關(guān)于文化生活知識政治小論文

　　《文化生活》課程設(shè)置的著重點是它的人文價值與德育功能，接下來學習啦小編為你整理了關(guān)于文化生活知識政治小論文，一起來看看吧。

　　關(guān)于文化生活知識政治小論文篇一

　　一、對《文化生活》課程性質(zhì)的理解

　　相對于其他三個必修模塊，《文化生活》模塊更具有其獨特點，其他三個必修模塊我們可以從課程“由舊到新”的變化去理解，而本課程則注定要從“從無到有”去理解。在使用期間確實有這樣的感覺：說他像歷史，而不是歷史課;像文學，而不是文學課;像藝術(shù)，而不是藝術(shù)課;像倫理，而不是倫理課。而這些反映了本課程最大的特點，雖然沒有現(xiàn)成的與之相互對應(yīng)、相互獨立的學科背景，但教材內(nèi)容的編寫貼近生活，貼近實際，貼近學生，體現(xiàn)了思想政治課的德育性質(zhì)和人文價值，凸顯了文化建設(shè)作為現(xiàn)代化建設(shè)重要領(lǐng)域的時代意義，增強了實施思想政治教育的主動性、針對性、實效性。這在高中思想政治課程建設(shè)的歷程中，具有重要的標志性意義。因此其學科定位切合思想政治教育的目標，是一門提高學生認識、參與當代社會生活能力的課程，是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程，當然其性質(zhì)就是思想政治教育課。

　　二、對開設(shè)《文化生化》課程必要性的理解

　　當今時代，文化與經(jīng)濟、政治相互交融，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。文化現(xiàn)象也越來越成為學生關(guān)注的焦點，中學生的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來越多地表現(xiàn)在文化層面。因此，以學科為載體較為系統(tǒng)地講授有關(guān)文化生活的內(nèi)容勢在必行。同時其開設(shè)也體現(xiàn)了隨著時代發(fā)展，社會的變遷，課程設(shè)置也會不斷完善，日漸成熟，作用也更加顯著，所以《文化生活》的開設(shè)更是與時俱進的時代要求的表現(xiàn)。

　　三、對《文化生活》課程教材內(nèi)容體系的認識

　　教學的前提首先要熟悉教材，了解教材，因此總體把握教材的內(nèi)容目標體系尤為重要。

　　《文化生活》教材總體框架分為兩大部分，四個單元。第一部分包括前兩個單元，是從一般意義上講述文化的有關(guān)專題，了解當前生活中的各種文化現(xiàn)象，獲得參與各種文化活動的基本知識的能力，提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平，理解文化傳承、交融和創(chuàng)新的意義。第二部分包括后兩個單元，立足中國，著眼特色，集中講述我國文化建設(shè)的有關(guān)專題。在這個過程中，我們可以感悟中華文化的魅力，懂得弘揚中華民族精神的道理，知道中國特色社會主義文化是凝聚和激勵全國各族人民的重要力量，是綜合國力的重要標志。從內(nèi)容呈現(xiàn)的脈絡(luò)上看，這四個單元環(huán)環(huán)相扣，一脈相承。而每一單元下設(shè)有課題，課題下有框題、目題。目題是學習過程的基本環(huán)節(jié)。此外，教材除正文外還設(shè)有輔助文，它包括專家點評、相關(guān)鏈接、文化名人和語錄等欄目，它的設(shè)置既豐富了教材的信息量，又沒有加重學生的學習負擔，既增強了教材的可讀性，又照顧了不同學生的差異，這也是本教材的一大亮點。最后，每個單元之后，都安排了綜合探究課，這是幫助學生體驗研究性學習的重要環(huán)節(jié)，它有利于發(fā)展學生綜合運用知識的能力。

　　四、對《文化生活》教學的認識

　　《文化生活》作為高中思想政治課必修模塊之一，就其基本內(nèi)容來說，這是一門提高學生認識，參與當代社會生活能力的課程，就其培養(yǎng)目標來看，這是一門培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的課程。因此在教學中，首先一定要注意學科知識與生活主題相結(jié)合，努力把基本觀點、原理融入生活題材中，圍繞學生關(guān)注的文化生活熱點問題組織教學。特別是結(jié)合本地的實際，介紹當?shù)氐牡赜蛭幕厣?/p>

　　諸如文學，建國后以趙樹理、馬烽為代表的“山藥蛋派”;戲曲，山西素有“戲曲搖籃”的美譽，“四大梆子”很早就是中國戲苑的奇葩。民間藝術(shù)，悠久的歷史，造就了豐富多彩的的民間藝術(shù)，山西既是民歌的海洋，也是民間文學、繪畫民樂、舞蹈的薈萃之地。其次，要堅持正確的價值導向，在教學中靈活運用教學策略，把教師主導“目標――策略――評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動――體驗――表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導學生在范例分析中展示觀點，在價值沖突中識別觀點，在比較鑒別中確認觀點。比如傳統(tǒng)的民族節(jié)日形成是一個民族的歷史文化的長期積淀，節(jié)日的由來原因與人們的生活有密切聯(lián)系，它體現(xiàn)了人們豐富的情感世界，寄托了人民對生活的熱愛。因此要了解一個民族的文化底蘊，必須從他們的傳統(tǒng)節(jié)日入手才能了解到他們的文化特色與民族特色。為此可以讓學生自己收集資料，比較中西方節(jié)日文化的差異。

　　諸如中西方節(jié)日的起源與形成差異、中西方節(jié)日慶祝方式的差異、中西節(jié)日禮儀差異在宴席上所反映的性格差異、中西傳統(tǒng)節(jié)日文化差異之服裝的色調(diào)差異等。通過對中西傳統(tǒng)節(jié)日映射出的文化差異的比較，不僅可以培養(yǎng)學生收集信息、綜合分析問題的能力，而且讓學生充分認識中西各民族的歷史與文化，克服文化差異，避免文化沖突。再次，強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容，積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動。從而使課程實施面向?qū)W生的整個生活世界，以利于全面提高學生社會參與的能力。

　　關(guān)于文化生活知識政治小論文篇二

　　《文化生活》課程的基本性質(zhì)是充分反映馬克思主義中國化的最新成果，與時俱進的對學生進行馬克思主義基本觀點教育，讓學生初步樹立馬克思主義文化觀。同時，當前文化與經(jīng)濟政治相互交融，文化越來越成為綜合國力競爭的重要因素。生活中社會主義文化大發(fā)展大繁榮，人們的精神文化需求日趨旺盛，中學生作為一個特殊的文化群體，他們的文化生活日益豐富，文化需求日益強烈，生活中的沖突也越來越多的表現(xiàn)在文化層面。因此，為了突顯課程的基本性質(zhì)，同時增強思想政治教育的針對性、實效性，《文化生活》課堂應(yīng)該體現(xiàn)出本學科特點的獨特風格。

　　1 《文化生活》的教學應(yīng)貼近生活

　　文化不是空洞的理論說教，它與我們的生活密切相關(guān)，生活中處處有文化。從文化與自然、文化與社會的關(guān)系來說，文化是與人類社會同時產(chǎn)生的，是人類社會特有的現(xiàn)象，是人們社會實踐的產(chǎn)物。從人所具有的文化素養(yǎng)的產(chǎn)生方式來說，每個人所具有的文化素養(yǎng)，不是與生俱來的，而是通過對社會生活的體驗，參與文化活動、接受教育等途徑逐步培養(yǎng)出來的。

　　理論離開了實際生活，就像無本之木、無源之水，失去了它存在的真正意義。只有從實際生活中產(chǎn)生的理論才能指導人們更好的生活。

　　陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”《文化生活》教材的編寫也充分體現(xiàn)了貼近生活的特點。當前隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，文化生活呈現(xiàn)出色彩斑斕的景象，一方面中國特色社會主義文化空前繁榮，另一方面，文化市場的自發(fā)性和大眾傳媒的商業(yè)性也使得落后文化與腐朽文化肆意傳播，污染我們的文化環(huán)境?！段幕睢返恼n程目標之一就是使學生了解當前生活中的各種文化現(xiàn)象，全面認識文化的作用，獲得參與各種文化活動的基本知識和技能，提高文化賞析、文化修養(yǎng)的水平。

　　因此，教師在進行課堂教學設(shè)計時，首先要了解學生所關(guān)注的現(xiàn)實問題或親身經(jīng)歷，然后進行權(quán)衡與取舍。在新課導入、活動探究時要選擇學生感興趣的，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活的材料，啟發(fā)學生從文化生活的角度進行思考。這樣才能調(diào)動學生的學習欲望，增強學生學習的主動性與積極性，從而使教學的三維目標順利完成。

　　比如在講文化創(chuàng)新的途徑時，可以用謝津的歌曲《說唱臉譜》來進行情境設(shè)計，讓學生欣賞其中的片斷——“說實話京劇臉譜本來確實挺好看，可唱的說的全是方言怎么也聽不懂，慢慢騰騰咿咿呀呀哼上老半天，樂隊伴奏一聽光是鑼鼓家伙，嚨個哩個三大件，這怎么能夠跟上時代跟上潮流，吸引當代小青年……老爺爺你別生氣，允許我來申辯，就算是山珍海味老吃也會煩，藝術(shù)與時代不能離太遠，要創(chuàng)新要發(fā)展，哇呀呀，讓那老的少的男的女的大家都愛看，民族遺產(chǎn)一代一代往下傳……”，這首歌曲既是流行歌曲的范兒，又有傳統(tǒng)精華文化——京劇的魂兒，學生非常感興趣，適當設(shè)計問題，學生便明白了文化創(chuàng)新要立足實踐，繼承傳統(tǒng)，推陳出新，體現(xiàn)時代精神。

　　2 《文化生活》的教學應(yīng)體現(xiàn)文化特色

　　凸顯觀點，是《文化生活》教材編寫思路的一個鮮明的特點。但這個觀點并不是通常意義上的學科觀點，而是指思想政治觀點，也就是發(fā)揮觀點正確價值導向的作用。用思想政治觀點來統(tǒng)領(lǐng)知識點，是實施思想政治教育特定的根本原則。所以我們在把握教學重點時，首先，要處理好“觀點”與“知識點”之間的關(guān)系。

　　《文化生活》課程的設(shè)置凸顯其德育性質(zhì)和人文價值，是進行思想政治教育的課程，所以并不是傳授具體的學科知識，所以不要看到哲學就講哲學了，看到歷史就講歷史了，看到文學就去講文學知識了。只有能夠支撐思想政治教育目標的知識點才是我們需要的講點。

　　其次，我們注意處理好“觀點”與“支持觀點的案例素材”之間的關(guān)系。《文化生活》中某些觀點的闡述要憑借學科知識點來支撐，有的卻直接憑借案例素材來支撐。比如，第四單元《在文化生活中選擇》里通過列舉各種落后文化與腐朽文化在日常生活中的具體事例，讓學生認識到“陽光下的陰影”，再讓學生思考它們給我們的生活帶來了哪些危害，通過對危害的總結(jié)得出觀點：我們要“提高眼力，拒絕污染”，要“奏響主旋律，用科學的理論武裝人，用正確的輿論引導人，用高尚的精神塑人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人”，要“大力發(fā)展先進文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅決抵制腐朽文化”。我們在處理知識點與案例之間的關(guān)系時，要善于從小故事中提煉出大道理。

　　與生活實際相結(jié)合，具有自己獨特風格的《文化生活》課堂，才是有活力、有魅力的課堂。也只有這樣的課堂，才能更好的幫助學生學會在文化生活中辨識與選擇，樹立馬克思主義文化觀，正確對待中華傳統(tǒng)文化與各種外來文化;才能更好的幫助學生激發(fā)文化創(chuàng)造力，耕耘人類的精神家園;才能更好的幫助學生樹立崇高的理想，自覺投身于中國特色社會主義的文化建設(shè)與社會主義精神文明建設(shè)的偉大實踐中去!