旱的根本原因又是這里“深居內(nèi)陸”的地理位置。當(dāng)然，“地形閉塞”也對(duì)西北地區(qū)干旱的氣候起到了重要的作用。

五、在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

要學(xué)好地理，不僅要學(xué)好書本知識(shí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要特別注意聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。將我們所學(xué)到的書本知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生產(chǎn)和實(shí)踐活動(dòng)中去，使所用的知識(shí)在實(shí)踐中得到鞏固和深化，同時(shí)也可以增強(qiáng)你學(xué)習(xí)地理的興趣。

從地理與生活入手，學(xué)習(xí)有用的地理。如：美國(guó)NBA中的一些籃球隊(duì)的取名與所在城市的著名產(chǎn)業(yè)有一定的關(guān)系。像“巨人”姚明所在的休斯頓“火箭隊(duì)”反 映了該城市是美國(guó)的宇航工業(yè)基地、芝加哥“公牛隊(duì)”說明這個(gè)城市位于美國(guó)的主要農(nóng)業(yè)帶───乳畜帶，并且該城市是肉類加工基地、底特律 “活塞隊(duì)”───汽車城等。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的趣味性，還能使他們感受生活中處處有地理，地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活。人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。飲食：南甜北咸，東酸西辣。服飾：西藏居民習(xí)慣穿藏胞。沙特阿拉伯人身穿白色長(zhǎng)袍，頭戴頭巾。民居：沙特阿拉伯的房屋墻體厚，窗戶小。我國(guó)北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有取暖措施，我國(guó)南方房屋墻體比較薄，有屋檐。日本人愛吃魚;中東的一些國(guó)家把旅館建在了屋頂上;東非高原上出了許多優(yōu)秀的中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員等，這些都有著地理方面的原因。

地理的學(xué)習(xí)方法是多樣的。學(xué)好地理，必須善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時(shí)注意對(duì)地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識(shí)。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理，對(duì)自己終身發(fā)展有用的地理。