小學語文寫作方法的細節(jié)講解

　　作文考查小學生的綜合語文水平，包括字、詞、句、語法表達、寫作技巧以及知識儲備量。如何寫好一篇作文呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文寫作方法的細節(jié)講解，供大家參考。

　　小學語文寫作方法的細節(jié)講解

　　一、寫外貌不用“有”

　　作文如何寫外貌?孩子的作文里總會看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

　　如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械?ldquo;有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

　　寫上段文字的同學經(jīng)蔣老師指導后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點混血的味道，同學們可喜歡她啦。”是不是讀起來舒服多了?

　　二、寫說不單寫“說”

　　讓孩子比較以下三句話。

　　張三說：“……”;

　　張三無可奈何地說：“……”;

　　張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現(xiàn)“說”而是在語言前面加上動作和神態(tài)，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節(jié)描寫，不會僅干巴巴的地寫“某某說”。

　　三、寫想不出現(xiàn)“想”

　　遇到描寫心理活動時，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個小人，一個小人……另一個小人……”不用這個句子又該怎么寫?

　　最常用的就是“我心想”。如某學生寫： “數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

　　按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個字如何?“數(shù)學老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當感嘆詞。

　　四、不用成語

　　作文為什么寫不長?都是成語惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說多用成語才顯得有文采嗎?

　　其實不然，在“就是不用成語”寫作技巧中，蔣老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節(jié)就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。

　　什么天高云淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現(xiàn)為妙。

　　比如，寫春天別用“風和日麗”，而是這樣寫：“風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

　　想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

　　五、遇到“很”和“非常”想一想

　　對于文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到“很”和“非常”想一想?？催^無數(shù)學生習作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”。

　　請老師和家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個字眼?

　　比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個字，學會用其他的描寫來體現(xiàn)熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……

　　六、環(huán)境里面有“真”“情”

　　到了五六年級孩子都要學習環(huán)境描寫。如有的孩子會寫：“早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

　　孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?

　　為什么不能寫身邊更真實的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實的環(huán)境里。

　　七、要動連著動

　　文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學會一波三折地使用動詞，就這是要動連著動——學會連續(xù)使用動詞。

　　某學生寫一場乒乓球球賽：“他發(fā)了一個旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

　　學會動詞技巧后將修改成：“只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。”

　　一個動詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個，文字即刻靈動豐富起來。

　　小學語文拓展延伸方法

　　1、自然拓展

　　拓展需要自然和適度，有效的語文拓展方式是根據(jù)課堂教學文本中的故事進行互相聯(lián)系的拓展延伸，其拓展內(nèi)容是與教學目的達成一致的，不是東湊西湊、胡亂延伸的，最后需要回歸到課堂教學的內(nèi)容中來。拓展閱讀是需要自然的、有聯(lián)系的巧妙拓展。比如，三年級教材中《祖國的春天》一文中，對于祖國大地的美好春景，可以讓學生進行戶外實踐的拓展延伸，這樣可以讓學生真實地感受春天，了解祖國春天的美好景象，也會讓學生增加自我的理解和感受?；蛲ㄟ^教師在課堂中播放祖國各地春景照片的形式，讓學生了解春天的美景同時知道祖國大地的廣闊疆土。

　　2、適度拓展

　　適度的拓展延伸在小學語文教學中非常重要，因為小學生的思維較慢，基礎較為薄弱，對大量的拓展延伸吸收不了，反而會造成厭學等抵觸心理。應該圍繞教材中的知識內(nèi)容進行拓展，對作者的背景故事和課文中相關聯(lián)的事物進行了解互動。避免不著邊際的長篇大論拓展延伸，避免教學反噬。像是“春風又綠江南岸”，著重“綠”字延伸，突出春天季節(jié)的美，不要對“江南”過多拓展，讓學生搞不清學習重點。

　　3、開放性的讀書

　　從小培養(yǎng)閱讀興趣是教育的重點，閱讀的樂趣在于從閱讀中可以感受文章情感，并能聯(lián)系生活，領悟做人的道理，感受語言的優(yōu)美，出口成章。閱讀對于鍛煉學生的思維和腦力特別有效，知識單一地進行課堂閱讀是不可以的，還要開拓各個領域，擴展課外閱讀，開放性的閱讀可以讓學生選擇自己喜歡的書籍，將知識面延伸開來，再通過課堂上舉辦閱讀會等活動，讓學生互相交流閱讀心得，介紹好的書籍，從而將學生的知識和思維互相交換，提升學生的綜合語言能力。開放性閱讀是鍛煉低年級學生最好的一種閱讀方式，比如《喜愛音樂的白鯨》一文中，對于海洋的魅力，學生非常向往，那么可以開放性地讓他們閱讀與海洋相關的書籍，可以增加他們的閱讀量，增加知識的儲備和閱讀的趣味性，讓學生的學習拓展充滿趣味性和針對性，提高對教材內(nèi)容的理解。

　　4、突出層次性的“寫”

　　因為小學學生年齡較小，再加上家庭因素的影響，無論性格還是學習能力、智力水平都有所不同，因此，有針對性的學習是提高不同學生學習能力的根本。比如說年齡較小的學生，對新學習的生字生詞在課后布置作業(yè)的時候，教師可以不制定具體的練習要求，讓學生對學過的生字生詞進行練習，練習次數(shù)也由學生自己安排，只要能通過明天的聽寫即可，讓學生可以根據(jù)自己的學習能力和學習效率進行記憶，使全班都能夠熟練掌握生字詞。