高中政治教案消費
幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則;培養(yǎng)合作精神。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高中政治教案消費，一起來看看吧。
高中政治教案消費
課型：
高三復(fù)習(xí)課.
課標要求：
描述幾種消費心理;比較消費行為的差異;辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。
(提示與建議：消費心理，如從眾心理、求異心理、追求時尚等;租賃消費、貸款消費等。針對消費觀念的變化和沖突，討論艱苦奮斗精神的時代意義。主張量入為出、理性選擇、轉(zhuǎn)變觀念的意義。)
教學(xué)設(shè)計思路：
新課標要求發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生主動性和主體作用的發(fā)揮，重視探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，重視回歸生活，重視生活實踐能力的提高，強調(diào)教學(xué)的針對性、實效性、時代感、主動性。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我會充分體現(xiàn)這些變化與要求。堅持以學(xué)生為本，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體作用，在師生互動、生生互動中共同成長。教學(xué)中所采用材料均選用與學(xué)生生活、思想實際緊密相關(guān)的內(nèi)容;重視生活實踐能力的提高，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從分析身邊時政材料入手，引出主題;然后組織學(xué)生討論，在討論中澄清問題，提高認識;最后，由教師補充、歸納，進一步加深、提高認識，整個教學(xué)過程即不灌輸，也不空洞說教。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問題，盡量自己解決;讓學(xué)生在課堂上多想、多說、多做，在想、說、做中學(xué)習(xí)知識、提高認識、培養(yǎng)能力。從而使學(xué)生達到節(jié)約課堂時間，延伸課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實現(xiàn)學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個方面和諧發(fā)展;突出情感態(tài)度價值觀目標的主導(dǎo)地位。
教學(xué)目標：
知識目標：識記消費的分類，理解影響消費的因素和消費結(jié)構(gòu)(恩格爾系數(shù))，認識四種消費心理，理解四大消費原則的內(nèi)涵。
能力目標：切實培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，提高綜合素質(zhì)。如進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力;整合知識的能力;社會實踐能力;理論聯(lián)系實際的能力;運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力;表達表演能力;分析歸納能力等。
情感態(tài)度價值觀目標：促使學(xué)生從情感上憎惡奢侈浪費，崇尚理性消費，崇尚勤儉節(jié)約、艱苦奮斗。幫助學(xué)生樹立正確的消費觀，踐行正確的消費原則;培養(yǎng)合作精神。其中第三個目標是主導(dǎo)目標。在課堂教學(xué)中，要切實做到三維目標相結(jié)合，以情感態(tài)度價值觀目標為主導(dǎo)，使課堂既成為師生共同學(xué)習(xí)知識的殿堂，更成為人性養(yǎng)育的殿堂。
重點、疑點及其解決辦法：
1.本節(jié)課中影響消費的因素及其措施。
| 影響消費的因素 | 擴大內(nèi)需的舉措 | |
| 收入是消費的 基礎(chǔ)和前提 | 當前可支配收入與消費水平呈正相關(guān) | 發(fā)展生產(chǎn)，提高居民收入 |
| 消費水平與未來收入預(yù)期呈正相關(guān) | 健全社會保障 | |
| 社會總體消費水平的高低與人們收入差距的大小呈負相關(guān) | 完善分配制度，促進收入分配公平，縮小差距 | |
| 物價變動影響人們的購買能力，物價上漲，人們的購買力普遍降低 | 加強宏觀調(diào)控，保持物價穩(wěn)定 | |
| 消費心理等主觀因素 | 樹立正確的消費觀念 | |
2.物價越低，消費水平越高。
消費水平受收入水平和物價水平的制約。在收入水平一定的條件下，物價降低有利于提高消費水平。但是如果物價持續(xù)下跌，出現(xiàn)過度的通貨緊縮現(xiàn)象，也會影響生產(chǎn)和投資的積極性，限制社會需求的有效增長，導(dǎo)致經(jīng)濟增長乏力，經(jīng)濟增長率下降，從而最終影響消費水平的提高。其實，消費水平根本上是受經(jīng)濟發(fā)展水平制約的，而不是取決于物價水平。此外，家庭消費水平還與家庭人口數(shù)量有關(guān)。──般來說，在包括收入水平在內(nèi)的其他所有因素都不變的情況下，消費品價格總水平提高，則家庭消費水平降低;消費品價格總水平下降，則家庭消費水平提高。
3.辯證地認識貸款消費
對于那些收入穩(wěn)定、對未來收入持樂觀態(tài)度的年輕人來說，貸款消費是可行的、明智的，不僅有利于提高人們的生活水平，也有利于拉動經(jīng)濟增長，擴大內(nèi)需。因此，國家在政策上是予以鼓勵的。
對于那些收入不穩(wěn)定、對未來收入也不看好的個人或家庭，貸款消費是不可行，也是不明智的。這不僅對銀行不利，使銀行貸款成為不良資產(chǎn)，而且會加重個人負擔(dān)，對個人生活不利，對經(jīng)濟的影響也將是負面的。因此，隨著金融市場的完善和發(fā)展，國家會進一步加大對貸款消費的管理。
4.怎樣理解適度消費
適度消費，包括不超前消費和不滯后消費兩層意思。
量入為出是要與自己的經(jīng)濟承受能力相適應(yīng)，合理進行消費，是適度消費的重要內(nèi)容。量入為出不能理解為手里有多少錢就花多少錢，量入為出是一種計劃消費行為，包括利用儲蓄有計劃地安排生活。
堅持適度消費的原則，還要提倡勤儉節(jié)約的精神。勤儉節(jié)約不能簡單地理解為有錢省著花，而是指自己的實際需要和收入水平相當?shù)暮侠硐M。
反對超前消費與堅持適度消費是一致的。判斷一種消費行為是否超前不能僅僅局限在現(xiàn)有收入上，還應(yīng)考慮收入的動態(tài)因素(預(yù)期收入)。如果過高地估計自己的收入能力，或者明知自己無能力消費，卻硬與別人盲目攀比，就是超前消費。
5.提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約就是限制消費。
勤儉節(jié)約，艱苦奮斗，這是理智消費中一個難點問題。目前，有些學(xué)生會認為，今天社會經(jīng)濟和人們生活水平有了很大提高，再講艱苦奮斗有些過時了。特別是前面講貸款消費、預(yù)期消費，而這里又提出勤儉節(jié)約、艱苦奮斗，似乎不太一致。
對此，可以從四個角度加以說明：
一是從歷史的角度看，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗是傳統(tǒng)美德，是一種民族精神，并且在中國革命中發(fā)揮了重要作用。
二是從現(xiàn)實國情的角度看，我國是一個發(fā)展中的大國，面臨人口、資源的壓力，勤儉節(jié)約、艱苦奮斗將是一個永遠倡導(dǎo)的精神。
三是從個人成長角度看，懂得艱苦奮斗，才能克服困難，成就事業(yè)。
四是從勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費的關(guān)系的角度看，不能把勤儉節(jié)約、艱苦奮斗與合理消費對立起來。勤儉節(jié)約不是抑制消費，而是強調(diào)不要浪費。
課前準備：
教師精心制作幻燈片，學(xué)生按照要求完成教師根據(jù)本節(jié)課設(shè)計的學(xué)案。
課時安排：
一個課時。
運用多媒體輔助，進行啟發(fā)式教學(xué)。采取分組探究教學(xué)法，結(jié)合時事將開放互動的教學(xué)方式與自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，使學(xué)生在師生互動、生生互動的過程中，提高主動學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過程：
| 教學(xué)環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學(xué)生活動 | 教學(xué)方式與目的 |
| 導(dǎo)入新課 | 教師運用多媒體展示下面的材料： 材料一：2011年11月8日，中原第一家星巴克在鄭州國貿(mào)360廣場開業(yè)，消費場面很是壯觀。 材料二：中國已經(jīng)進入中等收入國家行列，但消費率低于其他中等收入國家，與歐美等發(fā)達國家相比則更低、差距更大。 材料三：中學(xué)生消費誤區(qū)調(diào)查結(jié)果展示。 | 根據(jù)教師提供的材料，初步感知我國消費的整體情況。 | 創(chuàng)設(shè)情境,展示差異較大的三則材料，整體感知消費，引出本節(jié)內(nèi)容：多彩的消費。 |
| 新課環(huán)節(jié) | 展示考綱原文，分析近年的高考情況，預(yù)測明年的趨勢。 消費 (1)消費及其類型 影響消費的因素 消費類型 消費結(jié)構(gòu) (2)樹立正確的消費觀 消費心理 消費行為 | 認真聆聽、體會今年高考的情況，以及明年的高考趨勢，內(nèi)化為自己學(xué)習(xí)上的目標。 | 根據(jù)新課標要求，教師解析考綱，要讓學(xué)生明白本課的高頻考點是什么，最近三年高考是怎么考的，并且對明年的高考做出預(yù)測，從而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向。 |
| 新課環(huán)節(jié) | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把核心語以空格的形式呈現(xiàn)出來。 第一個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢測-提煉核心語 （一）消費及其類型 1．影響消費水平的因素 (1)居民的收入：是消費的基礎(chǔ)和前提。 (2)物價總體水平：物價上漲，購買力普遍；物價下跌，購買力普遍。 2．消費的類型 (1)按交易方式： (2)按消費對象： (3)按消費目的： 3．消費結(jié)構(gòu) (1)含義：反映人們各類消費支出 在中所占的比重。 (2)恩格爾系數(shù)：占家庭總支出的比重。恩格爾系數(shù)減小，通常表明人們生活水平，消費結(jié)構(gòu)。 （二）樹立正確的消費觀 1．消費心理 (1)引發(fā)的消費。 (2)引發(fā)的消費。 (3)引發(fā)的消費。 (4)主導(dǎo)的消費。 2．做理智的消費者 (1)量入為出，。 (2)避免盲從，。 (3)保護環(huán)境，。 (4)，艱苦奮斗。 |
根據(jù)學(xué)案對教材的預(yù)習(xí)和完成情況，按要求填空。 展示學(xué)生自己根據(jù)預(yù)習(xí)建構(gòu)的知識框架。 | 檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮學(xué)生主體作用。 |
| 新課環(huán)節(jié)：合作探究 質(zhì)疑解惑 |
教師主導(dǎo)，提前擬定問題。 1．根據(jù)本課內(nèi)容談?wù)勗撊绾翁岣呦M水平。 2．當前中國的CPI仍然在高位運行，物價水平較高，使一部分人的生活水平降低。因此，物價越低，消費水平越高。 3．有人說，貸款消費是引發(fā)美國次貸危機的重要原因，因此，鼓勵貸款消費就是鼓勵超前消費。 4．隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步和人民生活水平的提高，有人認為勤儉節(jié)約、艱苦奮斗已經(jīng)過時，不需要再提倡，否則就是抑制消費。 |
學(xué)生分組合作探究，并推薦代表回答。 | 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究問題來自生活，讓學(xué)生有話可說；又要有一定的挑戰(zhàn)性，有探究的意義和價值。 每個學(xué)生都有參與探究、討論學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵學(xué)生在分工合作中學(xué)會共同探索；對于不同甚至相反的看法，要鼓勵同學(xué)大膽并充分表達；對于討論不集中，發(fā)言不積極的小組，及時給予幫助，調(diào)動同學(xué)的積極性。 |
| 教師點評。 | 認真聽講，發(fā)現(xiàn)自己對知識把握的優(yōu)勢和不足，做好筆記。 | 要平等地說出自己的看法，能夠?qū)W(xué)生起到理解知識、升華能力、提升素質(zhì)的作用。 | |
| 新課環(huán)節(jié)：小試身手（高考真題演練） | 教師呈現(xiàn)高考試題。 1．擴大居民消費必須使居民“有更多錢花”、“有錢更敢花”、“有錢花得舒心”，與之相對應(yīng)的有效措施是（ ） ①促進就業(yè)②提高恩格爾系數(shù)③健全社會信用體系④擴大社會養(yǎng)老保險覆蓋面 A．④-③-① B．①-③-④ C．①-④-③ D．②-④-③ 2．據(jù)統(tǒng)計，2010年我國城鄉(xiāng)恩格爾系數(shù)分別為30%和40%,2020年有望下降到25%和35%，隨著恩格爾系數(shù)的降低( ) ①人民的生活水平會不斷提高?、诰用竦南M結(jié)構(gòu)會不斷改善 ③食品支出的金額會不斷減少?、馨l(fā)展資料消費和享受資料消費會逐漸增加 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ | 學(xué)生根據(jù)自己做作業(yè)情況，講出解題思路，亮出答案，分析原因。 | 通過本環(huán)節(jié)，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況和前面的學(xué)習(xí)情況；教師不但要對學(xué)生的講解進行點評，還要以此為基礎(chǔ)，搞好高考題的變式訓(xùn)練，達到舉一反三、觸類旁通的效果。 |
| 課后自主探究作業(yè) |
近幾年來，有些中學(xué)生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（8）班專門召開了“聚焦中學(xué)生名牌消費現(xiàn)象”的主題班會。 （1）假如你是該班同學(xué)，請運用經(jīng)濟學(xué)知識，談?wù)勀銓@一消費現(xiàn)象的看法。 （2）針對本班同學(xué)日常生活消費情況，擬訂一個研究性學(xué)習(xí)課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。 |
高中政治教學(xué)反思消費
本節(jié)課學(xué)生積極參與, 互動良好，教學(xué)目標能落到實處，基本達到了預(yù)期的效果。以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以學(xué)生的需要和狀況為主進行教學(xué)設(shè)計;把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己解決。尤其是在“合作探究 質(zhì)疑解惑”環(huán)節(jié)，堅持三貼近的原則，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的主體作用。但是本節(jié)課有些地方銜接不夠緊密，過渡不夠自然，對高考題的點評和講解深度不夠。
猜你感興趣的：