教育過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，教有教法，學(xué)也有學(xué)法。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了語文學(xué)法指導(dǎo)心得，一起來看看吧。

　　語文學(xué)法指導(dǎo)心得篇一

　　初高語文差異教大，那么在高中如何學(xué)好語文呢?作為高中的起始年級在語文學(xué)習(xí)方面努力做到：

　　一、寫一手好字。

　　寫一手工整規(guī)范的漢字，不僅體現(xiàn)語文的基本功，也是高考的需要，現(xiàn)在高考作文要求中明確規(guī)定每一個(gè)錯(cuò)別字扣一分;卷面不潔也要適當(dāng)扣分。所以，我們平時(shí)寫字時(shí)就要寫得規(guī)范大方，不寫錯(cuò)別字，不亂涂改，不忽視標(biāo)點(diǎn)，保證紙面(卷面)清潔。俗語說，"練字不過百日"就是說，用一百天就能練一手好字，希望同學(xué)們好好練字。

　　二、養(yǎng)成零打碎敲勤積累的好習(xí)慣

　　我們每位同學(xué)都應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)積累本。平時(shí)我們要在本子里記下咬不準(zhǔn)音、義的字詞，老師總結(jié)出來的方式方法，閱讀過程的那些火花，可以說，無論是教材的還是試卷的，無論是報(bào)刊的還是雜志的，無論是談話的還是閱讀的，都是我們應(yīng)該積累的。積累的方法就是隨時(shí)隨地地有需要就分門別類地記在本上。對于學(xué)習(xí)，歐陽修善于利用"三上"的時(shí)間，即"馬上、枕上、廁上"，鄭板橋則利用"舟中、馬上、被底"的零星時(shí)間讀書背誦。古人勤奮讀書的精神值得大家學(xué)習(xí)和借鑒。

　　三、養(yǎng)成勤于閱讀、背誦好習(xí)慣

　　語文的知識能力養(yǎng)成是靠大量的語言實(shí)踐積淀而成的。而閱讀是最重要的語文實(shí)踐。古人講究讀書要三到：眼到、口到和心到?，F(xiàn)代著名學(xué)者胡適還認(rèn)為讀書應(yīng)有第四“到”即“手到”。閱讀時(shí)多動手，包括查閱字典和資料、作抄錄備忘、提綱節(jié)要、筆記心得、探討研究。經(jīng)過自己動手的東西往往能夠了然于心，甚至終生不忘。這有助于我們閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀速度的提高，進(jìn)而提高答題的準(zhǔn)確率。

　　關(guān)于背誦。俗話說"挖到籃子里才是菜"，意思是說，很多知識，你只有記住了才對自己管用。對積累本我們平時(shí)要經(jīng)常翻看查閱，就可以把外儲變?yōu)閮?nèi)儲，真正轉(zhuǎn)化為對自己有用的東西。很多知識只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的強(qiáng)化記憶，才能在自己大腦里扎根。知識積累的多了，才能從根本提高自己的語文能力，才能在說話時(shí)、寫作時(shí)、考試時(shí)把材料信手拈來，增強(qiáng)作文文采，提高語文成績。

　　四、養(yǎng)成勤于聯(lián)想、勤于練筆好習(xí)慣

　　語文學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過"想"來鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來，形成知識體系，印在腦海里。關(guān)于練筆，只要有利于練筆的都可以寫，日記、摘抄，美景，人物，大事，小事都可以寫。要注意把觀察能力的訓(xùn)練與感受能力、思考能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，練筆要寫得具體、生動，要堅(jiān)持寫真事，說真話，抒真情，真正做到"我手寫我心"。這樣考試時(shí)才能有素材，有思路，有情感。著名作家葉永烈曾寫過《高考作文狀元的經(jīng)驗(yàn)》一文，總結(jié)了高考作文狀元的“五多”經(jīng)驗(yàn)。即多讀、多看、多寫、多改、多思。隨著語言實(shí)踐活動的豐富和深入，一個(gè)人的字詞句篇積累會不斷增加，其識字寫字、閱讀寫作和口語交際能力也會相應(yīng)增強(qiáng)，更重要的是他的語言感覺、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、知識視野、文化品味、情感態(tài)度、思想觀念等都會相應(yīng)得到提升。

　　五、抓緊課堂的四十五分鐘。

　　四十五分鐘課堂凝結(jié)了老師的心血和智慧，集中了老師的汗水和才智，通過每一堂課，每一篇課文，老師不僅教會同學(xué)們知識，更教給同學(xué)們一種方法，一種能力。所以，我們每一位同學(xué)都要重視四十五分鐘課堂。初中階段很多同學(xué)養(yǎng)成了記筆記的習(xí)慣，但進(jìn)入高中大家在記好筆記的基礎(chǔ)上，要積極思維，大膽發(fā)言。因?yàn)橛械膬?nèi)容，如段意、文章思路等等，一旦記錄下來，也就沒有很大的價(jià)值了，關(guān)鍵在于思維的過程，形成能力的過程。每堂課下來，每位同學(xué)都要問問自己：我學(xué)到了什么，我記住了什么。哪怕記住一個(gè)詞，記住一個(gè)句子，一種方法，都是收獲，語文能力的形成正是語文知識達(dá)到一定量的積累的結(jié)果?？赡苡械耐瑢W(xué)認(rèn)為對于考試而言，課文只是例子，考試時(shí)也不會出現(xiàn)，而且語文也不如數(shù)、理、化一樣，我今天不聽明天就聽不明白了，因而就對語文課的課文分析不重視。但是要知道我們的閱讀經(jīng)驗(yàn)就是在一篇篇課文的分析、講解中積累起來的，如果沒有對課文的感性認(rèn)識的積累，閱讀的水平很難提高。

　　六、大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，注重進(jìn)行規(guī)律的總結(jié)。

　　做一定數(shù)量的語文練習(xí)是保證語文成績提高的重要方法，同學(xué)們在做練習(xí)時(shí)喜歡做選擇題，不喜歡做簡答題，以為到考試時(shí)再認(rèn)真做就可以了。這是一大誤區(qū)，豈不知，沒有養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，到考試時(shí)你想表達(dá)好都不可能了。

　　我們常發(fā)現(xiàn)同學(xué)們語文學(xué)習(xí)有這樣的現(xiàn)象，做過的試題，讀過的文章，考試考到了，又不會了;我們還發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們這道試題會做，換了同一類的試題又不會了。這是什么原因呢?就是因?yàn)槲覀儾簧朴诳偨Y(jié)規(guī)律，沒有形成舉三反一的能力。在語文訓(xùn)練中，只有當(dāng)我們找到了某一個(gè)知識點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)律，才算真正完成了練習(xí)的任務(wù)。比如，做病句修改的練習(xí)，如果我們將做過的練習(xí)進(jìn)行歸納，就會發(fā)現(xiàn)病句也無非就是那十來種類型。以后，只要做病句修改練習(xí)，就考慮這些類型，這樣事半功倍。有人在題海中遨游，結(jié)果被題海淹沒了;有人在題海中尋找，結(jié)果找到了目標(biāo)。

　　當(dāng)然，除此之外，我覺得還須多關(guān)心時(shí)事、多聽新聞、多閱報(bào)刊;能結(jié)合課堂實(shí)際，觀察生活，做生活的有心人。我相信，只要我們能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依循學(xué)科規(guī)律，多積累、多實(shí)踐，持之以恒，我們每個(gè)人的語文素養(yǎng)一定能得到不斷的提高。我相信，只要我們能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依循學(xué)科規(guī)律，多積累、多實(shí)踐，持之以恒，我們每個(gè)人的語文素養(yǎng)一定能得到不斷的提高。

　　語文學(xué)法指導(dǎo)心得篇二

　　那么，在語文教學(xué)中如何很好地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力呢?我認(rèn)為學(xué)法指導(dǎo)的過程大致可分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　一、首先示范，展示學(xué)法

　　由于學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，所以上課開始后，便開門見山地向?qū)W生灌輸抽象的學(xué)習(xí)方法，是很難被小學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機(jī)械地記憶，而不是理解，更談不上應(yīng)用。因此，學(xué)法指導(dǎo)的第一環(huán)節(jié)應(yīng)先讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識。即通過教學(xué)中的示范性指導(dǎo)，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟?qū)W法。

　　如在教學(xué)第十冊第三課《古詩三首》時(shí)，我將第一首詩《江畔獨(dú)步尋花》作為展示學(xué)法的范例。指導(dǎo)學(xué)生分五步進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、初讀，讀準(zhǔn)字音。1、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。2、指名朗讀，糾正錯(cuò)誤讀音。3、教師示范朗讀，讀出詩句的停頓節(jié)奏，以喚起學(xué)生的注意。4、學(xué)生試讀，達(dá)到能讀準(zhǔn)字音，會停頓的程度。二、細(xì)讀，理解字詞。1、學(xué)生自讀詩句，勾畫出不理解的字詞。2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典、聯(lián)系詩句等方法理解這些字詞的意思。三、精讀，體會詩意。1、指導(dǎo)學(xué)生再讀詩句，一邊讀一邊想每句講的是什么。2、學(xué)生逐句講述詩句意思，要說得通順、連貫、明白。四、賞讀，想象意境。1、再讀《江畔獨(dú)步尋花》，思考詩中描寫了哪些景物?這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面?2、自由朗讀，想象詩的意境，體會詩的情感。3、反復(fù)朗讀，欣賞詩的韻律，感受詩的情趣。五、誦讀，背誦詩句。讓學(xué)生在聲情并茂的讀書聲中再次體味詩的意境，欣賞詩的美感，并能熟領(lǐng)略了詩的意境，同時(shí)使學(xué)生從這一學(xué)習(xí)過程中獲得了清晰完整的感性認(rèn)識。為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W法打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、及時(shí)小結(jié)，歸納學(xué)法

　　通過第一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生積累了一定的感性認(rèn)識，如果不及時(shí)加以指導(dǎo)和歸納，將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，他們對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識就不能深化，也就達(dá)不到掌握技能方法的目的。因此，當(dāng)學(xué)生對學(xué)法的感性認(rèn)識達(dá)到一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們對第一部分的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行簡要回顧。

　　如在學(xué)完《江畔獨(dú)步尋花》這首詩后，我就問學(xué)生：“我們剛才是分了幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)這首詩的?每一步又是怎樣做的?通過回答問題，學(xué)生對剛才的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回憶思索，把發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)司到的學(xué)法簡明準(zhǔn)確地歸納出來。

　　三、自學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用學(xué)法

　　通過前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動的訓(xùn)練。只有通過學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養(yǎng)。所以，領(lǐng)悟和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導(dǎo)的最終目標(biāo)，而只是一個(gè)起始。

　　如在教學(xué)第二首古詩《游園不值》時(shí)，我就把主動權(quán)留給學(xué)生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩。在學(xué)生自學(xué)之前，我用小黑板出示學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)生的意識，防止自學(xué)過程的混亂性;同時(shí)我還向?qū)W生提出相應(yīng)的要求。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習(xí)的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班地進(jìn)行自學(xué)。

　　四、檢查效果，鞏固學(xué)法

　　檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過檢查，可以糾正不足;通過檢查使學(xué)生看到自己運(yùn)用學(xué)法所取得的成績，獲得成功的滿足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應(yīng)采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：1、說說下列詞語的意思：“不值”、“游園不值”、“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來?3、圖文結(jié)合，講述詩的意思，體會詩中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩。在檢查過程中，允許學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同意見，并善于用“不同”去效地促使他們獨(dú)立思考、評議、爭論和互相啟發(fā)。然后，再讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法繼續(xù)自學(xué)、檢查，使學(xué)生真正地掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法和步驟，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　當(dāng)然文體不同。學(xué)習(xí)的方法也不同。不論是學(xué)習(xí)古詩還是其他課文，都有各自不同的學(xué)習(xí)方法，教師要善于把握各類文體特點(diǎn)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。