高考語文議論文論據(jù)的選用
高考語文議論文論據(jù)的選用
論據(jù)是用來證明論點正確的事實和理論。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高考語文議論文論據(jù)的選用,一起來看看吧。
高考語文議論文論據(jù)的選用:論據(jù)的擇取
(一)從論據(jù)的來源看,擇取路徑通常有以下三種途徑:
1.從教材課文中擇取
中學(xué)語文教材課文中有大量的事實論據(jù)和理論論據(jù)素材,同學(xué)們不可輕易錯過這一論據(jù)富礦。平時學(xué)習(xí)中,就要予以高度關(guān)注??梢岳谜具M行分門別類地整理,以便理解與記憶。高三復(fù)習(xí)過程中,大家對初高中語文教材的課文應(yīng)翻閱一遍,對其中典型的名人名家等事實論據(jù),名言錦句等理論論據(jù),要做到胸中有數(shù),寫作時能隨心調(diào)用。
示例:
不要一味地包容那些不優(yōu)秀的人,因為那樣會讓他停滯不前,你一定還記得身為天才的仲永吧?一味地包容贊美之下,有了我們今天所讀之文《傷仲永》。
(2016高考全國卷I標(biāo)桿作文《雙重標(biāo)準(zhǔn)》)
點析:該語段為了闡述一味包容會讓人停滯不前這一觀點,列舉初中語文教材課文《傷仲永》中的故事為論據(jù),典型、精當(dāng),較有說服力。
2.從課外閱讀中擇取
除了語文課本外,同學(xué)們在課外閱讀中,也要養(yǎng)成積累論據(jù)素材的好習(xí)慣。無論是閱讀報刊雜志,還是經(jīng)典名著,一有接觸到那些觸動過你的事例或名言等,都可以及時摘記,加以點評,并按一定主題歸類整理,以便日后寫作時調(diào)用。
示例:
尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中提到:“人終將毀于他所熱愛的東西。”一味甚至盲目的贊美虛擬,甚至將虛擬當(dāng)做全部的人生并以此為平常,人類便將失去他最寶貴的東西——人性及思維創(chuàng)造,若我們完全擁抱這個虛擬構(gòu)成的新世界,沉迷于虛擬對我們感官上的刺激,我們便會漸漸依賴虛擬,從而成為虛擬的奴隸,甚至走向滅亡。
(2016高考浙江卷考場優(yōu)作《與“虛擬”保持一定距離》)
點析:該語段引用尼爾·波茲曼在《娛樂至死》中的名言作為理論論據(jù),來闡述盲目贊美虛擬乃至以之為全部,將導(dǎo)致創(chuàng)造性思維喪失等危害性的道理,引言得當(dāng),論析透辟,發(fā)人深省。
3.從現(xiàn)實生活中擇取
除了從課內(nèi)外閱讀資源中積累并擇取論據(jù)外,還應(yīng)高度重視從現(xiàn)實生活觀察與思考之所得的資源中擇取恰切的論據(jù)素材。熱愛生活,關(guān)心時事,貼近現(xiàn)實,可以獲得大量鮮活的論據(jù)素材。
示例:
古代便有“為己之學(xué)”,以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo),而今,社會也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才,而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中,犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼,但人格上有著致命缺陷,如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動,還能說是“育人”嗎?培育的到底是棟梁還是外表光鮮,內(nèi)里朽爛的速生木?
(2016高考廣東卷優(yōu)秀考場作文《巴掌之吻教育之痛》)
點析:該語段為了論說育人不可僅是注目分?jǐn)?shù)浮動這一道理,列舉了大家耳熟能詳?shù)男@投毒案這一為人們所聚焦的社會現(xiàn)象來深入剖析,頗具說服力。
(二)從論據(jù)與論點關(guān)系的角度看,擇取論據(jù)要注意以下四點:
1.要選擇最切合論點內(nèi)涵的論據(jù)。
觀點是從材料中提煉概括的,材料是觀點的客觀體現(xiàn)。觀點和材料要統(tǒng)一。寫作議論文,擇取論據(jù)時,要選用那些與論點有緊密聯(lián)系的材料。
示例:
所以,呼喚創(chuàng)新,不妨從尊重個性,甚至尊重偏見開始。錢鐘書在《論偏見》里說,假如我們不能懷挾偏見,隨時隨地必須得客觀公平、正經(jīng)嚴(yán)肅,那就像造屋只有客廳,沒有臥室,又好比在浴室里照鏡子還得做出攝影機頭前的姿態(tài)。羅素也說,“須知參差多態(tài),乃是幸福的本源”。千人一面,時刻保持一種姿態(tài)真讓人膩味?!都t樓夢》里晴雯被攆出賈府,王夫人回賈母似有若無的疑問時,說:“有本事的人難免吊歪。”你看,有本事和吊歪,創(chuàng)新和個性,總是如影隨形。
(2016高考江蘇卷考場優(yōu)作《于無聲處聽驚雷》)
點析:該語段援引《論偏見》中的論述、羅素的名言以及《紅樓夢》中的故事為論據(jù),闡述了創(chuàng)新應(yīng)從尊重個性與偏見開始這一觀點,論據(jù)與論點內(nèi)涵契合,敘議結(jié)合,較有說服力。
2.要選擇真實的論據(jù)。
議論文寫作的思維過程是邏輯推理過程。它要求前提——材料是真實的,不可胡編亂造。只有真實、確鑿的材料,才能支持正確的觀點。
示例:
同樣,韓干,那個畫馬的宮廷畫師,親身入馬廄,與馬兒共同生活,不聽從老師的勸誡,才成就了《照夜白》。韓干的馬,大多腰體肥圓,怒目圓睜;沒有以往畫師的瘦馬,病不啦唧的。魯迅先生的話猶在身邊縈繞,“這世上本沒有路,走的人多了,也便成了路。”是的,只有于雜草叢生處辟蹊徑,才能避免在他人的康莊大道上流于平庸,才能成為為人記住的開路人,才能成為有個性的個體。
(2016高考江蘇卷考場優(yōu)作《我言秋日勝春朝》)
點析:該語段選用韓干畫馬這一典故以及魯迅的名言,論據(jù)真實、確鑿,有力地論證了創(chuàng)新才能免于平庸的觀點。
3.要選擇典型的論據(jù)。
典型的論據(jù),是指那些能深刻揭示事物本質(zhì)從而具有廣泛代表性和說服力的材料。論據(jù)要典型,有代表性,論證才會越有力。
示例:
就像黃遵憲寫詩:“我手寫我口,古豈能拘牽。”他的創(chuàng)新,難免遭人譏諷,可他不在乎。昔日義玄禪師,別人講的他不這樣講,越發(fā)顯得他是野狐禪,被罵得掃地出門,好不凄慘。正所謂:“一路行遍天下,無人識得,盡皆起謗。”后開臨濟一宗,法脈延續(xù)最久。當(dāng)年馬云四處游說,描繪網(wǎng)絡(luò)購物的愿景,曾四處碰壁,看上去更像是一個歪瓜裂棗的笑話。一以貫之不易,獨辟蹊徑真難。他們的個性、叛逆,是創(chuàng)新最初的倒影;可是,未能修成正果前,只是另類罷了。
(2016高考江蘇卷考場優(yōu)作《于無聲處聽驚雷》)
點析:該語段引用黃遵憲詩句,列舉義玄禪師、馬云的事跡為事實論據(jù),闡述了創(chuàng)新最初可能被視為叛逆、另類的道理,論據(jù)能反映問題的本質(zhì),有代表性。
4.要選擇新鮮的論據(jù)。
新鮮的論據(jù),是指那些新穎的、獨特的、新近發(fā)生的、有時代性的材料,避免人云亦云,這樣論證才能避免一般化,文章才有生氣,才能使讀者感到新鮮。
示例:
陳道明曾在一次電視節(jié)目上發(fā)飆,幾十個來自山西稷山的農(nóng)村孩子表演了一出高臺花鼓,滿堂喝彩,卻被幾位評委貶低得一無是處。陳道明怒斥:你們對傳統(tǒng)文化毫無理解,居然就直接否定了這個節(jié)目。你們可能讀過不少書,有很高的知識水平,但對中國傳統(tǒng)文化和農(nóng)耕文明卻知之甚少、理解不了……震撼,真的不在于文化程度有多高,無所謂見識有多廣,而在于能不能放棄那種矯揉造作的姿態(tài),以赤子之心感受一種發(fā)自心底的沖動與虔誠。
(2016高考北京卷考場優(yōu)作《“老腔”何以令人震撼》)
點析:該語段列舉陳道明發(fā)飆這一事例,契合論點且新鮮、有時代感,闡述了要理解、尊重、熱愛中國傳統(tǒng)文化的論旨,較有感染力。
高考語文議論文論據(jù)的選用:論據(jù)的組織
(一)概舉法
所舉事例是眾所周知的,因而只敘述事例的精要點,一般是一個事例只用一個簡單單句來表述,這種例證方法稱為概舉法。
示例:
不完美才是一種完美,沒有黑哪有白?沒有綠葉哪有紅花?把包容給優(yōu)秀的人吧!原諒拿破侖的滑鐵盧之?dāng)?,原諒李寧的漢城之?dāng)?,記得他們曾?jīng)輝煌的過去,并相信他們會創(chuàng)造比過去更美的未來。
(2016高考全國卷I標(biāo)桿作文《雙重標(biāo)準(zhǔn)》)
(二)點示法
所舉事例是眾所周知的,為節(jié)省筆墨,只簡要枚舉事件或人物名稱,這叫點示法。用這種方法組織論據(jù),簡練流暢。
示例:
再有,商人逐利本無可厚非,若眼中只有所要得的利益的這張成績單,會因這如一葉的成績單而障目,看不到理應(yīng)有的誠信,看不到理應(yīng)有的良知,看不到商人逐利活動之上理應(yīng)高懸的“義”,才有地溝油、毒奶粉、假疫苗等駭人聽聞的事件。
(2016高考全國卷I標(biāo)桿作文《成績?nèi)缛~,勿一葉障目》)
(三)排比法
用排比辭格來列舉事例,形式整飭,銜接流暢,能增強語氣和節(jié)奏感。
示例:
其次,“說”在語文課堂上呈現(xiàn)的方式多種多樣,成為提升語文素養(yǎng)重要的手段,受到了同學(xué)們的喜愛。在《再別康橋》的朗讀中,我們體會到了濃濃的不舍情思;在《中國夢》的演講中,我們體會到了祖國的繁榮昌盛;在“能否以成敗論英雄”的辯論中,我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟,在悟中提升語文素養(yǎng)。
(2016高考全國卷II優(yōu)秀考場作文《提升語文素養(yǎng),課堂教學(xué)做主》)
(四)對比法
將內(nèi)涵具有正反相照特點兩個事例并舉,或就同一事實論據(jù)的前后等方面進行對比,而論證論點。
示例:
應(yīng)試教育下,考試成為孩童快樂成長的負(fù)擔(dān),壓力的灰霾遮蔽了成長的陽光。“分分分,學(xué)生的命根,”流傳多年的戲言折射出中國兒童的現(xiàn)狀,來自考試的壓力讓孩子逐步犧牲掉娛樂時間,緊盯著試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù),千方百計地爭奪,而來自家長的壓力起到了助推器的作用,補習(xí)班、奧賽班、堆積成山的輔導(dǎo)書……在“分?jǐn)?shù)至上”的大環(huán)境下,兒童不得不壓抑好玩的天性,日以夜繼地坐在書桌前刷題。反觀國外,歐美從不以分?jǐn)?shù)作為評定高下的唯一標(biāo)準(zhǔn),主張順應(yīng)兒童天性,鼓勵孩子發(fā)展個人興趣,在野外追逐玩耍,讓他自由發(fā)展,健康成長。不以分?jǐn)?shù)論成敗,還孩童以快樂童年,此當(dāng)今之急也。
(2016高考廣東卷《唯分?jǐn)?shù)論之殤》)
(五)簡述法
列舉一個人們圣書的事例為論據(jù)時,應(yīng)將事例的內(nèi)容作簡要的敘述,以便讀者明白,這種例證方法,稱為簡述法。像上文所舉《我言秋日勝春朝》這篇考場作文中“韓干畫馬”的事例,作者就用了較多筆墨,簡述韓干畫馬的狀態(tài)以及韓干所畫之馬的特點,給那些不熟悉的讀者以明晰的印象,以便理解作者所要闡述的觀點。
(6)綜述法
綜合列舉多個事例來論證觀點,各事例之間有內(nèi)在的聯(lián)系,屬于同一類型,事例敘述簡略,這種例證方法,稱為綜述法。例如下列語段類比列舉陳忠實、王陽明、楊絳這三個都含有退中求進內(nèi)涵的事例,簡要敘述,論證了“給孩子的退步留一點空間”這一論旨,較有說服力。
示例:
單純地把孩子的退步視作一種失敗,而不仔細(xì)推究其中的原因所在,那么這一個退步或許會變成孩子走向衰頹的一個開端。因此,給孩子的退步留一點空間,就如陳忠實在尋找中不斷剝離過去的束縛重建自我一樣,就如王陽明在被貶作驛使仍靜心思悟一樣,就如楊絳在下放到干校改造仍潛心學(xué)習(xí)西班牙語一樣。從一個小退步入手,引導(dǎo)孩子給自己一個反省的空間,在退中求進,才能如那些古今中外的大師一樣在面對人生的退步時以正確的態(tài)度重建自我,上下求索。
猜你感興趣的: