高中語文滕王閣序教學反思(2)
高中語文滕王閣序教學反思
高中語文滕王閣序教學反思篇二
有幸代表秦皇島參加河北省的優(yōu)質課大賽，富有挑戰(zhàn)的是，抽到了第一號，第一個登上講臺，都說第一個會吃虧，既抽之，則安之我教授的篇目是《滕王閣序》，這是一篇駢體文，篇幅也較長，教學內容的選取是重中之重，結合石家莊十五中高二三班學生的學情實際，我還是決定通過教學寫景段落來提升學生鑒賞寫景語句的能力，注重方法的探究總結，所以我把重點放在了對寫景部分的鑒賞上;這個部分的默寫也是高考的重點，幾乎每年都會在全國十幾套考題中出現(xiàn)，所以兼顧把背誦也當堂完成
我設置了四個教學目標，駢文特點、寫景思路、寫景句子鑒賞、當堂背誦重點是寫景句子的鑒賞，前三個目標也是為了背誦做好鋪墊在整個課堂教學的實施過程中，我不斷引導學生，一步步落實了教學目標，收到了較好的教學效果整個課堂書聲朗朗，有放聲讀，有默讀，有小組合作讀，并注重對學生感悟能力和獨立思考能力進行訓練這節(jié)課，無論是我自己，還是學生，都感覺任務指向明確，既達成了目標，又都很有完成目標的成就感
在學法指導上，不是我硬性的施加，也不是全靠學生自主隨意完成，而是在學生回答的基礎上，我適時地加以點撥引導，進而提升、提煉，最終形成方法性的東西這就體現(xiàn)了學生為主體，教師為主導的特點高二的學生，自主性要強一些，老師要充分相信他們駢體文的特點，我結合《師說》加以引導，同學們就快速地找出;鑒賞寫景句子的方法，學生合作鑒賞，我在他們回答的基礎上加以提升，從手法、角度、煉字、意境四個方面重點突破，進而指導他們今后的鑒賞;背誦，也是無形中告訴學生在熟讀、理解的基礎上，理清思路后再背，就會事半功倍，扎實持久
在教學中，我就是用教材教，而不是僅僅教教材，沒有墨守成規(guī)，逐段分析，而是通過對教材的梳理、切分，選取幾個點來交給學生，眉毛胡子一把抓，看似全面，實際學生未必受益，一課一得，雖然略顯單薄，但可以讓學生學會在學習上，不能貪多，而是應認真咀嚼，逐步提高
在合作探究上，學生在獨立思考的基礎上，而后進行了有準備的討論，全班起立討論，很有氣勢，討論現(xiàn)場也很熱鬧，人人都參與了進來，并對討論結果進行了匯報在討論過程中，教師深入小組當中，對之進行了指導，解決了學生在討論中的疑難問題
在導語設計上，我從江南三大名樓及其相關名人詩文這方面進行了情境的創(chuàng)設，而且指向明確，就是把寫景作為本節(jié)課的重點，去含英咀華，領略滕王閣的秀美景色學生帶著這種美感，走進文本，觸碰文本，少走了很多彎路
在多媒體的使用上，力求樸素，導語和我誦讀的時候，有古箏襯樂，誦讀時還配上了精美的圖片，增強了形象性多媒體上的問題，提得具體、明確、簡練，我充分利用了這一點，受到了較好的教學效果
在教學方法上，我運用了激趣導入法、朗讀法、討論探究法、點撥引導法、多媒體輔助法等方法，做到了知識問題化，問題層次化，使得整節(jié)課思路清晰，重點突出，學生積極性高，有收獲
在整節(jié)課，做到了一課三得，重要的是得到了鑒賞寫景句子的方法，還有背誦的方法并立竿見影，還有駢體文的語言特點，有點有面，真正做到了用教材教，而不是在教教材，使學生40分鐘，每一分鐘都充滿了意義
當然，每節(jié)課都是有缺憾的，我會繼續(xù)鍛煉自己的教學技藝，向一名優(yōu)秀的語文老師邁進在此，感謝秦皇島一中語文組老師對我的支持和幫助，感謝教科所陳寶元老師的指導在這次教研活動中，我收獲了很多，有成功的經驗，也有失敗的教訓，教學技藝，要想爐火純青，游刃有余，就要敢于吃苦，不恥下問，這樣才會為教學更好的服務
高中語文滕王閣序教學反思篇三
備課的時候一直想把自己的教學步驟按照“學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思、作業(yè)布置、歸納小結”來設計，但是真正上課的時候，思路和步驟是很難按照自己設計的思路循規(guī)蹈矩的。這就要求我上課的時候要靈活運用自己所設計的教案，認真地操作課堂。
上完這篇文章，內心還是很喜悅。特別是第四課時的搶答環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)得很活躍，對問題的思考性也更深入，雖然題目不是很難，但是讓他們體會到了答題的快感，答對了他有了成就感，答錯了可以爭取下次機會，這也鍛煉了學生的團結合作能力。
第二課時的自由提問環(huán)節(jié)也值得重視。要理解《滕王閣序》的內容，對于普通班的學生來說，不是容易的事。我先考查學生提問題的方向，再看學生自習的效果，以便掌握學生的薄弱環(huán)節(jié)。通過學習，發(fā)現(xiàn)學生的疑難問題還是重在字詞和句子的理解上，所以我在第四課時就出了相應的基礎題，考查學生掌握的情況。
今后要重視小組討論的環(huán)節(jié)。從上課的氛圍來看，小組討論的氣氛還不夠濃烈，討論的聲音不夠激烈，大多數(shù)學生還是喜歡獨立思考，但是單獨叫他起來回答問題的時候，他卻表現(xiàn)木然。這是值得深思的一個問題。如何調動小組成員的討論，除了小組長的組織，還需要對其組員進行個性化的交流，我還要引導他們如何配合如何分工如何協(xié)力。
如何充分調動學生的積極性，課堂上的活動設計很很關鍵的，運用得好，學生的學習興趣就激發(fā)了，運用得不好，學生就會覺得沒有學到東西，老師只是在敷衍或走形式而已。所以在課堂上要努力駕馭。
今后要在自由提問環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)加強。自由提問環(huán)節(jié)要注意引導學生提問的深度;小組討論環(huán)節(jié)要調動小組長和各組員的積極性。
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5.《滕王閣序》原文