小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的細(xì)節(jié)講解

　　作文考查小學(xué)生的綜合語(yǔ)文水平，包括字、詞、句、語(yǔ)法表達(dá)、寫作技巧以及知識(shí)儲(chǔ)備量。如何寫好一篇作文呢?下面小編為大家?guī)?lái)了小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的細(xì)節(jié)講解，供大家參考。

　　小學(xué)語(yǔ)文寫作方法的細(xì)節(jié)講解

　　一、寫外貌不用“有”

　　作文如何寫外貌?孩子的作文里總會(huì)看到類似這樣的名子：“XX可漂亮了，她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。”

　　如果你試著讓他們?nèi)サ粑闹械?ldquo;有”，把文字重新串聯(lián)一遍，會(huì)發(fā)現(xiàn)作文順了很多。

　　寫上段文字的同學(xué)經(jīng)蔣老師指導(dǎo)后修改如下：“XX可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來(lái)，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。”是不是讀起來(lái)舒服多了?

　　二、寫說(shuō)不單寫“說(shuō)”

　　讓孩子比較以下三句話。

　　張三說(shuō)：“……”;

　　張三無(wú)可奈何地說(shuō)：“……”;

　　張三攤了攤手，一副無(wú)可奈何的樣子：“……”

　　顯然，讓人物說(shuō)話有多種方式，寫語(yǔ)言可以不用出現(xiàn)“說(shuō)”而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，通過(guò)一定的訓(xùn)練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實(shí)得到提升，讓他們學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，不會(huì)僅干巴巴的地寫“某某說(shuō)”。

　　三、寫想不出現(xiàn)“想”

　　遇到描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)被孩子們寫濫：“我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……”不用這個(gè)句子又該怎么寫?

　　最常用的就是“我心想”。如某學(xué)生寫： “數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。我心想：天哪!這該怎么辦呢?”

　　按照蔣老師“寫想不用想”的技巧，去掉：“我心想”三個(gè)字如何?“數(shù)學(xué)老師出了一道難題要帶回家寫的。天哪!這該怎么辦呢?”是不是更簡(jiǎn)潔精練?別忘了提醒孩子要給心理描寫加上適當(dāng)感嘆詞。

　　四、不用成語(yǔ)

　　作文為什么寫不長(zhǎng)?都是成語(yǔ)惹的禍!蔣老師此言一出震驚四座。不是說(shuō)多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎?

　　其實(shí)不然，在“就是不用成語(yǔ)”寫作技巧中，蔣老師指出：當(dāng)作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒(méi)了，還不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來(lái)。

　　什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

　　比如，寫春天別用“風(fēng)和日麗”，而是這樣寫：“風(fēng)兒拂過(guò)林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹(shù)輕搖著身姿，我也忍不住張開(kāi)雙臂，任風(fēng)撫過(guò)我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。”

　　想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語(yǔ)，解決孩子作文寫不長(zhǎng)寫不細(xì)的難題。

　　五、遇到“很”和“非常”想一想

　　對(duì)于文章寫不長(zhǎng)的孩子，可以訓(xùn)練的另一個(gè)技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。看過(guò)無(wú)數(shù)學(xué)生習(xí)作，蔣老師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)頻率最高的字眼包括“很，非常”。

　　請(qǐng)老師和家長(zhǎng)提醒孩子，遇到要寫這幾個(gè)字時(shí)不要輕易下筆，停下來(lái)想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字眼?

　　比如寫熱，別出現(xiàn)“很熱”兩個(gè)字，學(xué)會(huì)用其他的描寫來(lái)體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒(méi)有一絲風(fēng)，樹(shù)葉低垂毫無(wú)生氣……

　　六、環(huán)境里面有“真”“情”

　　到了五六年級(jí)孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。如有的孩子會(huì)寫：“早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來(lái)。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。”

　　孩子能用環(huán)境襯托自己的心情首先要表?yè)P(yáng)。但是很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑，小草點(diǎn)頭、小鳥(niǎo)歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥(niǎo)、小花嗎?

　　為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢?云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個(gè)技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

　　七、要?jiǎng)舆B著動(dòng)

　　文章要一波三折才好看，但現(xiàn)在的孩子生活都很平淡，你不能強(qiáng)求他們寫出一波三折的內(nèi)容，那就讓他們學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞，就這是要?jiǎng)舆B著動(dòng)——學(xué)會(huì)連續(xù)使用動(dòng)詞。

　　某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球球賽：“他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。”(一句話把文章就給寫完了)

　　學(xué)會(huì)動(dòng)詞技巧后將修改成：“只見(jiàn)他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來(lái)，讓人看得眼花繚亂。”

　　一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來(lái)。

　　小學(xué)語(yǔ)文拓展延伸方法

　　1、自然拓展

　　拓展需要自然和適度，有效的語(yǔ)文拓展方式是根據(jù)課堂教學(xué)文本中的故事進(jìn)行互相聯(lián)系的拓展延伸，其拓展內(nèi)容是與教學(xué)目的達(dá)成一致的，不是東湊西湊、胡亂延伸的，最后需要回歸到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)。拓展閱讀是需要自然的、有聯(lián)系的巧妙拓展。比如，三年級(jí)教材中《祖國(guó)的春天》一文中，對(duì)于祖國(guó)大地的美好春景，可以讓學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)踐的拓展延伸，這樣可以讓學(xué)生真實(shí)地感受春天，了解祖國(guó)春天的美好景象，也會(huì)讓學(xué)生增加自我的理解和感受?；蛲ㄟ^(guò)教師在課堂中播放祖國(guó)各地春景照片的形式，讓學(xué)生了解春天的美景同時(shí)知道祖國(guó)大地的廣闊疆土。

　　2、適度拓展

　　適度的拓展延伸在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，因?yàn)樾W(xué)生的思維較慢，基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)大量的拓展延伸吸收不了，反而會(huì)造成厭學(xué)等抵觸心理。應(yīng)該圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)作者的背景故事和課文中相關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行了解互動(dòng)。避免不著邊際的長(zhǎng)篇大論拓展延伸，避免教學(xué)反噬。像是“春風(fēng)又綠江南岸”，著重“綠”字延伸，突出春天季節(jié)的美，不要對(duì)“江南”過(guò)多拓展，讓學(xué)生搞不清學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　3、開(kāi)放性的讀書

　　從小培養(yǎng)閱讀興趣是教育的重點(diǎn)，閱讀的樂(lè)趣在于從閱讀中可以感受文章情感，并能聯(lián)系生活，領(lǐng)悟做人的道理，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，出口成章。閱讀對(duì)于鍛煉學(xué)生的思維和腦力特別有效，知識(shí)單一地進(jìn)行課堂閱讀是不可以的，還要開(kāi)拓各個(gè)領(lǐng)域，擴(kuò)展課外閱讀，開(kāi)放性的閱讀可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的書籍，將知識(shí)面延伸開(kāi)來(lái)，再通過(guò)課堂上舉辦閱讀會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生互相交流閱讀心得，介紹好的書籍，從而將學(xué)生的知識(shí)和思維互相交換，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。開(kāi)放性閱讀是鍛煉低年級(jí)學(xué)生最好的一種閱讀方式，比如《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》一文中，對(duì)于海洋的魅力，學(xué)生非常向往，那么可以開(kāi)放性地讓他們閱讀與海洋相關(guān)的書籍，可以增加他們的閱讀量，增加知識(shí)的儲(chǔ)備和閱讀的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展充滿趣味性和針對(duì)性，提高對(duì)教材內(nèi)容的理解。

　　4、突出層次性的“寫”

　　因?yàn)樾W(xué)學(xué)生年齡較小，再加上家庭因素的影響，無(wú)論性格還是學(xué)習(xí)能力、智力水平都有所不同，因此，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)是提高不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力的根本。比如說(shuō)年齡較小的學(xué)生，對(duì)新學(xué)習(xí)的生字生詞在課后布置作業(yè)的時(shí)候，教師可以不制定具體的練習(xí)要求，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的生字生詞進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)次數(shù)也由學(xué)生自己安排，只要能通過(guò)明天的聽(tīng)寫即可，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率進(jìn)行記憶，使全班都能夠熟練掌握生字詞。