關(guān)于小學(xué)語文預(yù)習(xí)的論文(2)
關(guān)于小學(xué)語文預(yù)習(xí)的論文篇三
在語文的學(xué)習(xí)流程中，預(yù)習(xí)是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不但對(duì)學(xué)習(xí)的過程和成果起直接的作用，而且對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)起塑造作用。因此，筆者十分重視小學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)的實(shí)踐。
一、珍視學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力
學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是知識(shí)和能力的準(zhǔn)備：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時(shí)，自己能有所收益。這些是所有學(xué)生的愿望與追求，因此，預(yù)習(xí)是每個(gè)學(xué)生與生俱來的需求，是有內(nèi)動(dòng)力的。
例如，每個(gè)學(xué)期發(fā)下書本，100%的學(xué)生會(huì)翻開仔細(xì)閱讀，有的看目錄的內(nèi)容，因?yàn)樗肓私鈱⒁獙W(xué)習(xí)些什么文章;有的看到吸引自己注意力的文章便愛不釋手，先睹而后快，因?yàn)樗麄儗?duì)閱讀文字有滿足感和愉悅感;有些則從頭到尾瀏覽，可見他們心思縝密，對(duì)學(xué)習(xí)有明確的目的性。
作為老師，必須珍視學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，并給予他們充分的時(shí)間和展示的平臺(tái)。例如，每個(gè)學(xué)期開學(xué)第一天發(fā)下新書，筆者會(huì)安排最少一節(jié)課給學(xué)生們自由閱讀語文書，并鼓勵(lì)他們用各種方式展現(xiàn)自己第一次接觸教材的感想。
不同年級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的表現(xiàn)，六年級(jí)的學(xué)生會(huì)理性地看待教材，例如六年級(jí)上冊(cè)新書發(fā)下去后，有不少學(xué)生看完一次后覺得很多課文看不懂，產(chǎn)生壓力并開始思考自己的應(yīng)對(duì)方法。的確，六年級(jí)上冊(cè)有比較多散文和雜文，一下子沒看懂很平常。筆者會(huì)詢問他們將會(huì)有什么方法去應(yīng)對(duì)。孩子們的思維轉(zhuǎn)得很快，他們會(huì)為自己量身訂做一些學(xué)習(xí)的途徑，好想：多讀幾遍，認(rèn)真聽課，在課外多找些相關(guān)的資料等等。當(dāng)然，筆者鼓勵(lì)他們努力去實(shí)踐自己既定的方法，但如果有更好的方法，可以不斷對(duì)自己的學(xué)習(xí)手段進(jìn)行調(diào)整。而低中年級(jí)的學(xué)生拿到書本就會(huì)很開心地互相欣賞插圖，同桌共同閱讀他們都感興趣的文字。筆者鼓勵(lì)他們可以在日記中寫寫自己閱讀語文書的初步感覺，并在目錄中用不同的符號(hào)記錄自己特別感興趣的或者從來沒有接觸過的文章，以便在提升學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力。
二、培養(yǎng)學(xué)生從生活的中尋求預(yù)習(xí)的材料
只有善于留心觀察身邊的事物，到生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，孩子的思想才會(huì)活躍，感情才會(huì)豐富，才可能寫出感人的文章，提升語文的素養(yǎng)。語文的學(xué)習(xí)，語文的預(yù)習(xí)同樣需要孩子的觀察和積累。
首先培養(yǎng)孩子在生活中處處留心觀察的習(xí)慣。“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去春游秋游，在日常的測(cè)驗(yàn)前后，當(dāng)班上發(fā)生了一些“轟動(dòng)”的事情時(shí)，老師應(yīng)該珍視這些機(jī)會(huì)，恰到好處提醒、引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)地觀察細(xì)節(jié)，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概，要不斷地記錄積累整理，這其實(shí)也是一種很好的預(yù)習(xí)方式。例如在四年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《鄉(xiāng)下人家》。對(duì)于久居城市的孩子，他們對(duì)鄉(xiāng)下的概念是十分模糊的，有的只停留在電視與書本的文字中。作為老師，筆者當(dāng)然不可能要求所有的孩子都到鄉(xiāng)下去旅游一番再去學(xué)習(xí)，但筆者可以引導(dǎo)孩子認(rèn)真在日常生活中感受鄉(xiāng)下人家的生活情趣，在自己身邊發(fā)現(xiàn)“鄉(xiāng)村”的味道。就像校園里有郁郁蔥蔥的草地，筆者會(huì)帶學(xué)生們到草地旁邊，看、聞、摸、聽、甚至是嘗，多元的引導(dǎo)，豐富了孩子對(duì)大自然的感悟，也可以啟迪孩子，在鄉(xiāng)村，像這樣的草地不是只有校園這么幾尺見方，而是漫山遍野，只要有土，就是郁郁蔥蔥，發(fā)揮孩子的想象，就是很好的體驗(yàn)。又好像，逢年過節(jié)，不少孩子的親戚從鄉(xiāng)下帶回土特產(chǎn)，也有孩子回鄉(xiāng)探親帶回特產(chǎn)，也可以開開“鄉(xiāng)村土特產(chǎn)展覽會(huì)”，讓孩子在城市內(nèi)也能感受到鄉(xiāng)村的情趣，這樣，對(duì)文章的理解，對(duì)這個(gè)單元習(xí)作的準(zhǔn)備都有很重要的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆進(jìn)行預(yù)習(xí)的習(xí)慣
平時(shí)讀語文書或者課外書時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生拿一支筆，擺開一個(gè)本子，讓學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆。動(dòng)筆，可以用標(biāo)注、用線段或者符號(hào)把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。教會(huì)學(xué)生如何選擇：選擇特別感興趣的片段也行，選擇自己從來沒有欣賞過的寫作技巧也行，選擇自己特別鐘愛的詞語也行。之后，可以是批注，在自己的書本的空白處，簡(jiǎn)單批一個(gè)詞，如“精彩”、“太妙了”、“不對(duì)”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。筆者特別珍視孩子們預(yù)習(xí)的筆記，筆者會(huì)在預(yù)習(xí)布置之后細(xì)致地批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)。筆者不是用一本本子正正經(jīng)經(jīng)地對(duì)字詞句進(jìn)行拆分的預(yù)習(xí)，也不是寫主要內(nèi)容、中心思想、分段、段意，而是發(fā)揮學(xué)生充分的興趣按自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)。
因此，預(yù)習(xí)作業(yè)精彩紛呈。例如五年級(jí)下學(xué)習(xí)《草原》一課，學(xué)生們的預(yù)習(xí)成果就十分豐富，班長(zhǎng)小肖寫了一篇讀后感，言辭優(yōu)美，情感豐富;喜歡在網(wǎng)上尋找資料的小何在網(wǎng)上摘取了很多有關(guān)這篇課文的材料并打印出來，有關(guān)于老舍的資料，有內(nèi)蒙古大草原的圖片，這并不是最可貴的，在這些打印資料的旁邊，她還寫上了自己找資料的路徑和心得;喜歡畫畫的小黃根據(jù)文章的敘述和書本的插圖，用水彩描繪了四幅草原不同時(shí)間的美景，分別取名《草原柔美圖》《羊群“繡花”圖》《歡迎遠(yuǎn)客圖》《夕陽話別圖》;小昕居然利用文章的里的一些好詞“翠色欲流”“勾勒”“渲染”等等編了一首小詩;小梅有閱讀困難，但也能用不同的顏色畫出了自己喜歡的句子，還用“好”“很好”“我喜歡”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)寫出自己的閱讀感受;小天則把自己讀不懂的問題一一列舉了出來……學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，我們?cè)谡湟曀麄兊膫€(gè)性的時(shí)候，給予他們鼓勵(lì)提點(diǎn)，給予他們方法和展示自己的平臺(tái)，學(xué)生會(huì)對(duì)語言文字更感興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力也會(huì)有相應(yīng)的提升。
當(dāng)然，學(xué)生并不是一開始就鐘愛預(yù)習(xí)、喜歡開動(dòng)自己的機(jī)器進(jìn)行實(shí)效預(yù)習(xí)的，是老師不厭其煩地表揚(yáng)、鼓勵(lì)、培養(yǎng)出來的。筆者任教的班級(jí)，每一節(jié)新課都有預(yù)習(xí)作業(yè)展示的環(huán)節(jié)，充分地表揚(yáng)出色的預(yù)習(xí)作業(yè)和進(jìn)步的預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生已經(jīng)是一種很好的鼓勵(lì)。這無疑提升了學(xué)生參與預(yù)習(xí)的熱情，動(dòng)筆動(dòng)腦的預(yù)習(xí)習(xí)慣便慢慢形成并成為本班學(xué)習(xí)的一種特色。
外出時(shí)，及時(shí)把所見所聞和感想記錄下來，哪怕非常粗略非常簡(jiǎn)單，都要記錄，堅(jiān)持?jǐn)?shù)日就養(yǎng)成習(xí)慣了。要養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開始時(shí)可以非常簡(jiǎn)單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片段，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片段為主。
四、結(jié)語
總之，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一樣，都是學(xué)習(xí)語文以及任何科目的好習(xí)慣，作為基礎(chǔ)學(xué)科，孩子形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有益終生，但良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣必須有賴于語文老師們用心的培養(yǎng)，小心的呵護(hù)，細(xì)心的澆灌。
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