高中語文新課標(biāo)教學(xué)論文(2)
高中語文新課標(biāo)教學(xué)論文篇三
自高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書實(shí)施以來，很多教師都嘗試用不同的教學(xué)方法與教學(xué)理念來進(jìn)行教學(xué)，以適應(yīng)新課標(biāo)、新教材的需求。在改革創(chuàng)新的過程中可以說各位教師都大顯身手，各施其能，尤其是年輕教師，教學(xué)花樣更是層出不窮。但我以為，新教材的“新”不只是形式上的新，不是玩一兩個新花樣就可以的，而是其內(nèi)涵上的“新”。新教材與舊教材比起來更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生研究性、創(chuàng)新思維等方面的能力。那么我們?nèi)绾巫裱滩牡木幣艁碜寣W(xué)生達(dá)到這些能力的要求呢?這就要求教師下大功夫提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動手、實(shí)踐能力等，改變以往教師的傳統(tǒng)教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)從里到外的大轉(zhuǎn)變，徹徹底底從心里“新”起來，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓他們每個人都動起來，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，每堂課讓學(xué)生都參與進(jìn)來，不要讓學(xué)生認(rèn)為自己是局外人，要讓學(xué)生感覺這堂課就是為他們而設(shè)計(jì)的。學(xué)生是課堂的主人，不應(yīng)該跟著教師的思維走，應(yīng)該有自己的思想，有自己的主見，可以把對課文及對課堂教學(xué)的意見表達(dá)出來，提出自己與眾不同的看法，這樣的課堂才更輕松，氛圍才更熱烈，效果當(dāng)然也會事半功倍。以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)，是新教材新課改的主要內(nèi)容。教師應(yīng)建立民主意識，重新調(diào)整自己的角色和行為，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個性，把學(xué)生的創(chuàng)新能力激發(fā)出來。
有些年輕的教師認(rèn)為新課標(biāo)的新就是形式上的新，就是玩花樣，其實(shí)不是這樣的，花樣誰都會玩，關(guān)鍵是讓學(xué)生在感到新穎的同時，還要掌握一定的知識和技能。不能是一堂課嘻嘻哈哈過去以后，讓學(xué)生認(rèn)為什么也沒得到，這樣的課形式再新穎也是非常失敗的一堂課。形式上的新、內(nèi)容上的新一概并用，讓學(xué)生耳目一新，既使課堂氣氛輕松活潑，又提高學(xué)生的感悟能力,這才是新教材的要求，也是一個優(yōu)秀的語文教師所應(yīng)該做到的。也有的教師認(rèn)為新教材的新就是用多媒體教學(xué)，其實(shí)也不完全是這樣的。多媒體教學(xué)只是教學(xué)中所用的一種輔助工具而已，多用、濫用會造成學(xué)生對課堂的厭倦。多媒體畢竟是機(jī)器，不帶有感情色彩，而很多的文章的解讀是需要用“情”的。所以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體穿插一些圖片及一些輔助說明是完全可行的。如在講解魯迅先生的《記念劉和珍君》這篇文章時，就可以用多媒體放一些與課文有關(guān)的事件，以及當(dāng)時魯迅先生寫這篇文章時的時代背景。如“三一八事變”、“張勛復(fù)辟”、“直奉戰(zhàn)爭”等片段，來加強(qiáng)對魯迅先生當(dāng)時寫這篇文章的理解，體會當(dāng)時魯迅先生寫這篇文章之時的心情的沉痛。這樣比單純的講解效果要好得多。但是用多了不一定就好，要恰到好處，語文教師一定要掌握好分寸。
另外，新教材也不完全是與舊教材相脫離的。要注意它們之間的承接與發(fā)展的關(guān)系。由于新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，因此一些語文教師使用新教材上課就超出舊教材的條條框框，任意地發(fā)揮，展開課堂內(nèi)容，認(rèn)為不拓展就不符合新教材的要求，有時拓展的內(nèi)容比上的課還要長。這是一種錯誤的認(rèn)識。舊的教學(xué)方法不是一無是處，也不是說舊教材變新教材了，語文教學(xué)的形式就一定要變，只要深受學(xué)生的歡迎，我認(rèn)為不論形式的新與舊，這堂課都是成功的。語文課教學(xué)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀、理解、領(lǐng)悟、分析、推理能力，只要讓學(xué)生的這些能力有所提高，就是一堂好課。
新教材比起舊教材更注重課程的評價。舊教材的教學(xué)對學(xué)生的評價主要采取的是試卷考核的方法，而新教材的評價標(biāo)準(zhǔn)則是立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的素養(yǎng)上，評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上有所提高。教師則要強(qiáng)調(diào)對自己教學(xué)行為的分析與反思，不斷提高自己的教學(xué)水平，也要對自己的教學(xué)效果作評價，而且應(yīng)實(shí)行多元化評價。這樣會更好地促進(jìn)教師不斷采取新的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，反思以往的教學(xué)方式，建立良好的師生關(guān)系。正確的評價方式對學(xué)生、對教師會產(chǎn)生相應(yīng)的激勵作用，會使教學(xué)工作做得更好。
總之，高中語文新教材的實(shí)施對語文教師提出了更高的要求，要求語文教師更新課程觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，提高自身素質(zhì)，掌握新課程、新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略。但也要注意新教材與舊教材的承接關(guān)系，不能一味求新而違背語文課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。舊有的教學(xué)形式也不全是糟粕，我們應(yīng)提倡“拿來主義”，既要剔除不好的教學(xué)方法，又要吸取好的教學(xué)方法，好的教學(xué)方法、教學(xué)理念要保留下來。只有在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，才會使教學(xué)工作產(chǎn)生一個質(zhì)的飛躍。新教材給每一個教師提供了一個大顯身手的平臺，只要我們膽大心細(xì)、善于鉆研，就一定會成為新課標(biāo)、新教材教學(xué)改革創(chuàng)新的推動者。
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