中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)漢字，字正方圓，規(guī)范的漢字是中華民族無(wú)比豐富的文化遺產(chǎn)，繼承和發(fā)揚(yáng)漢字的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是我們每個(gè)人們教師義不容辭的職責(zé)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫(xiě)字訓(xùn)練，能夠發(fā)展小學(xué)生的智力，培養(yǎng)小學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，視力運(yùn)動(dòng)各方面的協(xié)調(diào)能力。要教孩子寫(xiě)好漢字首先我們來(lái)分析問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。

　　學(xué)生寫(xiě)字常見(jiàn)的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、筆畫(huà)不規(guī)范。

　　低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)衡平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫(xiě)字時(shí)每一筆沒(méi)有從頭到尾認(rèn)真寫(xiě)，比如把短橫短豎寫(xiě)成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫(xiě)成撇等等。

　　2、用力不恰當(dāng)。

　　寫(xiě)字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫(xiě)好字。有的學(xué)生用力過(guò)猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒(méi)有寫(xiě)多少字，就覺(jué)得手酸，不想寫(xiě)了;有的學(xué)生用力過(guò)輕，因此字寫(xiě)的又小又淡，筆畫(huà)顯得無(wú)力，甚至歪扭。

　　3、大小不合適。

　　學(xué)生寫(xiě)慣了寫(xiě)田字格上的大字，在雙線本或沒(méi)有格子的紙上，也把字寫(xiě)得很大.有的甚至超出了格子的上下線。

　　4、排列不整齊。

　　有的學(xué)生一行字寫(xiě)的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。

　　5、間距不勻稱。

　　寫(xiě)字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫(xiě)字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺(jué)很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫(xiě)好字。

　　教好小學(xué)生寫(xiě)好漢字的方法：

　　1、激發(fā)興趣

　　興趣是最好的教師，作為教師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，讓“要我寫(xiě)”變成“我要寫(xiě)”。在教學(xué)中，教師自身的粉筆字對(duì)學(xué)生應(yīng)具有吸引力，教師端正、規(guī)范、美觀的字自然是學(xué)習(xí)的榜樣。教師還要遵循學(xué)生的心理，小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)要及時(shí)，爭(zhēng)取對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)做簡(jiǎn)要講評(píng)，學(xué)生的作業(yè)只要有一點(diǎn)進(jìn)步，都要大力表?yè)P(yáng)。另外，可適當(dāng)開(kāi)展一些活動(dòng)激發(fā)寫(xiě)字興趣。如定期舉辦寫(xiě)字比賽，進(jìn)行作業(yè)展覽，對(duì)進(jìn)步作業(yè)進(jìn)行表彰，這些無(wú)疑會(huì)給學(xué)生注入寫(xiě)字的興奮劑。

　　2、教給學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)(包括坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì))，使學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習(xí)慣

　　正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是寫(xiě)好字的前提。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的坐姿是不正確的，有些學(xué)生寫(xiě)字時(shí)歪著頭、斜著身子、胸口靠著桌子、或者低著頭靠的紙面太近等等。這不僅僅影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，而且還會(huì)影響學(xué)生的身心健康。還有，握筆姿勢(shì)是一個(gè)很大的毛病。我細(xì)心地觀察了學(xué)生寫(xiě)字，握筆姿勢(shì)不對(duì)的幾乎占了學(xué)生數(shù)的半數(shù)以上。

　　那么，怎樣才是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)呢，我認(rèn)為正確的坐姿應(yīng)該是這樣的：身子要正、腰要挺直、雙腳要平放，還有我們經(jīng)常要求學(xué)生記住的“三個(gè)一”：眼睛離紙面一尺遠(yuǎn)、身子離課桌一拳、手指離筆尖一寸長(zhǎng)。只要每次練字時(shí)要求學(xué)生讀一遍，并且擺好正確姿勢(shì)，才準(zhǔn)開(kāi)始寫(xiě)。而且在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，還要時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)幫他們矯正，最好要求同桌相互監(jiān)督，使大家都養(yǎng)成好習(xí)慣。還有握筆方法，我給大家示范怎樣才是正確的握筆姿勢(shì)：左手按紙，右手執(zhí)筆(拇指和食指捏住筆，中指抵住筆桿，筆桿與紙面約45%。另外兩指相靠，小指與手掌右側(cè)貼著紙面或桌面，掌心呈空心(具體投影示范)。這些一定要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，一開(kāi)始一些養(yǎng)成壞習(xí)慣的學(xué)生肯定不習(xí)慣，但不管怎樣，錯(cuò)誤的姿勢(shì)一定要求學(xué)生改。因?yàn)槲展P姿勢(shì)不對(duì)，要寫(xiě)好字真的很難。只有抓好了筆，才能談怎么來(lái)教學(xué)生寫(xiě)字。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字要注重個(gè)別指導(dǎo)

　　對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出寫(xiě)的字不足之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒(méi)有目標(biāo)的情況下重寫(xiě)，這樣的重寫(xiě)是無(wú)效的。比如，針對(duì)筆畫(huà)不規(guī)范的學(xué)生教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫(xiě)一遍;針對(duì)寫(xiě)字大小不合適的學(xué)生，教師要告訴學(xué)生字的大小要適度、勻稱。這樣，才能達(dá)到事半功倍的效果。

　　寫(xiě)字教學(xué)是一件需要常抓不懈的工作，只有常抓不懈才能使學(xué)生形成能力，寫(xiě)出一手好字?？上驳氖切碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)關(guān)注到了這個(gè)問(wèn)題，這必定會(huì)在我們的教學(xué)中得到重視，產(chǎn)生結(jié)果。