2016年龍巖市中考地理知識

　　龍巖市，又稱閩西，位于福建西部。下面是學習啦小編收集整理的2016年龍巖市中考地理知識以供大家學習。

　　2016年龍巖市中考地理知識：自然環(huán)境

　　教學要求

　　1.使用地圖說明亞洲的緯度位置和海陸位置，使學生初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方法。

　　2.使用亞洲地形圖和地形剖面圖以及相關資料，總結歸納亞洲的地形特點和河流特點，理解地形與河流分布之間的關系，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲地形、河流特點的方法。

　　3.使用亞洲氣候分布圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖以及相關資料，歸納總結亞洲的氣候特點，分析氣候對農(nóng)業(yè)的影響，初步掌握運用地圖和相關資料歸納大洲氣候特點的方法。

　　4.通過對亞洲自然環(huán)境的學習，理解自然環(huán)境的整體性，初步學會分析各自然地理要素間的相互關系。

　　結構分析

　　本章在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，將上冊所學的地形、河流、氣候、居民、經(jīng)濟等知識運用于具體的區(qū)域，同時也為繼續(xù)學習下面的地區(qū)和國家地理提供了基本的方法和策略。在本套教材中只安排了亞洲這一個大洲的學習，其寓意是通過對這一個大洲的學習，教會學生可以從哪些方面描述一個大洲，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲的區(qū)域特征，如何分析一個大洲各地理要素間的聯(lián)系。所以本章既是在對亞洲的學習，更是對區(qū)域研究方法的學習。

　　第六章我們生活的大洲──亞洲這一節(jié)是對亞洲自然環(huán)境的教學，教材的整體結構是先從位置和范圍入手，進一步研究地形和河流，接下來是氣候的特點以及對農(nóng)業(yè)的影響。通過學習本節(jié)，使學生了解分析一個區(qū)域的自然環(huán)境要從分析哪些要素入手;對自然要素的分析要注意各要素之間的聯(lián)系，例如地形對河流分布的影響，緯度位置對氣候的影響等等。同時教材還注意了學生識圖用圖能力的培養(yǎng)，以及從各種資料中提取相關地理信息的能力。由此可見，本節(jié)的立意在于教會學生描述一個大洲自然環(huán)境的方法。

　　從教材內容上看本節(jié)分為“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復雜的氣候”三個小標題，這三個方面的內容基本上是相互獨立的。需要注意的是，為了擴大學生在“洲”這個層面上的知識，每一方面的內容都以亞洲為基點，向其他大洲作適當拓展，體現(xiàn)了分析案例、應用方法的思路。

　　2016年龍巖市中考地理知識：氣溫和氣溫的分布

　　教學要求

　　1.能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關系。

　　2.初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

　　3.使用氣溫資料，繪制氣溫曲線，并讀出氣溫的變化規(guī)律。

　　內容點析

　　1.本節(jié)教材講述氣候的要素之一──氣溫，主要講了氣溫與生活的關系、氣溫的時間變化和氣溫的空間分布三個方面內容。本節(jié)教材與下一節(jié)教材一起，雖是對第一節(jié)有關天氣知識的自然引申，更重要的是作為理解第四節(jié)有關氣候知識的基礎。因此，教材講述氣溫與降水，內容指向更多的是氣候而非天氣。

　　2.氣溫的概念在上一節(jié)已經(jīng)作了解釋，教材從生活出發(fā)，很快切入到平均氣溫的概念。因為一地的平均氣溫是理解該地氣候特點的基礎之一。

　　日平均氣溫是一天中不同時間觀測的氣溫值的平均數(shù)。

　　月平均氣溫是一月中各日平均氣溫值的平均數(shù)。

　　年平均氣溫是一年中各月平均氣溫值的平均數(shù)。

　　3.氣溫與人類活動的關系是多方面的。教材沒有必要面面俱到地講述，而是設計活動引導學生從生活和生產(chǎn)實際出發(fā)，思考氣溫與人類活動的關系。教材舉了5個實例，分別說明氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關系。

　　4.氣溫的時間變化主要講了日變化和年變化。圖3.12和圖3.13分別模式化地表示氣溫日變化和年變化的大致趨勢。由于氣溫日變化曲線的繪制取決于觀測的次數(shù)，因而圖3.12的曲線上沒有標出對應橫坐標時刻的氣溫點值。日最高氣溫出現(xiàn)的時間(午后2時左右)指的是地方時，而不是北京時間。

　　5.閱讀和繪制氣溫曲線圖是學習地理必須掌握的一項基本技能。教材將這項要求安排成活動，以培養(yǎng)學生的該項技能。活動分兩步，第一步給出實際的氣溫曲線圖，引導學生閱讀;第二步給出一實際氣溫資料，讓學生參照活動第一步的氣溫曲線圖，并根據(jù)具體要求，繪出氣溫曲線圖。

　　6.氣溫的空間分布包括水平分布和垂直分布兩方面。理解水平分布的關鍵是會閱讀等溫線圖;理解垂直分布的關鍵是掌握氣溫的垂直遞減規(guī)律。教材抓住這兩點設計圖解(圖3.15和圖3.16)和活動，既幫助學生了解有關氣溫空間分布的知識，也培養(yǎng)學生閱讀等溫線圖和比較氣溫垂直差異的技能。

　　2016年龍巖市中考地理知識：多變的天氣

　　教學要求

　　1.能在生活中正確使用“天氣”這一術語。

　　2.識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖。

　　3.用實例說明人類活動對大氣環(huán)境的負面影響及保護大氣環(huán)境的重要性。

　　內容點析

　　1. 天氣是一個地方短時間里陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況。教材沒有直接給出天氣的概念，而是聯(lián)系實際分兩步解釋天氣。第一步，說明怎樣描述天氣。第二步，解釋天氣“多變”的特點：同一時刻，不同地方天氣不同;同一地方，不同時刻天氣有變化。

　　從感性材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內涵和基本原理，并在學習過程中初步學會一些基本的技能和能力，這是貫穿本章教材編寫的指導思想。

　　2. 舉例性地介紹天氣的三種狀況：A圖側重于“晴”;B圖側重于“風”;C圖第三章天氣與氣候天氣與氣候第三章側重于“冷”。圖中設計同學對天氣的談論，以使學生學會怎樣描述天氣。

　　3. “天氣及其影響”的活動部分，圍繞“天氣與人類息息相關”這一主題設計。第1題提供資料，并要求學生參照已有資料再補充至少一個資料。第2題讓學生分析已有資料。第3題要求對活動作小結。

　　4. 天氣預報是每個人每天都要關心的問題。人們可以通過多種媒體(電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等)獲得天氣預報，其中影響最大的是電視天氣預報，因此，教材也將收看電視天氣預報作為重點。

　　5. 為體現(xiàn)STS(科學、技術、社會)教育，教材從天氣預報的制作過程引入。圖3.3展示了天氣預報制作過程的主要環(huán)節(jié)。它向學生說明天氣預報是由許多人、許多單位共同參與的結果，并運用了許多先進設備，從而使學生在感性認識天氣預報制作過程的同時，受到科學精神的教育。圖中所展示的具體內容不要求學生掌握。

　　6. 圖3.4除展示了報紙上刊登的天氣預報外，還就天氣預報中常提到的陰晴、降水概率、風向、風力、溫度等天氣要素加以解釋，以排除學生閱讀天氣預報時可能遇到的障礙。

　　風力由弱至強分為0～12級(共13級)(見后面的參考資料)。

　　風向風力符號解釋：電視天氣預報圖中一般用帶尾羽的箭矢來表示風向風力，箭矢所指方向為風的去向;尾羽的數(shù)目和形狀表示風力，如3根尾羽表示6級風，4根尾羽表示7級風，尾羽呈三角旗狀，則表示風力為8級或8級以上。

　　溫度的兩個值依次是日最高溫度(3 ℃)和日最低溫度(-8 ℃)。