高中政治必修一第一課教案
教案作為教師對(duì)課堂教學(xué)的一種預(yù)計(jì)和構(gòu)想,在教學(xué)中占有十分重要的地位。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治必修一第一課教案，一起來(lái)看看吧。
高中政治必修一第一課教案
一、 教材分析
第一目是貨幣的本質(zhì)。圍繞商品的含義、貨幣的產(chǎn)生、商品的兩個(gè)基本屬性進(jìn)一步理解貨幣的本質(zhì)。第二目是貨幣的基本職能。介紹貨幣的價(jià)值尺度、流通手段兩個(gè)基本職能，同時(shí)介紹其他三種職能。第三目是紙幣。本目從貨幣發(fā)展的角度講紙幣的含義、發(fā)行量和電子貨幣的問(wèn)題。三目之間的內(nèi)在邏輯是：由商品引出貨幣——由貨幣的起源、本質(zhì)到貨幣的職能——由金屬貨幣到紙幣。
二、 學(xué)情分析
本課題是經(jīng)濟(jì)生活的開(kāi)篇內(nèi)容，也是學(xué)好經(jīng)濟(jì)生活模塊的基礎(chǔ)。升入高一的學(xué)生雖然認(rèn)知能力、抽象思維能力有所提高，但該框題理論性較強(qiáng)、比較抽象。學(xué)生理解存在一定的難度，所以教師將這一框題分為兩個(gè)課時(shí)來(lái)講，通過(guò)課堂探究活動(dòng)提高學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題的能力。
三、 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.識(shí)記貨幣的本質(zhì)、基本職能、價(jià)格、紙幣等概念。
2.理解貨幣產(chǎn)生的必然性、兩種基本職能的原因與區(qū)別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關(guān)系、紙幣發(fā)行規(guī)律。
3.運(yùn)用貨幣知識(shí)說(shuō)明如何正確對(duì)待金錢。
(二)能力目標(biāo)
1.從具體材料入手，逐步學(xué)會(huì)從感性到理性，從現(xiàn)象到本質(zhì)的能力。
2.用紙幣知識(shí)認(rèn)識(shí)假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹(shù)立正確地金錢觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢、使用金錢。
四、 教學(xué)重點(diǎn)
理解貨幣的本質(zhì)及其基本職能、紙幣。
五、 教學(xué)難點(diǎn)
紙幣。
六、 教學(xué)方法
采用情景引導(dǎo)法，設(shè)置物物交換的情景，讓學(xué)生參與交易，感悟其中困難，了解貨幣在商品交換中的作用;通過(guò)模擬超市購(gòu)物過(guò)程逐步剖析貨幣的基本職能;利用探究活動(dòng)，圍繞紙幣的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)行量進(jìn)行分析。
七、 學(xué)法指導(dǎo)
在整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用情境教學(xué)法，通過(guò)設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生使用自主學(xué)習(xí)法、分析歸納法，合作學(xué)習(xí)法等方式學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中，活躍了思維，拓展了視野，也增強(qiáng)了自信，使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己能學(xué)好，體會(huì)到成功的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和群體提高。
八、 教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
教師活動(dòng)：從今天開(kāi)始，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)政治必修一《經(jīng)濟(jì)生活》這本書(shū)，同學(xué)們認(rèn)為“經(jīng)濟(jì)”是什么呢?
學(xué)生活動(dòng)：“錢!”
教師引導(dǎo)：大家對(duì)“錢”了解多少呢?錢在經(jīng)濟(jì)學(xué)上稱為貨幣，今天老師就帶大家一起來(lái)“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”。有錢能買學(xué)習(xí)上、生活上的必需物品。不過(guò)，我們今天要進(jìn)入歷史的隧道，飛回沒(méi)有“錢”的年代，那時(shí)你的必需物品是如何獲得呢?
(二)講授新課
一、揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
1.貨幣的本質(zhì)
(1)商品的含義及基本屬性
教師活動(dòng)：我們的衣食住行方方面面都需要用到錢(貨幣)，那么貨幣可以用來(lái)做什么呢?
學(xué)生活動(dòng)：購(gòu)買商品。
教師引導(dǎo)：商品的含義以及兩個(gè)基本屬性。商品必須是勞動(dòng)產(chǎn)品，不是勞動(dòng)產(chǎn)品不叫商品;勞動(dòng)產(chǎn)品只有用來(lái)交換才是商品。
教師活動(dòng)：商品既然是勞動(dòng)產(chǎn)品，它里面就消耗了人類勞動(dòng)，凝結(jié)在商品中的人類勞動(dòng)叫商品的價(jià)值。
教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生討論，是不是一切物品都是商品?什么樣的東西才能成為商品?
(2)貨幣
教師活動(dòng)：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出貨幣產(chǎn)生的過(guò)程，理解貨幣產(chǎn)生的必然性。
情景一：原始社會(huì)末期兩個(gè)部落之間的商品交換，一袋米是換兩只羊還是三只羊是偶然。
情景二：一位歐洲的旅行家在非洲野蠻部落想雇一條小船到其他地方去。給美元不要，船的主人要他用象牙來(lái)付賬，經(jīng)過(guò)打聽(tīng)，他得知有個(gè)叫沙里布的人有象牙，沙里布愿意用象牙交換呢料，他又打聽(tīng)到有呢料的人，想用呢料換針，幸虧這位旅行家?guī)в秀~針，于是他終于用銅針換來(lái)呢料，接著又用呢料換來(lái)沙里布的象牙，經(jīng)過(guò)一番周折，最后再想把象牙付給船主時(shí)，船主已經(jīng)走了。
情景三：二戰(zhàn)期間，國(guó)際紅十字會(huì)向納粹集中營(yíng)里的戰(zhàn)俘提供物品。戰(zhàn)俘之間進(jìn)行物品交換或勞務(wù)換取物品的行為經(jīng)常發(fā)生，交換中，香煙逐漸成為大家樂(lè)意接受的物品，例如，一件襯衣值80支香煙，為他人洗一件衣服可換2支香煙。我國(guó)最早充當(dāng)一般等價(jià)物的商品之一是貝，因此許多與商品交換有關(guān)的漢字都有貝字作偏旁：貧、賠、賺、賬、賒等。
情景四：馬克思曾說(shuō)：“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀。”
學(xué)生活動(dòng)：物物交換——一般等價(jià)物出現(xiàn)——固定在金銀上——貨幣
教師小結(jié)：貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。貨幣是從商品中分離出來(lái)的固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。本質(zhì)是一般等價(jià)物。
2.貨幣的基本職能
(1)價(jià)值尺度
教師活動(dòng)：我們到盈信廣場(chǎng)的蘇寧電器時(shí)，能夠看到很多的價(jià)牌，這些價(jià)牌上的有單位數(shù)字代表什么?
學(xué)生活動(dòng)：是價(jià)格。
教師活動(dòng)：例如大家給班級(jí)里的粉筆擦定個(gè)價(jià)一起把它賣了，大家定價(jià)多少?需不需要用真的錢來(lái)標(biāo)價(jià)呢?
學(xué)生活動(dòng)：5毛錢，不需要。
教師引導(dǎo)：價(jià)格是用一定數(shù)量的貨幣表示出來(lái)的商品價(jià)格。價(jià)值尺度就是作為衡量商品價(jià)值大小的尺子，把商品的價(jià)值，也就是包含的人類勞動(dòng)多少用金銀表示出來(lái)。
教師活動(dòng)：金銀為什么成為價(jià)值尺度，衡量商品價(jià)值大小?因?yàn)榻疸y是商品，有價(jià)值，可以與商品價(jià)值作比較。用金銀表示出來(lái)的商品價(jià)值大小，就叫做商品的價(jià)格。平時(shí)我們說(shuō)某種商品多少錢，就是指商品的價(jià)格。需要說(shuō)明的是，貨幣在執(zhí)行價(jià)值尺度時(shí)，不需要現(xiàn)實(shí)貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。
(2)流通手段。
教師活動(dòng)：同學(xué)們看教材第4頁(yè)，思考這種商品交換活動(dòng)與直接的無(wú)物交換有什么不同?
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，找出問(wèn)題。
教師活動(dòng)：在直接的物物交換中，賣和買兩個(gè)過(guò)程是同時(shí)進(jìn)行的，不可以分開(kāi)的。貨幣產(chǎn)生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進(jìn)行的，交換活動(dòng)分成賣和買兩個(gè)過(guò)程，賣和買在時(shí)間上、空間上都可以分開(kāi)。想一想生活中的交換活動(dòng)是不是這樣?
這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣發(fā)揮了什么作用?
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，回答問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：貨幣充當(dāng)商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。
教師點(diǎn)撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現(xiàn)實(shí)貨幣?
學(xué)生活動(dòng)：不行。
教師點(diǎn)評(píng)：貨幣執(zhí)行流通手段必須是現(xiàn)實(shí)貨幣，因?yàn)樗秦?cái)富的代表。
(3)其他職能
教師活動(dòng)：閱讀課本第七頁(yè)，找出貨幣的其他職能，并做好標(biāo)記。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀思考。
教師活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，貨幣除了價(jià)值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。下面通過(guò)兩個(gè)鏡頭，來(lái)讓大家判斷一下貨幣在執(zhí)行什么職能：
鏡頭一：金融危機(jī)到來(lái)后，在某大型超市中，有些顧客在仔細(xì)查看商品的價(jià)格標(biāo)簽;也有少量顧客在收銀臺(tái)前排隊(duì)交錢付款;還有個(gè)別顧客在挑選生肖金條，為今后儲(chǔ)備。
鏡頭二：在某股份制商業(yè)銀行的營(yíng)業(yè)柜臺(tái)前，有人在提取存款利息;有人在國(guó)際業(yè)務(wù)處兌換外幣。
3.紙幣
教學(xué)過(guò)渡：貨幣是用金銀充當(dāng)?shù)?，但是，現(xiàn)實(shí)生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事?金屬貨幣有什么缺點(diǎn)?下面我們就學(xué)習(xí)紙幣的有關(guān)知識(shí)。
(1)紙幣的產(chǎn)生
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6頁(yè)第一自然段，思考下列問(wèn)題：什么是紙幣?紙幣為什么能代替金屬貨幣執(zhí)行流通手段職能?
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出問(wèn)題。
教師點(diǎn)評(píng)：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。因?yàn)樵谏唐妨魍ㄖ?，人們只關(guān)心貨幣能否帶來(lái)價(jià)值相等的商品，不關(guān)心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號(hào)――紙幣，代替它執(zhí)行流通手段職能。這樣就產(chǎn)生了紙幣。
教師活動(dòng)：以前的紙幣在現(xiàn)在能不能流通?某村自己發(fā)行的“村幣”怎樣呢?
一種在某村流通35年,被村民稱為”村幣”的硬紙片,被國(guó)家查處并取締。這種硬紙片印刷規(guī)范，且正面印有“××村專用”等字樣，面額從1元到50元不等。
1、這種“村幣”之所以被取締，從經(jīng)濟(jì)角度看，是為什么?
2、紙幣與金屬貨幣最大的區(qū)別是什么?
學(xué)生活動(dòng)：思考回答。
教師活動(dòng)：紙幣是由國(guó)家發(fā)行的，強(qiáng)制使用的貨幣符號(hào)。強(qiáng)調(diào)是現(xiàn)在的國(guó)家發(fā)行的的紙幣。而紙幣是一種價(jià)值符號(hào)，即代表一定數(shù)量的價(jià)值，金屬貨幣本身具有內(nèi)在價(jià)值，而紙幣本身價(jià)值可以忽略不計(jì)。紙幣無(wú)價(jià)值(其自身價(jià)值與其代表的價(jià)值往往差距太大，理論上其自身價(jià)值忽略不計(jì))，所以不屬于商品。
(2)紙幣的發(fā)行規(guī)律
教師過(guò)渡：貨幣可以和其他一切商品相交換，用它可以購(gòu)買一切商品，因此, 從常理上講，貨幣越多意味著可以買到的商品也就越多。我國(guó)無(wú)論從整個(gè)國(guó)家還是老百姓家庭，都還不算富裕，為什么不多印發(fā)貨幣(人民幣)以盡快實(shí)現(xiàn)國(guó)家的富強(qiáng)和百姓的富足?
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，積極思考。
教師活動(dòng)：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發(fā)行過(guò)多會(huì)引起物價(jià)上漲，;發(fā)行過(guò)少，阻礙流通。生活中出現(xiàn)的通貨膨脹、通貨緊縮現(xiàn)象，往往是與貨幣發(fā)行違反發(fā)行規(guī)律有重要關(guān)系。
教師活動(dòng)：通過(guò)一系列的計(jì)算題，讓學(xué)生理解紙幣購(gòu)買力與國(guó)家規(guī)定面值之間的關(guān)系。
(3)對(duì)待人民幣的正確態(tài)度
教師活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P6-7頁(yè)，說(shuō)明刑法中的這些規(guī)定對(duì)你有什么啟示?
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，探索問(wèn)題。
教師引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)這些規(guī)定，應(yīng)該明確：制造假幣是一種違法行為，應(yīng)受到法律制裁;人民幣在我國(guó)經(jīng)濟(jì)和人民生活中有十分重要的作用，愛(ài)護(hù)人民幣是每個(gè)公民的責(zé)任;要提高鑒別假幣的能力。
4.電子貨幣
教師活動(dòng)：閱讀課本，找出電子貨幣的含義和出現(xiàn)的原因。
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，找出相關(guān)知識(shí)。
(三)課堂總結(jié)
強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，梳理本課時(shí)知識(shí)框架。
(四)板書(shū)
第一課 神奇的貨幣
一、 揭開(kāi)貨幣的神秘面紗
1. 貨幣的本質(zhì)
(1) 商品的含義及基本屬性
(2) 貨幣的產(chǎn)生、含義和本質(zhì)
2. 貨幣的基本職能
(1) 價(jià)值尺度(觀念上的)
(2) 流通手段(現(xiàn)實(shí)的)
(3) 其他職能：貯藏手段、支付手段、世界貨幣
3. 紙幣
(1) 紙幣的產(chǎn)生
(2) 紙幣的含義
(3) 紙幣的發(fā)行規(guī)律：通貨膨脹、通貨緊縮
4. 電子貨幣
(1) 產(chǎn)生原因
(2) 含義
(四)實(shí)例探究
1.汶川大地震牽動(dòng)著全國(guó)人民的心，社會(huì)各界積極向?yàn)?zāi)區(qū)捐款捐物。這里用于捐贈(zèng)的物品( )
A.是商品，因?yàn)樗莿趧?dòng)產(chǎn)品
B.不是商品，因?yàn)樗鼪](méi)有得到社會(huì)的承認(rèn)
C.是商品，因?yàn)樗枪﹦e人消費(fèi)的
D.不是商品，因?yàn)樗皇怯糜诮粨Q的
[解析]：商品的含義是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。捐贈(zèng)的物品是勞動(dòng)產(chǎn)品但沒(méi)有用于交換，因此不是商品，選D。
2.貨幣與一般等價(jià)物的區(qū)別是( )
A.貨幣可以表現(xiàn)其他一切商品的價(jià)值,一般等價(jià)物不可以
B.貨幣是從商品中分離出來(lái)的,而一般等價(jià)物不是
C.貨幣可以直接和一切商品相交換,一般等價(jià)物則不可以
D.貨幣是固定的,一般等價(jià)物是不固定的
[解析]：一般等價(jià)物是為人們所普遍樂(lè)意接受的，充當(dāng)商品交換媒介的商品。貨幣的本質(zhì)也是一般等價(jià)物，但是貨幣是從商品中分離出來(lái)的，固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品。貨幣與一般等價(jià)物最大的區(qū)別就在于是否“固定”，選D。
3.紙幣是由國(guó)家(或某些地區(qū))發(fā)行的、強(qiáng)制使用的符號(hào)，這就是說(shuō) ( )
?、僭谝欢〞r(shí)期內(nèi)發(fā)行多少紙幣是由國(guó)家決定的 ②紙幣的面值(1元、10元、100元)是由國(guó)家決定的 ③每種面值的紙幣各發(fā)行多少是由國(guó)家決定的 ④每種面值的紙幣各代表多少價(jià)值(即紙幣的購(gòu)買力)是由國(guó)家決定的
A.①②③ B.②③④ C.②③ D.①③
[解析]：紙幣面值可以由國(guó)家規(guī)定，但是國(guó)家無(wú)法決定紙幣的購(gòu)買力。國(guó)家發(fā)行的紙幣量也要遵循貨幣發(fā)行規(guī)律，與實(shí)際所需的貨幣量相符合，選C。
4.在下列選項(xiàng)中，對(duì)于增加紙幣發(fā)行量、物價(jià)上漲與通貨膨脹三者關(guān)系的正確說(shuō)法( )
A.只要增加紙幣量，必然引起通貨膨脹，導(dǎo)致物價(jià)上漲
B.物價(jià)上漲總是因?yàn)樵黾蛹垘虐l(fā)行量引起的，其本質(zhì)是通貨膨脹
C.紙幣發(fā)行量超過(guò)了流通中實(shí)際需要的貨幣量，可能會(huì)引起通貨膨脹與物價(jià)上漲
D.物價(jià)上漲必然導(dǎo)致增加紙幣發(fā)行量和通貨膨脹
[解析]：紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。如果紙幣發(fā)行量超過(guò)這個(gè)限度，就會(huì)引起物價(jià)上漲，影響人民的生活和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)秩序;如果紙幣發(fā)行量小于這個(gè)限度，會(huì)使商品銷售發(fā)生困難，直接阻礙商品流通。通貨膨脹是紙幣發(fā)行量超過(guò)流通中實(shí)際需要的貨幣量，物價(jià)全面、持續(xù)上漲的現(xiàn)象。紙幣發(fā)行量過(guò)大可能會(huì)引起物價(jià)上漲，選C。
5.判斷下列說(shuō)法是否正確
(1)商品和貨幣是一個(gè)永恒的范疇，伴隨人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并將永遠(yuǎn)存在下去。( )
(2)只有金銀才是充當(dāng)一般等價(jià)物的材料。( )
(3)只要是商品，必然有價(jià)值;只要有價(jià)值，肯定是商品。( )
(4)不是商品的其他物品都沒(méi)有價(jià)值。( )
[解析]：1.貨幣是商品交換長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，屬于歷史范疇，╳。2.歷史上充當(dāng)過(guò)一般等價(jià)物的商品不僅僅是金銀，因?yàn)榻疸y的優(yōu)點(diǎn)因而一般等價(jià)物最后固定在金銀上，╳。3.一切商品都有價(jià)值，只有商品才有價(jià)值，√。4.不是商品的物品沒(méi)有價(jià)值，√。
九、 課后作業(yè)
(一)基礎(chǔ)題：
在“商品——貨幣——商品”的流通過(guò)中，“商品——貨幣”階段的變化既重要又困難, “是商品的驚險(xiǎn)的跳躍”，這個(gè)跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。
請(qǐng)問(wèn)：1. 為什么說(shuō)這個(gè)跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者?
2. 作為流通手段的貨幣能不能是觀念上貨幣?
3. 假如你是商品生產(chǎn)者，從中能得到怎樣的啟示?
[參考答案](1)因?yàn)槿绻@個(gè)跳躍不成功,也就不能實(shí)現(xiàn)由商品到貨幣的轉(zhuǎn)變,就意味著商品生產(chǎn)者生產(chǎn)的商品賣不出去,白白付出了勞動(dòng),這會(huì)造成產(chǎn)品積壓,導(dǎo)致商品生產(chǎn)者破產(chǎn)。所以這個(gè)跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者。
(2)不能,必須是現(xiàn)實(shí)的貨幣。因?yàn)樽鳛榱魍ㄊ侄蔚呢泿牌浔举|(zhì)是固定不變的，必然是一般等價(jià)物，能和其他一切商品相交換，能購(gòu)買所有商品所有者手中的商品。所以作為流通手段的貨幣只能是現(xiàn)實(shí)的貨幣，不能是觀念中的貨幣。
(3)要使自己的商品能夠賣出去，并賣個(gè)好價(jià)錢，商品生產(chǎn)者就要為購(gòu)買者著想，生產(chǎn)適銷對(duì)路、質(zhì)量上乘的商品。(假冒偽劣產(chǎn)品)
(二)提升題
在現(xiàn)實(shí)生活中，有人認(rèn)為“有錢能使鬼推磨”，“有了錢便意味著擁有了一切”;有人認(rèn)為“金錢是萬(wàn)惡之源”。請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，談?wù)勎覀儗?duì)待金錢應(yīng)持什么態(tài)度?
[參考答案]對(duì)待金錢，我們必須有科學(xué)的態(tài)度,樹(shù)立正確的金錢觀：
首先，我們應(yīng)該承認(rèn)金錢與人生有密切關(guān)系。在社會(huì)主義社會(huì)，金錢仍然充當(dāng)商品交換的媒介，具有同一切商品進(jìn)行交換的職能，在商品經(jīng)濟(jì)條件下，永遠(yuǎn)都是社會(huì)財(cái)富的象征。因此，合法取得金錢，成為人生幸福的重要條件，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的物質(zhì)保證。故“沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不行的”。(君子愛(ài)財(cái))
其次，還要看到獲得金錢的手段應(yīng)該是正當(dāng)?shù)?、合法的，即?ldquo;取之有道”，要堅(jiān)持勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的作風(fēng)(用之有益、用之有度)
再次，我們要看到金錢不是人生的全部?jī)?nèi)容，不是人生價(jià)值的決定因素。人生的需求是多方面的，其中不少內(nèi)容雖然與金錢有關(guān)，但卻是金錢買不到的，如親情、友情、愛(ài)情等等。所以說(shuō)“金錢不是萬(wàn)能的”。每個(gè)人，特別是青少年朋友要想健康成長(zhǎng)，就必須反對(duì)和抵制拜金主義，樹(shù)立正確的金錢觀。
高中政治必修一第一課教學(xué)反思
我知道這一框很難上，但是真正準(zhǔn)備起來(lái)，發(fā)現(xiàn)難度卻是比想象的還要大。反復(fù)上過(guò)課和聽(tīng)課之后，漸漸的思路清晰起來(lái)了。雖然有事后諸葛亮的味道，但對(duì)以后也是有作用的。
一、關(guān)于教學(xué)進(jìn)度問(wèn)題。
我本來(lái)打算一節(jié)課或兩節(jié)課講完本框的。事實(shí)上不可能講得完。不是因?yàn)槲抑v得太多，而是我對(duì)學(xué)生情況的了解和處理不全面。如果一定要講，也是講得完的，但是效果一定不好，所以用三節(jié)課來(lái)講。因?yàn)閷W(xué)生剛剛到高中，要面對(duì)新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的教師、新的課程，要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。按照正常的進(jìn)度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，難度比較大。
具體地，在第一節(jié)課中，我先進(jìn)行自我介紹，課程介紹(側(cè)重比較高中政治與初中政治的差別)，然后討論了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣下來(lái)，一節(jié)課就快過(guò)去了，但讓學(xué)生對(duì)教師對(duì)課程有了一個(gè)大致的了解。第一目講了一節(jié)課，第二、三目講一節(jié)課。要授課過(guò)程中滲透了鞏固練習(xí)和方法指導(dǎo)。
當(dāng)然用這個(gè)進(jìn)度是不可能完成的，只好在后邊補(bǔ)救：第二框一節(jié)課可以完成，因?yàn)樾庞每ê椭睂?duì)他們來(lái)說(shuō)很熟了，讓他們看書(shū)，用提問(wèn)的方式進(jìn)行點(diǎn)撥完全可以達(dá)到目標(biāo)，我只需要講外匯中的匯率就可以了。
二、關(guān)于具體知識(shí)的處理辦法
1、商品及其屬性。很簡(jiǎn)單，盡可能用變式理解。
2、貨幣的產(chǎn)生與本質(zhì)。很難講得清楚。我主要是抓住“貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物”這句話進(jìn)行分析。先請(qǐng)學(xué)生看教材，歸納出商品交換的三個(gè)階段，然后從物物交換的困難引出一般等價(jià)物的概念，再?gòu)囊话愕葍r(jià)物的引出貨幣。過(guò)程中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分析了一般等價(jià)物和貨幣。最后以圖示說(shuō)明商品、一般等價(jià)物和貨幣的關(guān)系。實(shí)事證明，這樣的處理?xiàng)l理清楚，效果還行。
3、價(jià)值尺度的職能。主要用了教材P5的圖示說(shuō)明，比較好講。
4、流通手段和商品流通。這個(gè)學(xué)生很難理解其區(qū)別。主要用了P6的圖示說(shuō)明。另外不在概念上去糾緾，主要用實(shí)例進(jìn)行分析。而流通手段對(duì)商品生產(chǎn)者的啟示，當(dāng)做主觀題進(jìn)行分析。學(xué)生的資料上有這個(gè)題目，就把它布置為作業(yè)了。
5、其它的職能不多講，請(qǐng)學(xué)生閱讀P6。
6、紙幣的知識(shí)，側(cè)重分析了含義和發(fā)行規(guī)律。這個(gè)知識(shí)的處理過(guò)程中用到了P5的公式，對(duì)紙幣發(fā)行過(guò)多或過(guò)少的后果，簡(jiǎn)化分析。通化膨脹與通貨緊縮，不要講得太深。放到以后講宏觀調(diào)控和財(cái)政作用是再補(bǔ)充。
7、電子貨幣。點(diǎn)一下就行，不多講。我只要學(xué)生知識(shí)這個(gè)名字就行了。
三、收獲與不足
自己覺(jué)得，對(duì)教材的研究處理技能有了一定的提升。我設(shè)法把這些方法滲透到教學(xué)中。聽(tīng)課聽(tīng)得多，也學(xué)到了一些處理方法和具體知識(shí)。
不足在于，我認(rèn)人的能力實(shí)在太差了，記不住學(xué)生的名字，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生。這樣和學(xué)生溝通起來(lái)就很困難了!
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