怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法

　　合作對每個(gè)人來說都有著重要的意義，我們要怎樣進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的合作學(xué)習(xí)的方法以供大家學(xué)習(xí)。

　　目前，縱觀現(xiàn)在的語文課，由于缺乏對合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解，不少課堂上的合作學(xué)習(xí)與新課程所提倡的合作學(xué)習(xí)還有一定的偏差。合作學(xué)習(xí)被泛用的現(xiàn)象并不少見。那么，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢?

　　明確合作學(xué)習(xí)的意義

　　要想讓學(xué)生很好地合作，我認(rèn)為前提是讓學(xué)生理解什么是合作學(xué)習(xí)，為什么要合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)就是由幾人來共同完成同一個(gè)任務(wù)。小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習(xí)伙伴，都是合作者。合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神和集體責(zé)任感，通過小組成員之間的相互幫助、合作，感受集體的力量、團(tuán)隊(duì)的力量。

　　合理分工

　　合作學(xué)習(xí)的前提是分工，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來，每一個(gè)人都需要有獨(dú)立的思考;不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。在“共同”、“不同”的合作過程中，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神。在活動當(dāng)中，大家的任務(wù)雖然是共同的，但是每個(gè)人所承擔(dān)的責(zé)任是不同的。請看，全國著名特級教師支玉恒教師執(zhí)教的《難忘的啟蒙》一課，他是這樣安排合作學(xué)習(xí)的：第一節(jié)課由老師先給同學(xué)們出題;第二節(jié)課讓每個(gè)組的同學(xué)到臺上來向全班同學(xué)展示合作學(xué)習(xí)成果。第一節(jié)課一開始，先解題、審題，然后分組，每組要明確本組的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。(全文10個(gè)自然段，每組分學(xué)2—3個(gè)自然段)基本的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求是：1、有感情地朗讀課文;2、有感情地背誦其中的一個(gè)自然段;3、概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容;4、講述一個(gè)重要的認(rèn)識或體會;5、給其他組各提一個(gè)他們所學(xué)內(nèi)容的問題。展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，組長是主持人。第一項(xiàng)感情朗讀課文和第二項(xiàng)感情背誦課文，由聽課的老師或同學(xué)隨機(jī)叫讀。因此，小組學(xué)習(xí)時(shí)，人人都得練。第三項(xiàng)“概括所學(xué)段落的主要內(nèi)容”和第四項(xiàng)“講述一個(gè)重要的認(rèn)識或體會”。大家一起研究討論，再由組長指定一人匯報(bào)，匯報(bào)的人在大家研究時(shí)要把大伙的意見記在紙上，集中集體的智慧。最后一項(xiàng)由組長安排三個(gè)同學(xué)分別提三個(gè)不同的問題。教師把要求和安排講清楚后，學(xué)生開始分組學(xué)習(xí)。我們看到的是這樣的情境：每個(gè)小組的同學(xué)都在認(rèn)真地默讀、思考、朗讀、討論，課堂氣氛十分熱烈。

　　選擇合適的方法

　　合作學(xué)習(xí)要富有成效，關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

　　小組中每位成員獨(dú)立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他小組成員以他的意見為靶子，對他的意見發(fā)表見解。教師也可以把這種方法運(yùn)用于全班，即確定某一小組的意見為靶子，大家對他們的意見發(fā)表見解。在這種具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論下，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對問題的認(rèn)識更加深刻。在這個(gè)過程中，學(xué)生如果沒有獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)就會失去真正的意義。合作學(xué)習(xí)是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組或全班共有的成果，以群體智慧來解決問題為目的的。

　　時(shí)間充足

　　教師采用小組學(xué)習(xí)方式教學(xué)，如果提出了很多或較難的問題與學(xué)習(xí)要求，就要留給小組學(xué)習(xí)和討論充足的時(shí)間。如果時(shí)間就給一兩分鐘，學(xué)生剛讀完課文，最多只看明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，想都來不及想，教師就開始讓學(xué)習(xí)匯報(bào)或檢查小組學(xué)習(xí)情況，學(xué)生就無法觸及并自主感悟文章中深刻的內(nèi)容，因而提出和回答的都是些顯而易見，無關(guān)緊要的問題，或者根本提不出或回答不出問題，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真摯的情感體驗(yàn)。要真正落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間，才能提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

　　教師在合作中的角色

　　小組討論的時(shí)候，老師應(yīng)該做些什么?不是等待，不是觀望，也不是干其他事情，而是深入到小組當(dāng)中。老師應(yīng)該以聽、以看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎(chǔ)上迅速加以思考應(yīng)該做哪些調(diào)整。哪些問題值得全班討論，哪些問題需要老師講解，老師要做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。教師要了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程，從而靈活地調(diào)整下一教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才是扎扎實(shí)實(shí)的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。

　　當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，不但要讓小組交流學(xué)習(xí)結(jié)果，還要交流組員之間的合作情況。老師在評價(jià)時(shí)，也要重視學(xué)生在合作過程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正讓學(xué)生懂得在合作中競爭，在競爭中合作。在評價(jià)時(shí)，要多肯定學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效，贊賞他們獨(dú)到的見解，激發(fā)他們合作學(xué)習(xí)的興趣和欲望，增強(qiáng)他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。