小學(xué)語文優(yōu)秀試講稿白楊

　　試講是成為教師的必要流程，教師們應(yīng)該怎么樣的去準(zhǔn)備自己的試講稿呢?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的小學(xué)語文《白楊》試講稿 ，希望能夠幫助到你!

　　小學(xué)語文《白楊》試講稿

　　師：同學(xué)們，在上課之前我們先來想一想，在我們身邊都有哪些樹木，他們都是什么樣子的?(學(xué)生思考并小聲議論)那么，老師今天給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片，大家看看，在這些圖片中都是哪些樹呢?

　　(與學(xué)生展示圖片并跟隨學(xué)生一起回答)生：四季常青的松樹、低垂的柳樹、高大的梧桐樹、筆直的柏樹。

　　師：同學(xué)們知道的真多!還有一種樹，不是很常見，大家請看PPT，有同學(xué)認(rèn)識這是什么樹嗎?

　　生：白楊樹。

　　師：恩，很好!那同學(xué)們知道它有什么特點嗎?今天我們就帶著這個問題來學(xué)習(xí)《白楊》這節(jié)課?？纯醋髡呤侨绾蚊枋霭讞顦涞奶攸c的。首先，我們大家先自己來讀一下這篇課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么?

　　(學(xué)生開始讀課文，老師轉(zhuǎn)身板書題目)

　　師：好，同學(xué)們讀完了。哪位同學(xué)可以跟老師說說，課文里都有誰，他們在哪里，說了些什么?(點名)

　　生(老師引導(dǎo)回答)：爸爸，哥哥和妹妹在去往新疆的火車上談?wù)摪讞顦洹?/p>

　　師：好，同學(xué)回答的很好，請坐!那么既然同學(xué)們已經(jīng)知道了這篇課文的主要內(nèi)容，那么在爸爸，哥哥和妹妹的談話中，白楊樹到底是什么樣子的呢?

　　生(齊答)：高、大、直、堅強(qiáng)、不軟弱······

　　師：同學(xué)們總結(jié)的很好。(板書白楊樹的特點)可是，在接下來的課文中有一個設(shè)問句，大家一起來讀一下，看作者到底想要說什么?

　　學(xué)生齊讀。

　　師：從這一段里，我們知道了，爸爸并不只是單單的介紹白楊樹，而是在表白著自己的心。那么爸爸到底是什么心思呢?我們一塊兒來看一下課文后面的內(nèi)容。我們先請一位同學(xué)來為我們有感情的朗讀一下第十四、十五自然段。其他的同學(xué)請認(rèn)真聽，并思考一下，爸爸到底是什么心思呢?

　　學(xué)生讀課文，思考問題。

　　師：這位同學(xué)讀得很有感情，很棒，請坐。大家聽了這段話，知道白楊樹為什么長到戈壁上了嗎?

　　學(xué)生搶答：因為這里需要它們。

　　師：好，那么同學(xué)們知道爸爸，哥哥，和妹妹為什么去新疆嗎?這個問題有點難回答，同桌之間小聲的討論一下。

　　學(xué)生之間討論，舉手回答。

　　師：同學(xué)們真是聰明，對，就是因為新疆需要他們，需要他們這些像白楊樹一樣默默奉獻(xiàn)的人。哪里需要他們，他們就會在哪里生長。好，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了作者寫白楊樹就是為了襯托這些邊疆建設(shè)者。贊揚(yáng)白楊樹的堅強(qiáng)，不軟弱，其實是為了贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者的默默奉獻(xiàn)的精神。這是用了借物喻人的寫作手法。(板書)

　　為了檢查同學(xué)們是不是真的理解了這個寫作手法，接下來，我們來看一下最后一自然段。同學(xué)們來齊讀一下最后一自然段。并想一想，在這一段中，作者用什么襯托了什么呢?

　　(學(xué)生齊讀課文并思考問題)

　　師：誰能來說一下，作者在這一段是如何運(yùn)用借物喻人這一寫作手法的。(點名)

　　生：高大的白楊樹比喻爸爸，小樹比喻哥哥和姐姐。

　　師(補(bǔ)充)：高大的白楊樹指老一代邊疆建設(shè)者，小樹迎風(fēng)成長指的是新一代的邊疆建設(shè)者正在成長起來。這個就是我們今天所學(xué)的借物喻人的寫作手法，作者通過寫白楊樹的堅強(qiáng)贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)的精神。

　　課文學(xué)完了，同學(xué)們自己有感情的朗讀一下全文，好好的體會課文中所體現(xiàn)出來的情感，并把自己喜歡的句子標(biāo)出來。讀完之后呢，把自己喜歡的句子讀給自己的同桌聽，并和同桌說一說，你為什么喜歡這些句子。

　　(學(xué)生讀課文并討論)

　　師：課下，希望同學(xué)們，能夠把白楊樹畫出來。并想一想，我們身邊還有哪些像白楊樹一樣默默奉獻(xiàn)的工作者。在以后的生活中，我們也要向白楊樹一樣，哪里需要我們，我們就出現(xiàn)在哪里!

　　好，同學(xué)們，今天課就上到這，下課!

　　小學(xué)語文《白楊》課文原文

　　車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高!”

　　爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”

　　“哪有這么大的傘!”

　　“你看它多直!”妹妹分辯著。

　　“它是樹，不是傘!”哥哥肯定地說。

　　小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說：“這不是傘，是白楊樹。”

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大?”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。