如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
興趣對學(xué)好一門功課的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，一起來看看吧。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一、把舞臺留給學(xué)生
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，就是教師主動講授——學(xué)生被動接受的一個套子式的過程。而要打破這種機械、沉悶教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，就得把“舞臺留給學(xué)生”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只充當(dāng)“導(dǎo)演”。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學(xué)生才能樂學(xué)、好思，教學(xué)活動才能順利進行，教學(xué)任務(wù)才能按質(zhì)完成，課堂教學(xué)效率才能真正提高。例如我在講《雷雨》時，課前先讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上，自編自演小品《雷雨》，讓他們都動起來，都參與進去;上課時演員用心演，觀眾用心體會;演完后，我趁熱打鐵，有目的地提出一系列問題讓大家討論。
如：
①周樸園對侍萍究竟有沒有感情?
?、谥軜銏@知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢?
③周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度，你看出什么問題?
?、苣阍鯓永斫庵軜銏@“(厲聲)不要打人!”?……讓學(xué)生們都動腦筋思考，動口回答，并逐層深入地從現(xiàn)象到本質(zhì)進行分析。
這樣一節(jié)課下來，學(xué)生都學(xué)進去了，教學(xué)質(zhì)量得到了提高。這就避開了那種對人物形象分析貼標(biāo)簽的傳統(tǒng)套子式做法，把學(xué)生放到主體地位，傾聽他們的見解，在此基礎(chǔ)上進行歸納、總結(jié)。這樣，可以充分發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣二、注重導(dǎo)入
教學(xué)之道，貴在善導(dǎo)。一個良好的導(dǎo)語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。
《荷塘月色》一文是朱自清先生的散文名篇，全文通過描繪肅靜、淡雅、冷清的荷塘月色，表現(xiàn)了作者不滿現(xiàn)實而又無法超脫現(xiàn)實的一種淡淡的哀愁和苦悶的心情。我首先引用宋朝詩人楊萬里的一首詩導(dǎo)入，即，“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”接著引入課文，我說：六月的西湖荷葉滿湖，別有一番情趣。那么，夏日的夜晚漫步在清華園的荷塘邊，在朦朧的月色里又是怎樣一種風(fēng)韻呢?這樣引用詩句來導(dǎo)入，無疑在學(xué)生心中激起了波瀾，激起了強烈的求知欲，同學(xué)們興趣陡增。這節(jié)課大學(xué)非常認(rèn)真，都努力去品味夏夜荷塘的風(fēng)韻。
我曾在教授陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》時，結(jié)合學(xué)生熟悉的話題來引入課文，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們?nèi)旰缶鸵即髮W(xué)了，如果是考廣東省的學(xué)校，要考就考廣東最好的大學(xué)——中山大學(xué)。同學(xué)們知道中山大學(xué)為什么叫這個名字嗎?它是為了紀(jì)念廣東省歷史名人中最有影響力，貢獻最大的一個人——孫中山。提起孫中山，大家都知道，他是一位資產(chǎn)階級革命家和政治家，他領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命，建立了資產(chǎn)階級政權(quán)并倡導(dǎo)了三民主義。那么，孫中山在日常生活中又是怎樣一個人呢?今天，我們就通過陳廷一的《“布衣總統(tǒng)”孫中山》來看看孫中山的日常生活怎么樣。
事實證明，注重導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性，可以發(fā)揮他們的巨大的潛能，可以提高我們的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣三、利用電教媒體
素質(zhì)教育要求突出學(xué)生的主體意識，新課標(biāo)鮮明地提出自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生的思維的積極性與主動性，然而教學(xué)過程中有效地利用電教媒體，便可引導(dǎo)學(xué)生進入“主體”角色。
電教媒體可聽可視，形象直觀，輔以音樂和動態(tài)畫面，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景和氛圍，會讓學(xué)生受到美的熏陶，會讓學(xué)生充分感知文章的內(nèi)容。例如在教學(xué)《荷塘月色》時，利用軟件和錄像展現(xiàn)寧靜幽美的荷塘，淡雅朦朧的月色，“亭亭的舞女的裙”般的荷葉，“裊娜地開著的”、“羞澀地打著朵兒的”荷花，逼真的形象，美妙的意境感染學(xué)生。
又如我教學(xué)《長亭送別》這篇課文時，為了讓學(xué)生體會主人公“厚嘴辱”、“英子”的形象，我根據(jù)課文內(nèi)容播放相關(guān)視頻文件。學(xué)生看后都作品的內(nèi)容理解得非常到位、深刻。
這種直觀、生動、形象的動態(tài)教學(xué)、化難為易，使學(xué)生多種感官同時受到刺激，學(xué)習(xí)興趣大增，似有一種身臨其境的感覺。如此，學(xué)生不但加深了對課文的理解，還提高了學(xué)習(xí)的興趣。
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