高中政治經濟生活論文(2)
高中政治經濟生活論文篇三
老子曾言:“大道至簡”。的確,大道理都是很簡單的,簡單到一兩句話就可以說明自。世間的生存法則也告訴我們:越是簡單的,越是有效,越是長久。簡約同樣是許多藝術種類的重要表現手法,比如畫蘭竹易流于枝蔓,應刪繁就簡,以最簡練的筆墨表現最豐富的內容,如三秋之樹,瘦勁秀挺,沒有細枝密葉。
簡潔是一切藝術成熟的標志,教學也要追求簡約求實的藝術境界。人民教育家陶行知先生曾說:“凡做一事,要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子,去收最大的果。”美國的著名教育家布魯納說過“任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來,從而使學習者易于掌握。”許多優(yōu)秀教師認為,課堂教學一定要以最新課程理念為指導,刪繁就簡,返璞歸真,用最簡單的方法和手段引領學生掌握最寶貴的知識。
何謂政治教學簡約化?簡約化的政治教學要求課堂情景創(chuàng)設、素材選擇、活動組織、結構安排、媒體使用、語言表達等教學要素的精確把握和經濟妙用,使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、深刻,進而實現課堂教學的優(yōu)質和高效。簡單是教學的自然法則,是教育的真諦。政治課堂的簡約可以說是政治教學的一種最高境界,猶如一幅簡筆畫,線條簡單而意境悠遠。這是教師的明智、學生的幸福。
《莊子》有這樣一句話:“文滅質,博溺心”,意思為花樣名堂過多,反而會掩蓋掉事物的本質,事物過于駁雜會讓人糊里糊涂。莊子說的本意是對寫文章而言的,就我們目前的政治教學而言,何嘗不是如此。在大量的日常教學研究中,我們常常會看到這樣一些政治課堂:教學內容繁雜,無論“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)要撿,教學時間緊蹙,到最后要么倉促收兵,要么嚴重拖堂。課件繁華,大容量,教師連珠炮式地講話,手忙腳亂地演示,學生掃描般地觀看,沒有思考的時間,沒有探索空間,知識如浮光掠影,訓練似蜻蜓點水;教學結構散亂,各環(huán)節(jié)教學的重點不清晰,缺乏應有的層次和教學節(jié)奏;教學的方法花哨、不經濟,學生與文本對話少;結果飽滿、臃腫的教學中顯現出膚淺、低效,教者教得辛苦,學生學得疲憊。 因此,學會有選擇地放棄,努力讓課堂從冗繁走向凝練,從緊張走向舒緩,以簡約求豐富,形成省時省力省資源的簡約化課堂教學風格,應該是政治教師的不懈追求。為此,本人以為在教學中應做到以下幾點:
第一,教學目標簡明。很多政治課之所以事倍功半,不得要領,是因為教師設置的目標高而多,一堂課45分鐘,樣樣都要顧及,負擔太重。政治教學在眾多目標的追逐中眼花繚亂,顧此失彼,迷失方向。更有甚者,個別教師把追求生成性目標作為“擋箭牌”,設計的教學目標隨意性大,課堂教學雜亂無章。“傷其十指,不如斷其一指。”教學目標要科學、適當、簡明,這是一堂課成功與否的關鍵。簡明的學習目標,可以讓學生明晰自己的學習任務,較好地調整自己的學習心理指向,較快地進入學習角色狀態(tài)之中。因此,教師要根據課標、教學參考書和考試說明,對教學目標的數量和難度仔細斟酌,分清主要目標和次要目標,抓住主要目標,適當考慮次要目標;并根據知識邏輯中的重難點和學生能學多少情況,確定一組需要重點解決的階段目標,輕裝前進。課程目標還要根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計,做好三維目標的整合,而不是將三者簡單地疊加,也不能把情感目標抬到了過高的位置、脫離知識教學進行“貼標簽”的情感、態(tài)度、價值觀教育。“皮之不存,毛將焉附。”在三維目標中,知識和能力是基礎、是核心,是其他兩個目標得以實現的依托。政治教學要以知識和能力訓練為基點和原點,循序漸進,同時滲透情感態(tài)度和價值觀,并將其充分地落實在過程與方法之中。
第二,教學內容簡要。課堂教學時間是一個常數,學生的學習精力也有一定的限量。要提高課堂教學的效率,教師必須追求教學內容的簡約,不能面面俱到、眉毛胡子一把抓、淺嘗輒止。教師必須從學生知識基礎和認知習慣出發(fā),根據課程標準教學要求、必修考試說明和新課程高考說明和教材本身特點,獨特而深刻地解讀教材,敢于改變課文的“序”,大膽地重組教學內容;善用剪枝學問,在教學內容的數量上剪裁“瘦身”,抓重點、輕一般,去枝葉、留主干,好中選優(yōu),把最基本、最重要、對學生未來學習和發(fā)展最有用的核心知識挖掘出來,花大力氣提煉出教學的知識主線,讓學生把值得學的“精華”細細品位、吸收。但教學內容“簡要”不等于淺和少,它應當與精與煉連在一起,有寬廣的包容、深遠的蘊含和“以約馭博”的功效。“提領而頓,百毛皆順”,課堂教學知識主線清爽了,其它細節(jié)知識處理可迎刃而解。教師還要正確地處理教材重點與補充材料之問的關系。適量補充時事材料、引入名家名言、成語典故等資料,幫助學生理解主干知識和重要概念。過度補充延伸則會浪費教學時間,增加學習負擔。
第三,教學素材簡煉。選材要“少”。所選背景材料要有典型性和擴張力,切合國家生活、地方大事和學生生活,鮮活、生動,能以一當十;題材的包裝上也要適可而止,切不可喧賓奪主,分散學生注意力。用材求“豐”,對典型案例進行深度開發(fā),緊湊使用,力求客觀、真實地轉移生活場景(時間和地點),變換主配角造型和對白,逐步改變設問的角度(是什么、為什么、怎么樣)來挖掘需要解決的問題,使學生產生認識不平衡,喚起已有知識經驗,在積極探究問題中生成不同知識,讓每一個教學素材在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。
組材求“優(yōu)”,力戒隨意組拼素材,力求典型案例生活化、故事化,把課堂營造成一部“電視連續(xù)劇”,增強教學的吸引力和感染力。堅決防止材料用得散,杜絕教學例證滿天飛的狀況。如,教學八年級思想品德《競爭?合作?》框題時,一位教師創(chuàng)設了一個同學們在開往成功的“和諧”號列車上旅行的情境,把平等競爭、合作共享、成功作為三個站點,把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在里面,讓列車內發(fā)生的故事作為教學明線(即生活線索),讓學生在輕松快樂活潑的氛圍中享受學習的快樂,保證了教學的連貫性和課堂的流暢性,又凸顯學習主題。
第四,教學環(huán)節(jié)簡化。教學設計的任何環(huán)節(jié)都是為了學生更真實、更方便、有效地進行學習,而復雜、繁瑣的教學過程會破壞學生思維的連續(xù)性,學生不僅不能進行持續(xù)、深入的思考,而且容易出現走神、開小差等不遵守課堂紀律的現象,精力、時間會消耗在毫無收獲的走過場中,長期以往還會形成厭學的情緒和浮躁的性格。因此,教師在設計教學環(huán)節(jié)時要大力提倡簡化,追求簡捷流暢的學習路徑和具有“四兩撥千斤”之功效的流程。導入要么以舊引新,開門見山,要么激趣導入,彰顯美感。處理新授內容時最好把主干知識設計成生活板塊學習。如,在教學高一“消費及其類型”時,一位教師設計了自已的“汽車夢、房子夢、妻子夢”三個板塊,以這些夢想實現過程中所涉及的消費知識為主線,穿插對教材內容的閱讀、講解與合作探究,時間分配和精力使用精當。課堂小結要聚焦核心知識,滲透熱點的課堂練習量要適度、難度適中,課尾延伸課堂時簡單滲透為妥,營造承上啟下的教學氛圍。
此外,教師要借鑒當代工程學提出的“時動”原理,善用減法思維,對教學環(huán)節(jié)進行整合、提煉,合理去除那些可有可無的程序,剪去華而不實的泛泛而談,剪去無休無止的竄講竄問,剪去哪些故弄玄虛的作秀表演,改造孤立零碎的、費時費力的動作,合并經濟、高效的動作并使之一體化。這樣,教學過程會層次分明,松馳有度,收放自如,針針見血,把教學重難點一一解決落實。第五。教學方法簡單。簡單的教法不是淺層次的馬虎,而是教師選擇經濟實惠的教學方法,以最簡潔的步驟達到最好的效果,“讓學生跳一跳就可以夠到”。一般知識要引導學生自學課本,突破重點要精心輯選視頻、音頻、時事、漫畫、表格等資料,瓴選舉例、計算、討論、比較、類比、歸納、背誦、默寫、練習、角色模擬等簡便易行手段,不斷激發(fā)學生的思維和情感,為學生提供自我建構、自我生成的條件,促進學生的學習向縱深發(fā)展,讓學習能力稍弱的學生也真正體驗到成功的喜悅。演講、辯論、小品、游戲、實驗、問卷調查、課題研究、學生制作多媒體課件等方法由于能耗高、費時長,要靈活、適度使用。難點知識幫助學生逐層解剖學習,對于過于偏難而又不是教學重點的可以忽略。
教學方法會因課型、教學目的不同而有所差異。一般來說,新授課宜實施案例教學,教師要貼近生活、貼近實際和貼近學生創(chuàng)設教學情境,使學生身臨其境,不由自主地參與教學情境,愿意講,有話講;針對學生最近發(fā)展區(qū)設計探究問題,設問口子要小、方向要明、層次要清,激活學生思維參與的廣度與深度,防止學生回答不知所措或不知所云的情況;運用布白技巧進行鋪墊和蓄勢,給學生更多的時間和空間,以虛引實,讓學生更好地經歷過程、培養(yǎng)能力、形成情感;進行有效的評價激勵,營造寬松和諧的氛圍。形式是為內容服務的,教師集體備課時還可以同課異構,篩選不同方法在平行班級對比使用,對相對便捷的方法反復修改、推敲,使之更加實惠、巧妙,更好地為教學內容服務,為學生學習服務,千萬不能犯重形式輕內容的本末倒置錯誤。
第五,教學媒介簡便。多媒體課件因其直觀性、動態(tài)性、容量大,是一種很好的教學輔助手段。但它加快了課堂節(jié)奏,加大了課堂容量,影響學生的體驗、想像和思考。所以,現代信息技術作為一種教學手段還是越簡捷越好,不能過分依賴,人為物役。課件制作要力求圖片精彩,畫面清晰,布局重點突出,視頻、動畫長短得當,主題鮮明,不要過多的花哨,避免無益信息的干擾;減少文字數量,注意線條的粗細,字符的大小,以保證學生充分感知對象,防止學習疲勞。好鋼要用在刀刃上,對主干政治知識的教學,可運用信息技術動態(tài)展示其邏輯過程,或者為高中政治教學論文 淺談政治教學簡約化的思考。
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