識字的基本教學(xué)方法
識字教學(xué)是語文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。下面小編為大家?guī)砹艘恍├蠋熂议L們可以實踐的的識字教學(xué)方法，供大家參考。
1.看圖片
根據(jù)兒童思維的“直觀形象”的特點，教學(xué)生字時，可借助圖片來幫助學(xué)生識記。這圖片有兩種：一種是直接表現(xiàn)生字內(nèi)容的圖片。如：一棵樹(木)，一個紅色帶(紅);另一種是課本中的情境圖。如，結(jié)合《影子》中的一幅插圖，可以幫助學(xué)生識記“影”、“前”、“后”、“黑”。
2.查字典
到了二年級，學(xué)生就可以學(xué)習(xí)查字典的本領(lǐng)了。通過查字典，來掌握生字的讀音、理解生字的意思，包括生字在一個詞語中的意思。譬如，《爬山虎的腳》中有一句話：“爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。”這兒的“觸”是什么意思呢?不妨讓學(xué)生自己通過查字典來理解。在字典中，“觸”有兩種解釋：①接觸，碰，撞;②觸動，感動。顯然，這兒是“接觸，碰”的意思。
3.做動作
對于一些表示動作的生字，可以通過做做動作來幫助學(xué)生識記。比如，學(xué)習(xí)“笑”字，就可以讓同桌的兩個小朋友相互做做笑一笑的表情。再如，《西湖名堤》一課，教學(xué)“掠”字時，老師或者家長們可以請學(xué)生把桌面當作湖面，把手當作白鷗，來做做白鷗貼著湖面飛的動作，進而理解“掠”就是“輕輕地擦過”的意思。
4.猜謎語
字謎，是一種文字游戲，也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它主要根據(jù)漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對獨立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點，運用離合、增損、象形、會意等多種方式創(chuàng)造設(shè)制的。猜字謎，是一種高階思維活動，可以幫助學(xué)生識記所學(xué)的生字，或是字音，或是字形，或是字義。如，“船的一半還是船”——“舟”，既說明了字形，又解釋了字義。
5.說字理
所謂字理，是指漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成規(guī)律。字理識字是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律運用漢字音、形、義的關(guān)系進行識字教學(xué)的方法，即通過對象形、指事、會意等造字法的分析，運用直觀、聯(lián)想等手段識字記字，以達到識字的目的。統(tǒng)編一上教材中的《日月水火》，就是一種字理識字。解析字理，可參考“字源網(wǎng)”。
6.編順口溜(兒歌)
何謂“順口溜”，按照《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，是指民間流行的一種口頭韻文，句子長短不齊，純用口語，念起來很順口。這樣的語言朗朗上口，也便于學(xué)生記憶。例如，學(xué)習(xí)“尖”字，可以設(shè)計這樣的一句順口溜：“小”字在上丟了鉤，“大”字在下縮了頭。形象地表明了“尖”字的字形。再如，區(qū)分“操、躁、燥、澡、噪”這一組字，可以編一句順口溜：“做操用手，急躁跺腳，大火燥熱，涼水洗澡，吵鬧噪音。”
7.作比較
把要學(xué)的生字與已經(jīng)學(xué)會的“熟字”作比較，通過“加一加”、“減一減”等方法來學(xué)習(xí)生字。如，將“大”作為字根，用添加筆畫的方法記住“太”字。又如，學(xué)習(xí)“巴”字，可以用減部件的方法來記：“爸”減去“父”就是“巴”。再如，比較“鳥”和“烏”，“鳥”失去了“眼睛”，眼前就一片黑，所以“烏”字沒有一點。
8.講故事
小孩子都喜歡聽故事。在識字教學(xué)中，老師家長們可以把抽象的漢字演繹成生動有趣的小故事，讓學(xué)生通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中不僅能記牢這個生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如，學(xué)習(xí)“望”字時，一位老師講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽去世了，他很想念媽媽。人們告訴他：“你媽媽到月亮上去了。”于是，他常常抬頭望月亮想媽媽。
9.找朋友
找朋友，就是給生字組詞。充分調(diào)動學(xué)生語言倉庫中的已有積累，讓生字回歸語境之中，真正發(fā)揮其語用價值。許多生字獨立存在時，沒有實在的意義，只有當它組成詞語或放在具體的語境中，才能實現(xiàn)它的表義功能。例如，“活”字，單獨一個字時，其表義是不精準的，因為它有好幾種意思(字典中有8種解釋)。當它找到朋友(組成詞語)的時候，如：“生活”、“活動”、“快活”、“活潑”，才能表示具體的意義。
老師家長們應(yīng)針對不同的生字，選擇對應(yīng)的適合的教學(xué)方法。在同一課中，盡量體現(xiàn)生字教學(xué)方法的多樣化與豐富性。
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