中學(xué)如何參加政治生活生政治小論文(2)
中學(xué)如何參加政治生活小論文篇三
摘 要：隨著新課程改革的全面實(shí)施及深入推進(jìn)，中學(xué)思想政治課的教學(xué)也在不斷發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教師灌輸模式已不能適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的要求，學(xué)生也對(duì)內(nèi)容本身就相對(duì)單調(diào)的思想政治課逐漸失去興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，中學(xué)思想政治課的生活化成為新的思路。本文將就中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析，并在此基礎(chǔ)上提出實(shí)施中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)的有效策略。
關(guān)鍵詞：中學(xué)思想政治 生活化教學(xué) 價(jià)值 實(shí)施策略
引言
隨著基礎(chǔ)課程改革逐步推進(jìn)，教育教學(xué)生活化的理念不斷被人們所提起，美國(guó)知名現(xiàn)代教育學(xué)家說(shuō)過(guò)“教育即生活”曾經(jīng)在上世紀(jì)的美國(guó)引起巨大轟動(dòng)，并因此引發(fā)了一次教育教學(xué)模式的改革浪潮，其最后也得以很好的實(shí)施且取得顯著的成功。教育源于生活而又高于生活，同時(shí)又服務(wù)及引領(lǐng)生活的發(fā)展，一切的教育都是從對(duì)實(shí)際的生活內(nèi)容的歸納與總結(jié)得來(lái)的，但教育也有獨(dú)立于生活的一面，教育可以根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引領(lǐng)新的生活模式，因此說(shuō)教育和生活是密不可分的，教育教學(xué)的生活化也是必然趨勢(shì)，作為中學(xué)基礎(chǔ)課程之一的中學(xué)思想政治課的教學(xué)也一樣，為了增加思想政治課的興趣性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，思想政治課的教學(xué)生活化即是一種有效的手段。下文將對(duì)中學(xué)思想政治生活化教學(xué)的價(jià)值進(jìn)行詳細(xì)分析，并探討實(shí)施思想政治生活化教學(xué)的有效策略。
一、中學(xué)思想政治課程生活化教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)
1.可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
傳統(tǒng)的中學(xué)思想政治課程教學(xué)模式較為單一，教學(xué)內(nèi)容缺乏與現(xiàn)代社會(huì)生活的有效聯(lián)系，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)積極性也受到極大阻礙，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)太過(guò)于理想，不切合實(shí)際，知識(shí)過(guò)于本位化，使得教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重與社會(huì)生活脫節(jié);二是教學(xué)內(nèi)容不夠形象直觀生動(dòng)，更強(qiáng)調(diào)理論性，空乏無(wú)味，所教知識(shí)不能有效的運(yùn)用到實(shí)際生活中去，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)無(wú)用性的錯(cuò)誤認(rèn)知;三是教學(xué)模式單一，課堂缺乏足夠的師生互動(dòng)與討論，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性難以激發(fā)出來(lái)，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。以上問(wèn)題使得中學(xué)思想政治課難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的發(fā)展要求，同時(shí)也不利于社會(huì)進(jìn)步的需要，而中學(xué)思想政治生活化教學(xué)則能很好解決上述傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的弊端，生活化的教學(xué)既重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，又強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，既實(shí)現(xiàn)了課程的社會(huì)發(fā)展目標(biāo)又使學(xué)生個(gè)性得到了有效發(fā)展，同時(shí)通過(guò)引入生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到很大提高。此外對(duì)于生活化教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中更加高效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。
2.可以滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要
中學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在身心發(fā)展方面都趨于成熟，開(kāi)始擁有自己的獨(dú)立思維能力，自我意識(shí)也不斷的增強(qiáng)，用心理學(xué)上的需要層次理論來(lái)解釋就是這一時(shí)期的學(xué)生處在渴望被人尊重的階段，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)順應(yīng)新課程改革的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，把教師的引導(dǎo)性作用發(fā)揮好，建立一種良好的民主性師生關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和求知有積極推動(dòng)作用，同時(shí)中學(xué)生作為即將走向高中和大學(xué)的群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也增加了對(duì)社會(huì)的關(guān)注，他們強(qiáng)烈的自我意識(shí)驅(qū)使他們把自己當(dāng)做社會(huì)的一員，并努力去踐行自己的社會(huì)義務(wù)和權(quán)利，加強(qiáng)自己與社會(huì)的聯(lián)系等。中學(xué)思想政治生活化教學(xué)則很好的迎合了中學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，生活化教學(xué)使得教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，使得復(fù)雜抽象的生活直觀、生動(dòng)及具體化，同時(shí)其更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)師生間平等和諧、相互尊重的教學(xué)環(huán)境，重視學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生獨(dú)立思想和人格，給予學(xué)生充分發(fā)揮其個(gè)性的空間，很好的滿足了中學(xué)生身心發(fā)展的需要。
3.是新課程改革的基本要求
我國(guó)基礎(chǔ)課程改革要求教學(xué)要走進(jìn)和融入生活，要與社會(huì)生活建立更加緊密的聯(lián)系，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活，在生活感覺(jué)得到學(xué)習(xí)，而中學(xué)思想政治生活化教學(xué)則順應(yīng)了新課程改革的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是目標(biāo)定位上改變以往課程內(nèi)容“難、繁、偏”及過(guò)分強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，更加關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)的獲得，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;二是生活化教學(xué)模式更突出貼近學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，即課程要尊重學(xué)生的關(guān)切及需要，并服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，教學(xué)情境的選擇要密切聯(lián)系社會(huì)生活，使學(xué)生感到知識(shí)與生活是相通的，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、實(shí)施中學(xué)思想政治生活化教學(xué)的措施
1.通過(guò)導(dǎo)入生活來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
教育心理學(xué)有個(gè)理論是：建立在學(xué)生已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的新知識(shí)的教學(xué)最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此要實(shí)現(xiàn)思想政治生活化教學(xué)首先將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，才能將單調(diào)范圍的思想政治理論變得鮮活具體，吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式可以從以下幾個(gè)方面入手：一是創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生有生活即是課堂，課堂即生活的感覺(jué);二是模擬生活中的片段，教師可以深入到學(xué)生生活中去，理解和把握其生活，并在教學(xué)中將學(xué)生生活改編成教學(xué)片段，使新知識(shí)的傳授更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn);三是開(kāi)展生活實(shí)踐，教師可以開(kāi)設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出課堂，讓他們從社會(huì)實(shí)踐中體會(huì)和領(lǐng)悟知識(shí)，然后遷移到課堂教學(xué)中來(lái)。
2.提出的問(wèn)題要貼近生活
任何發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題的提出開(kāi)始的，所以課堂教學(xué)中教師對(duì)提問(wèn)技巧的把握一定要到位，所提問(wèn)題要貼近生活，與所創(chuàng)設(shè)的生活情境密切聯(lián)系，同時(shí)還可以鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)置問(wèn)題，教師提問(wèn)時(shí)要注意所提問(wèn)題必須具有引導(dǎo)性，并圍繞解決問(wèn)題這一中心目標(biāo)，層層推進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑可以讓學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
3.體驗(yàn)生活，合作探討
新課程改革出提出了教育教學(xué)中要加入更多探討、合作的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，而探究活動(dòng)往往與社會(huì)生活密不可分，因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)融入到探究活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)生活與學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，在中學(xué)思想政治生活化教學(xué)模式的實(shí)施中，師生間及生生間的將自身的生活檢驗(yàn)結(jié)合到合作交流學(xué)習(xí)中來(lái)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)交流探討，學(xué)生可以分享各自的經(jīng)驗(yàn)，并將別人的有益經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)化，再反饋到現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中去，在合作探究的過(guò)程中理解生活[3]。通常可以采取以下幾種方式實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式：新聞點(diǎn)評(píng)、專題研究以及開(kāi)展豐富多樣且與生活聯(lián)系緊密的辯論賽等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上可知，中學(xué)思想政治課生活化教學(xué)是在基礎(chǔ)課程改革的大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生的，其能夠有效的改變傳統(tǒng)思想政治教學(xué)中的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將教學(xué)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用生活，促進(jìn)教師的教與學(xué)生的學(xué)，從而使中學(xué)思想政治生活化教學(xué)模式高效運(yùn)行，隨著其在教育教學(xué)中良好效果不斷被驗(yàn)證，相信在不久的將來(lái)，其會(huì)在其他學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛推廣。
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