淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀(2)
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀
淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀篇三
閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、以讀為本
小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開(kāi)始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“吟誦就是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)方法……親切的體會(huì)在不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化為自己的東西，這是一種可貴的境界。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界才會(huì)終身受用不盡。
在教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語(yǔ)言讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。
二、讀中感悟
感悟，感知而領(lǐng)悟。在讀中領(lǐng)悟。就是把讀書(shū)與思考結(jié)合起來(lái)，學(xué)生對(duì)課文有所領(lǐng)悟，有利于逐步形成閱讀和表達(dá)的能力，是謂“善教者授其法也”。小學(xué)課文都是經(jīng)編者精心推敲選擇的佳作，均有啟智育人的作用，因此在教學(xué)中可特別注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的點(diǎn)撥，誘導(dǎo)通過(guò)朗讀吟誦，讓學(xué)生潛移默化地受到教育和熏陶。閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。
它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語(yǔ)文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書(shū)的時(shí)間更多地還給學(xué)生。“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。
三、多形式讀
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要避免單調(diào)乏味，有效的策略之一是設(shè)計(jì)形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓孩子們?cè)陟`活多變的教學(xué)過(guò)程中充分享受到讀書(shū)的樂(lè)趣。從不同的角度來(lái)設(shè)計(jì)，讀書(shū)的形式也就多種多樣。閱讀目的：引讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、品讀。閱讀速度：速讀、慢讀、跳讀。閱讀人數(shù)：個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、男同學(xué)讀、女同學(xué)讀，集體讀等。是否出聲：默讀、朗讀、背誦。閱讀意圖：精讀、略讀、瀏覽、正確地讀、流利地讀、感情朗讀。讀與其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)相結(jié)合：抄讀，讀思、邊讀邊想象畫(huà)面、誦讀、分角色朗讀、配樂(lè)讀、表演讀、讀畫(huà)、聽(tīng)讀、讀說(shuō)、讀寫(xiě)……教師要給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，讓他們喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎樣讀就怎樣讀，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣自讀自悟的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑、樂(lè)此不疲的讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成積淀，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。
四、自主閱讀，放飛心靈
語(yǔ)文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語(yǔ)文老師做長(zhǎng)期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語(yǔ)言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語(yǔ)言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語(yǔ)文課堂教學(xué)之目的。語(yǔ)文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無(wú)目的消遣性閱讀;也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過(guò)程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程!只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。
欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫(xiě)精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語(yǔ)言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語(yǔ)言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語(yǔ)言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語(yǔ)調(diào)里自然而然地流露出來(lái)。
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