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安徽省小學(xué)語文的考編真題

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安徽省小學(xué)語文的考編真題

  語文教學(xué)是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.安徽省的小學(xué)語文考編就要開始了,下面由學(xué)習(xí)啦小編為大家提供關(guān)于安徽省小學(xué)語文的考編真題,希望對大家有幫助!

  小學(xué)語文考編真題一、基礎(chǔ)知識題

  (本大題共7題,共24分)

  1、下列詞語中加點(diǎn)的字,韻母完全相同的一組是( D ) (2分)

  A橫豎 彩虹 耕耘 溫馨 B金銀 經(jīng)營 精英 靜音

  C才能 根本 樹坑 感恩 D鳥瞰 前沿 鼾聲 河岸

  2、下列成語中沒有錯(cuò)別字的一組是( A )(2分)

  A殘?jiān)珨啾?惡語相加 俯拾即是 B沽名釣謄 耳濡目染 喬裝打扮

  C慈眉善目 無稽之談 形直影單 D一代鼎臣 抑惡揚(yáng)善 囊熒照書

  3、下列各句中沒有使用比喻修辭手法的是( C ) (2分)

  A極目遠(yuǎn)眺碧綠如絲絨般的草原上,是一頭頭黑白兩色的奶牛

  B一道道高低錯(cuò)落的瀑布,宛如白練騰空,銀花四濺,蔚為壯觀

  C看著和小伙伴們一起玩耍的照片,我仿佛一下子回到了二十年前

  D鮮花和彩燈輝映,禮花伴歌聲齊飛,天安門廣場猶如歡樂的海洋。

  4、下列句子中沒有語病的一句是( B ) (2分)

  A人們透過這陰慘慘的濃霧,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)遼闊的大海。

  B今天我得到了一個(gè)沉痛的教訓(xùn),那就是,永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情。

  C先生把平生的學(xué)問都交給了諸葛亮,為諸葛亮成為政治家和軍事家打下了烙印。

  D我雖然熱愛祖國的山河大山,就是一草一木,一花一石,我也感到親切,值得我留念。

  5、下列關(guān)于引用法的表述,不正確的一項(xiàng)是( B ) (2分)

  A老師經(jīng)常教育我們:“一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春”這里的引號表示引用。

  B人們常說“開卷有益”,其實(shí)讀讀春聯(lián)也是一種很好的學(xué)習(xí)。這里的引號表示否定。

  C現(xiàn)在,人們逛商場可以用“電子錢包”付款,這里的引號表詞語有特殊的含義。

  D人們常接受“伸”,難容“屈”,認(rèn)為“屈”是窩囊,這里的引號表示著重論述的內(nèi)容。

  6、古詩文填空(8分)

  (1)生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過江。李清照《夏日絕句》

  (2)老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不己。曹操《龜雖壽》

  (3)青海長云暗雪山,孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。王昌齡

  《從軍行》

  (4)故木受繩則直,金就礪則利。君子博學(xué)而日參醒乎己,則知明而行無過矣。

  7、文學(xué)常識填空(6分)

  (1)《論語》 《孟子》 《大學(xué)》《中庸》被稱為“四書”,是國學(xué)經(jīng)典。

  (2)蕭紅是我國現(xiàn)代著名女作家,她的成名作是《生死場》,代表作是《呼蘭河傳》

  (3)《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》的作者是 法 國家的 莫泊桑 ,他被成為短篇小說之王。

  小學(xué)語文考編真題二、閱讀鑒賞題

  (本大題共7題,共20分)

  正午牡丹

  [宋〕沈括

  歐陽公嘗得一古畫牡丹叢,其下有一貓,未識其精粗。丞相正肅吳公與歐陽公姻家,一見曰:“此正午牡丹也。何以明之?其花披哆而色燥,此日中時(shí)花也;貓眼黑睛如線,此正午貓眼也。若帶露花,則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓,日高漸狹長,正午則如一線耳。”此亦善求古人筆意也。

  [注〕①姻家:兒女親家 ②哆(chi):張口的樣子,此處指花瓣張開

  8、解釋文中加點(diǎn)的詞(2分)

  歐陽公嘗得一古畫牡丹叢,其下有一貓,未識精粗。嘗: 曾經(jīng)

  若帶露花,則房斂而色澤。房: 花房

  9、翻譯文中畫線的句子(2分)

  這也是善于探求古人筆下的意境。

  10、吳公對“牡丹從”這幅畫的評價(jià),告訴我們什么道理(2分)

  答: 畫家善于觀察,才能畫出常人所不見之處。而要想識畫之妙,亦非善于觀察不可。做任何事皆如此,豈止一畫而已。

  閱讀下面的現(xiàn)代詩歌,完成第11題。

  秋

  沙白

  湖波上

  蕩著紅葉一片,

  如一葉扁舟

  上面坐著秋天。

  11、“秋天”“坐”在“紅葉”上,多么美的意境,試加以賞析(4分)

  答: 這是一首通過一片紅葉表現(xiàn)秋的神韻的小詩。運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,詩人

  巧妙地用一個(gè)比喻“如一葉扁舟,”并用“坐”將“秋”人格化,用語精練傳神,內(nèi)蘊(yùn)極為豐厚,一個(gè)“坐”字,寫活了秋大,變靜景為動(dòng)景也給讀者留下了無限遐想的空間。

  閱讀下面文字,完成第12~14題。

  宇宙的愛

  依舊是四年前的我。 這些青綠的葉,可是四年前的那些青綠的葉?水可是四年前的水?云可是四年前的云?——我可是四年前的我?

  它們依舊是葉兒,水兒,云兒,也依舊只是四年前的葉兒,水兒,云兒。——然而它們卻經(jīng)過了幾番宇宙的愛化,從新的生命里欣欣的長著,活活的流著,自由的停留著。

  它們依舊是四年前的,只是滲透了宇宙的愛,化出了新的生命。——但我可是四年前的我?

  四年前的它們,只覺得憨嬉活潑,現(xiàn)在為何換成一片的微妙莊嚴(yán)?——但我可是四年前的我?

  抬頭望月,何如水中看月!一樣的天光云影,還添上樹枝兒蕩漾,圓月兒飄浮,和一個(gè)獨(dú)俯清流的我。

  白線般的長墻,橫拖在青綠的山上。在這浩浩的太空里,阻不了陽光照臨,也阻不了風(fēng)兒來去,——只有自然的愛是無限的,何用勞苦工夫,來區(qū)分這和愛的世界?

  坐對著起伏的山,起立的塔,無邊的村落平原,只抱著膝兒凝想。朝陽照到發(fā)上了,——想著東邊隱隱的城圍里,有幾個(gè)沒來的孩子,初回家的冰仲,抱病的冰叔,和昨天獨(dú)自睡在樹下的小弟弟,怎得他們也在這兒……

  一九二一年六月十八日,在西山。

  (選自《冰心選集》第2卷)

  12、請梳理出本文的行文思路(3分)

  答: 作者通過回憶,寫了葉兒、水兒、云兒幾個(gè)物象引出作者思考,寫出了它們經(jīng)過了幾番宇宙的愛化,從新生命里欣欣的長著,活活的流著,自由的停留著,訴說了這個(gè)宇宙有愛。

  13、結(jié)合文章的內(nèi)容,談?wù)勀銓?ldquo;宇宙的愛”的理解(3分)

  答: 讓我們明白了人活著不需要處心積慮,不需要傷筋動(dòng)骨,一切改變源于對生活的熱愛,只有付出你的愛心,付出你的快樂,付出你的希望,才能滲透宇宙的愛,化出新的生命。

  14、試舉例分析本文的語言特色

  答: 全文語言清新流利,文章中每段都有和前段相似的句式,簡短的句子,精煉的語言,仿佛作者在用排比句來表達(dá)自己的感情,就像詩歌一樣,語言具有一種音韻美。

  小學(xué)語文考編真題三、課程理論題

  (本大題共2題,共8分)

  15、根據(jù)(義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)內(nèi)容完成下列問題。

  (1) 工具性 與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。

  (2)閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師, 教科書編者 ,文本之間對話的過程。

  (3)能具體明確, 文從字順 地表達(dá)自己的見聞,體驗(yàn)和想法,能根據(jù)需要,運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作,發(fā)展書面語問運(yùn)用能力。

  (4)語文課程評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、 改善教師教學(xué) 。

  16。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中”除了“識字和寫字”外,還提出哪四個(gè)方面的要求。請簡要回答。

  答: 閱讀、寫作(第一學(xué)段為“寫話”,第二、三、四學(xué)段為“習(xí)作”)、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)

  小學(xué)語文考編真題四、教學(xué)實(shí)踐題

  (本大題共3題,共28分)

  17、下面是一篇7歲孩子的“寫話”,作為語文老師,請你結(jié)合這篇寫話按優(yōu)中差確定一個(gè)等級,并寫出評定的理由(8分)

  媽媽回來了

  前段時(shí)間,媽媽去了杭州學(xué)習(xí),去了好長時(shí)間,可能有一個(gè)月吧。今天媽媽終于從杭州回來了,我非常高興。因?yàn)閶寢尩膽驯Ш芘?,因?yàn)閶寢尰貋頃?huì)給我過生日,因?yàn)閶寢屧诩依飼?huì)給我讀書……

  媽媽不在家的時(shí)候,我很想她。想媽媽的感覺,就是一種想哭的感覺。

  答: 優(yōu)。寫話是低年級孩子表達(dá)和交流的重要方式,在寫話教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)觀察、思考能力,要求學(xué)生能說真話、實(shí)話、心理話。本段寫話寫明了事件的起因,以及自己非常高興的原因,而且排比手法運(yùn)用很熟練,并且把想媽媽這種抽象的感情具象化。

  18、請根據(jù)課文,從“教什么”的角度評價(jià)下面的教學(xué)片段有哪些可取之處(8分)

  高爾基和他的兒子

  [課文〕

  高爾基是一位偉大的作家,他很愛自己的兒子。

  有一年,高爾基在意大利的一個(gè)小島上休養(yǎng),他的妻子帶著兒子前來探望他。

  高爾基的兒子只有10歲,個(gè)兒還沒有攫頭高。來到爸爸身邊以后,他顧不上休息,一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了,他告別了爸爸,跟著媽媽回去了。

  春天到了,兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來,咤紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著,散發(fā)出陣陣芳香,引來了一只只小蜜蜂。

  傍晚,彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

  不久,兒子收到了高爾基從遠(yuǎn)方寄來的信。信里說:

  “你回去了,可是你栽的花留了下來。我望著它們,心里想:我的兒子在島上留下了美好的東西一一鮮花。

  “要是留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!一一鮮花。

  要是留給人們的都是美好的東西,那你的生活該會(huì)多么愉快呀!。

  [教學(xué)實(shí)錄片段]

  師:默讀全文,你覺得哪些話能引起你的思考就畫起來做上記號,在旁邊寫一篇自己的感受。(學(xué)生默讀,圖畫,思考,寫感受,老師巡視)

  師:下面我們進(jìn)行交流

  生:我劃了“你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這句話,還寫了感受。

  師:讀一讀你畫的這句話,說說你寫的感受。

  生1:我從中感受到,贈(zèng)人玫瑰,手有余香。

  生2:我們應(yīng)該把幫助別人當(dāng)做一種快樂。

  生3:我知道“給”是給予,“拿”是索取……

  師:你們讀懂了這句話,(展示自己的批注)我也化了這一句,我的批注是,高爾基就是這樣的一個(gè),我會(huì)永遠(yuǎn)記住他。

  生:我畫的是“瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!”把花朵比作兒子的臉龐,表達(dá)了高爾基對兒子的思念……

  師:老師也花了這句話,讀這句話老師想到兩個(gè)詞,你們猜猜是哪兩個(gè)詞。

  生:觸景生情

  師:(點(diǎn)頭)還有一個(gè)詞——(生困惑,師引導(dǎo),等學(xué)生揣摩之后,投影展示自己的批注:觸景生情、睹物思人)

  師:同學(xué)們,這就是圈畫批注,是一種重要的閱讀方法,你們一定要掌握。

  師:下面請同學(xué)們代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。寫之前,我們來談?wù)劯郀柣o兒子的信,看看寫了哪些內(nèi)容。

  生1:花開了很漂亮

  生2:他很思念兒子

  生3:希望兒子多助人

  師:要注意信的格式,誰來說說書信的格式(學(xué)生寫回信,老師巡視)

  師:誰來讀一讀回信(指名上臺讀自己的回信,點(diǎn)評精彩之處)

  生:(展示自己寫的回信)讀一讀老師寫的回信,請同學(xué)們給一點(diǎn)評價(jià)。

  生1:這用了排比的句子

  生2:老師會(huì)分段

  生3:老師善于引用名言

  答: 默讀環(huán)節(jié),任務(wù)很明確,能讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀,這樣可以提高讀書的效率。講解環(huán)節(jié),通過對關(guān)鍵詞的把握,給予學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。通過對文本內(nèi)容的解讀,帶領(lǐng)學(xué)生回顧書信的格式,能做到與舊知識銜接自然。

  19、依據(jù)課文,按照‘,教學(xué)目標(biāo)’,在橫線上補(bǔ)寫教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,完成(1)、(3)題(12分)

  巨人的花園

  從前,一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里,春天鮮花盛開,夏天綠樹成陰,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

  花園的主人是個(gè)巨人,他外出旅行已有好久了?;▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

  有一年秋天,巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣:“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

  孩子們嚇壞了,四處逃散。

  趕走孩子以后,巨人在花園周圍砌起圍墻,而且豎起一塊“禁止入內(nèi)”的告示牌。

  不久,北風(fēng)呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風(fēng)吹起雪花。巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了,村子里又開出美麗的鮮花,不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么,巨人的花園里仍然是冬天,天天狂風(fēng)大作,雪花飛舞。巨人裹著毯子,還瑟瑟發(fā)抖。他想:“今年的春天為什么這么冷,這么荒涼呀……”

  一天早晨,巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進(jìn)來。好幾個(gè)月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動(dòng)地跑到花園里,他看到花園里草翠花開,有許多孩子在歡快地游戲,他們大概是從圍墻的破損處鉆進(jìn)來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意??墒蔷奕擞职l(fā)脾氣了:“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”孩子們聽到可怕的訓(xùn)斥,紛紛逃竄。與此同時(shí),鮮花凋謝,樹葉飄落,花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周,突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下站著個(gè)小男孩。

  “喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑,卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么,巨人看著他的眼神,心里感到火辣辣的。這個(gè)小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

  “噢!是這么回事呀!”巨人終于明白,沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個(gè)孩子:“喚來寒冬的,是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你!”

  小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。

  從那以后,巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下,爬上巨人的肩膀,盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間,感到無比的幸福。

  教學(xué)目標(biāo):

  進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課文,了解童話的特點(diǎn)

  教學(xué)過程:

  第一環(huán)節(jié):再一次默讀課文,邊讀邊劃出描寫匠人語言,行為,花園景色的語句。

  第二環(huán)節(jié):交流匠人的語言,感悟匠人形象,進(jìn)一步理解內(nèi)容。

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  第三環(huán)節(jié):交流相應(yīng)的描寫花園景色的語句,讓學(xué)生感受到花園由“漂亮”,到“荒涼”,再到“美麗”,的神奇變化。

  第四環(huán)節(jié):引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文第8自然段,并按照文中畫線的句子表達(dá),感悟童話得神奇。

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  第五環(huán)節(jié):學(xué)生細(xì)讀課文第9。 10自然段,交流,揭示童話蘊(yùn)含的道理。

  沒有孩子的地方就沒有春天,快樂要和大家一起分享。

  第六環(huán)節(jié):回顧全文,師生共同總結(jié)童話的特點(diǎn)。

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  (1)在①處補(bǔ)寫引導(dǎo)學(xué)生理解匠人語言的具體過程。

  請學(xué)生快速找到巨人訓(xùn)斤孩子們的三句話,理解巨人在說這些話時(shí),心里會(huì)怎么想的?

  通過這幾句話你能感受到巨人是個(gè)什么樣的人。

  (2)在②處仿寫兩個(gè)句子

  這個(gè)小免子在河邊吹了一口氣,河水馬上融化了,叮叮咚咚流向遠(yuǎn)方。

  這個(gè)小姑娘在濕地邊一跺腳,濕地上馬上長出蘑菇,開出了許多白色的小傘。

  (3)在③處簡要地概括童話的特點(diǎn)

  幻想是童話的基本特征(童話的生命)。童話的幻想是通過某些藝術(shù)手法表現(xiàn)出來的,其中最主要的是夸張、象征和擬人。荒誕是童話必不可少的美學(xué)品格。(童話的血液)

  小學(xué)語文考編真題五、寫作表達(dá)題

  (本大題40分)

  20、請以“我喜歡這樣的語文課”,為題,寫一篇不少于800字的文章。

  要求自選角度,確定立意,明確文體(詩歌除外);不要套作,不得抄襲,不得泄露個(gè)人相關(guān)信息;書寫規(guī)范,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

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