高中語文寫作教學(xué)上有哪些較為有效的方法呢

　　在高中作文教學(xué)上，目前存在很多問題，原本作為高中生應(yīng)該在口頭和書面語言表達能力上達到“過關(guān)”的基本要求，但事情并非如此?，F(xiàn)在很多高中生的作文依舊有很多問題，內(nèi)容空洞和缺乏深度是他們在寫作時經(jīng)常會犯的錯誤。那怎樣才能幫助他們解決這些問題呢?這里給大家分享一些方法，希望對各位老師有所幫助。

　　高中語文作文教學(xué)方法之深度作文法

　　作文教學(xué)的深度教學(xué)與我們平時的作文教學(xué)不同，它主要是指我們老師在作文教學(xué)中，能夠快速的根據(jù)學(xué)生在立意、結(jié)構(gòu)、表達等方面存在的問題，設(shè)置相關(guān)提升訓(xùn)練點，進行有效的思維訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練、升格訓(xùn)練。而深度作文則是我們學(xué)生在老師的指導(dǎo)下寫出的具有情感深度或者思想深度的文章。

　　深度作文應(yīng)該具備如下幾個特質(zhì)：

　　一是生活化。生活化應(yīng)該是深度作文的基本特質(zhì)。深度作文的源泉是什么?我認為它不只是閱讀，也不只是網(wǎng)絡(luò)，它應(yīng)該是我們學(xué)生生活的這個光怪陸離的世界，包含了社會時鮮，更應(yīng)包含學(xué)生自己的獨特生活觀察與情感體驗。生活是深度作文的土壤，唯有扎根生活的沃土，我們的深度作文才能芳香四溢。

　　二是深刻性。深刻是深度作文的一個重要標尺。擁有它，學(xué)生的作文就如鳥兒擁有了要飛翔的藍天，魚兒擁有了要翔游的大海。就高中生而言，深刻主要指他們能能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，多角度思考問題;也可以指他們對生活獨具一格的品悟與感受。

　　三是情感真。真實是深度作文的一個重要支點。文貴真實，其真實不僅是敘說的故事真實，引述的材料真實，還指表達著傳遞的情感真實。一篇有深度的作文，字里行間中都能讓讀者感受到“我”情感變化，喜怒哀樂……

　　四是角度新。新穎是深度作文的一個重要標簽。新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，語言運用也講求新穎。文貴創(chuàng)新。有創(chuàng)新的文章才能吸引人，鼓舞人，耐人尋味。

　　五是陽剛美。陽剛是深度作文的一種氣質(zhì)。深度作文不是無病呻吟，更不是陰柔頹廢。它需要表達一種正能量，引導(dǎo)我們鞭策假惡丑，謳歌真善美。

　　把握了深度作文的幾個特質(zhì)后，我們到底怎樣在寫作教學(xué)中將深度作文進行到底了?筆者認為認為，在寫作教學(xué)中，我們可以從如下角度進行深度作文訓(xùn)練：

　　一、學(xué)會觀察生活，撰寫觀察日記

　　生活中不是缺少了美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。其實，深度作文亦是如此。學(xué)生寫不出深度作文，源自缺少發(fā)現(xiàn)深度的眼睛。所以，在深度作文教學(xué)中，我始終堅持訓(xùn)練孩子對生活的觀察能力，培養(yǎng)他們寫觀察日記的習(xí)慣。在觀察訓(xùn)練中，我們可以讓一株草、一朵花、一枚紅葉、一個場景等等進入我們的課堂。同時，我們要讓學(xué)生學(xué)會隨時記載觀察點、感悟點，并且將它表達成一種深刻。譬如同樣是在教學(xué)樓四樓看風(fēng)景，不會觀察的孩子什么也沒看看到，但一個孩子卻發(fā)現(xiàn)了水泥地里竟然長出了一株小草。于是我鼓勵男孩走進小草去仔細觀察，看看小草是如何成長的，并要求男孩寫一段觀察日記：那天，我到學(xué)校的羽毛球館打羽毛球，累了，便靠著窗子休息。突然，一抹釅綠映入我的眼簾，我驚呆了，那抹綠色竟然長在水泥地上。沒有泥土，小草怎么能生長呢?我疑惑不解。我仔細地看了看草的根部，恍然大悟，原來那里聚集著一些沙子，這小草依附著這丁點兒沙子，讓生命煥發(fā)生機。猛然間我明白了，人生也應(yīng)如此，只要扎根一個舞臺，即使最不起眼的舞臺，我們一樣能擁有生機盎然的春天。這樣的感悟，讓我們讀者掩卷沉思，回味無窮。

　　二、開通新聞直通車，指點江山

　　寫作的素材哪里來?肯定是生活!深刻哪里來?肯定是生活!作為高中學(xué)子，他們往往缺少與生活溝通的橋梁。因此，在日常的寫作教學(xué)中，我們應(yīng)該堅持把新聞視頻植入課堂，用一個個最新的時鮮的生活材料漸染學(xué)生，打開他們走向深刻的大門。譬如每周我們會組織學(xué)生收看兩到三次新聞聯(lián)播，會組織探討一周內(nèi)熱點要聞。從“中國詩詞大會”到“朗讀者”再到“兒行千里”再到“讓世界聽見”……我總是選擇一些給學(xué)生觀看，寫觀后感活著時評。譬如在評價清華附小的五年級孩子寫關(guān)于蘇軾的論文的新聞中，有個孩子這樣寫道：有人說這是揠苗助長，我覺得并不至于。畢竟這是關(guān)于興趣的勇敢嘗試。如果這一切都是孩子順其自然創(chuàng)造的結(jié)果，又何嘗不是一件好事。一棵樹開花，開的高點，無所謂。只要最后仍是落在地上，就會結(jié)果。人，能在高處看得遠點，當然好。只要耐得住高寒寂靜，保持熱愛，就會開花。”日積月累的錘煉，最終我們會吹盡黃沙收獲深刻的真金。

　　三、課堂辯論，培養(yǎng)思辨能力

　　如何讓學(xué)生能深度作文中學(xué)會辯證分析問題，學(xué)會就事論事?我認為最好的途徑就是開展課堂辯論賽。通過當堂辯論，我們的寫作教學(xué)不僅可以激活學(xué)生說話的熱情，更能在無形中引導(dǎo)學(xué)生走向一分為二的分析問題，學(xué)會理性思考，深入探究問題的本質(zhì)。辯論的話題即可來自教材，也可以來自熱點新聞等。譬如本期來我們高二年級就“老人摔倒了扶還是不扶”“人生如夢，一尊還酹江月是積極還是消極?”等五個辯題進行來了辯論。其中有個叫白玉的女孩在“老人摔倒了扶還是不扶”的辯論中的陳詞讓我至今都頗受感動。她說：“老人摔倒了，我們要扶，因為，我們扶起的不僅是老人，更是我們已經(jīng)一蹶不振的孝悌。愛吾老以及人之老，我們社會才能和諧，中國才能長治久安!中華民族才能真正偉大復(fù)興!”

　　四、發(fā)散思維，多角度立意

　　在深度作文中，我們?nèi)绻胍魑牧⒁庑路f，與眾不同，那就需要我們在平時的寫作教學(xué)中注重對學(xué)生進行發(fā)散思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維的本質(zhì)就是訓(xùn)練學(xué)生從不同角度去思考問題。譬如，在“半圓”圖案的發(fā)散思維訓(xùn)練中，我進行了三部走思維訓(xùn)練。第一步，每個同學(xué)由圖案想到生活中的一樣?xùn)|西，第二步，由這樣?xùn)|西你有怎樣的聯(lián)想與感受;第三步，把你的感受表達成你要寫作的立意。其中一個學(xué)生的思維角度令拍手叫絕：這個半圓圖案讓我想起了墳山，想起了清明節(jié)掃墓時許多墳山長滿了構(gòu)樹，我們關(guān)注留守兒童，關(guān)注留守老人，也要關(guān)注留守墳?zāi)?”因此，在寫作教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練要常抓不懈，只有這樣，我們學(xué)生才能寫出優(yōu)秀的有深度的作文來。

　　五、教師下水，升格提升

　　在深度作文的訓(xùn)練中，我們還要注意老師的示范與引領(lǐng)作用。高中生還未成年，心智還沒完全成熟，思考問題不夠透徹。如果我們老師在寫作教學(xué)中能夠堅持寫下水作文，這將能給學(xué)生很好的鼓舞與示范。譬如在2017年全國高考語文作文發(fā)布后，我就組織了我們高二1502班同學(xué)利用一節(jié)課寫了一遍，可是很多學(xué)生還是無法將關(guān)鍵詞進行有效組合，而且說得沒有邏輯，沒有理趣。后來我為學(xué)生展示了我的下水作文《外國友人，請放下你的顧慮!》在文中，我從“吃、行、環(huán)保”三個角度駁斥外國人對中國的錯誤認識，旗幟鮮明的提出當今中國是“健康中國”“綠色中國”“便捷中國”，關(guān)鍵詞美食、高鐵、長城有效組合。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生對自己作品進行了再創(chuàng)作，其中劉詩研的作品《中國速度讓世界折腰》受到了全校語文老師的好評。

　　如何提高學(xué)生的寫作能力

　　(一)、提高認識，改變觀念，改進作文教學(xué)方法

　　語文教師要改變觀念，在教學(xué)時不要只重分析，輕寫作。聽說讀寫四種能力，其實最終的目的在于寫，所以在教學(xué)時一定不能人為地把這四個方面割裂開來。教師應(yīng)針對不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，利用現(xiàn)代手段，盡量讓學(xué)生更形象更客觀的去感受身邊的生活，引導(dǎo)學(xué)生思考生活，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動牲。否定那種向文章套用現(xiàn)成的模式而忽視從生活中提煉，取舍，改造，讓學(xué)生懂得從生活中吸取素材，學(xué)會按中心組織材料。所以，課堂上教師要采取多種方法提供給學(xué)生聽說讀寫的機會，鼓勵說和寫。能讓學(xué)生做的，教師盡量不做，學(xué)生還做不好的，教師盡量少做。作文教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生思維為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開始就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變中學(xué)生寫作的暫時興趣為長期興趣，變教師要學(xué)生寫作文為學(xué)生自己要寫作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思維，在閱讀中思維，在采訪中思維。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫，寫什么和怎么寫，寫出初稿后如何修改、如何加工定稿等等。

　　(二)、高度重視生活和知識的積累

　　張文德老師曾痛心疾首的坦言“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛。然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，誤入了歧途，陷入了迷亂。”這段話道出了當前作文教學(xué)的病根所在。我們在許多綜合考試的閱卷過程中，常常發(fā)現(xiàn)一些令人無可奈何的文章。這種文章你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至想下個評語都頗感為難。這種作文要么千人一面，要么假大空，只是為了考試而趕制的一種次品。在這種文章中，你根本看不到一個年輕人的活力與創(chuàng)造性。所以，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，多方面進行積累，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是勢在必行的。文學(xué)的第一要素是語言。語言是文章內(nèi)容的思想情感的載體，是作家賴以表現(xiàn)其對生活的認識、領(lǐng)悟和評價的媒介。作者要表達自己深刻的思想，豐富的內(nèi)容，獨特的構(gòu)思，完美的布局，無不依賴文章的語言來完成，因此，文章語言的優(yōu)劣，不僅決定文章價值層次的高低，而且決定文章的成敗。所以在教學(xué)中就應(yīng)該做到：

　　(1)、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣，是寫作的源動力。學(xué)生的興趣要靠教師去激發(fā)，一方面多表揚學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽，詩歌朗誦比賽，古詩詞欣賞，組織學(xué)生參加各種正規(guī)的作文競賽。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)行動，鍛煉他們的能力，擴大他們的知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，使他們的作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。

　　(2)、關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注時代的發(fā)展

　　葉圣陶曾指出“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停。”“處處留心皆學(xué)問”。雖然我們不是為高考而寫作，但作文題目總與政治、社會、生活有關(guān)，這就要求我們關(guān)心政治，關(guān)心社會，注意人格修養(yǎng)，懂得觀察生活，懂得如何去做人。所以在作文教學(xué)中，我們非常重視鼓勵學(xué)生積極投入生活, 深入生活，再現(xiàn)生活。指導(dǎo)學(xué)生在社會生活中要多觀察、多思考，多關(guān)注現(xiàn)實，多聽聽廣播，多看看報紙，做一個生活的有心人，對生活中的現(xiàn)象、問題，要有屬于自己的觀點、判斷，要做一個正直的人、高尚的人，有理想、有抱負的人，告訴學(xué)生只有激情之手，才能寫出富有激情的篇章。

　　(3)、增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強積累

　　朱光潛先生曾說過：“寫作教學(xué)從古到今都不行。怎么辦?沒有別的竅門，只有多讀多寫。寫作和別的學(xué)科不同。如數(shù)學(xué)和歷史，都是知識性的東西，它們可以傳授，你不知道我可以告訴你，但寫文章就不可以傳授。寫文章是一種修養(yǎng)，不是一種知識。它具有綜合牲，牽扯的東西非常多，比如運用文字的能力、知識面、文化水平等等。所以，寫文章還得多讀多練。”

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這就是說人一生書讀得越多，知識容量也就越大，他的創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)造能力也就越高。學(xué)生閱讀量與日俱增，認識、膽識、素質(zhì)也會一天天得到提高。通過閱讀，可以讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點問題，甚至社會言語習(xí)慣;通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對寫作有所幫助;通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動、鮮活、引人。因此，只有讀那些真正意義上的書，世界文學(xué)寶庫里的書，寫起文章來才能信手拈來，且用詞恰當，語言流暢，內(nèi)容充實，析理深刻。

　　(三)、作文教學(xué)要有計劃悝，訓(xùn)練要有序列性

　　作文教學(xué)一定要有一個整體目標，讓學(xué)生在作文能力方面有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應(yīng)該有重點的訓(xùn)練一二項寫作能力，讓學(xué)生通過一次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的新動力，變被動寫作為主動寫作。

　　作文教學(xué)要有計劃性，要制定明確的作文教學(xué)計劃和寫好作文教案，所以每次作文的訓(xùn)練都應(yīng)該有重點訓(xùn)練的一二項內(nèi)容。

　　(四)、作文批改應(yīng)采用多種形式，注重指導(dǎo)，注重批改，有重點的突出訓(xùn)練能力

　　葉圣陶先生說“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生都處于被動地位。能不能把古來傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢?假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師給予引導(dǎo)和指點，該怎樣改，讓學(xué)生自己決定，學(xué)生不就處于主動地位了嗎?”因此，每次學(xué)生作文完畢，教師就應(yīng)針對學(xué)生實際，采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，多次修改自己的作文，讓他們學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認識的機會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時，就會注意這些問題。再者應(yīng)特別強調(diào)學(xué)生作文的優(yōu)點，提高學(xué)生作文的積極性與主動性。當然，作文批改的方式有很多種，最根本的一點就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

　　(五)、培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣，練好書寫基本功

　　字是一個人的第二外表，所以以寫字教育為突破口實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，較快的提高書寫水平是很有必要的。寫字教育不僅能使學(xué)生寫好字，而且能培養(yǎng)學(xué)生認真細心的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生刻苦頑強的品質(zhì)，養(yǎng)成學(xué)生高雅樂觀的情趣。尤其是近年來高考作文實行無紙化閱卷后，因為卷面原因造成的不必要的失分，甚至得0 分屢見不鮮，所以培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，不能忽視。良好的作文習(xí)慣還包括：閱讀習(xí)慣，觀察體驗生活的習(xí)慣，日記練筆的習(xí)慣，積累語言的習(xí)慣，聯(lián)想與想像的習(xí)慣，口頭作文的習(xí)慣，先想再寫的習(xí)慣，快速行文的習(xí)慣，修改文章的習(xí)慣，評判作品的習(xí)慣。學(xué)生形成生活習(xí)慣，便形成語文生活習(xí)慣，大語文教育觀強調(diào)的“語文生活化，生活語文化”也就能實現(xiàn)。