三重門(mén)作品簡(jiǎn)介
三重門(mén)是中國(guó)當(dāng)代作家韓寒所著的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，該書(shū)通過(guò)少年林雨翔的視角，向讀者揭示了一個(gè)真實(shí)的高中生的生活，把親子關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的種種矛盾和問(wèn)題展現(xiàn)開(kāi)來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生式的思考、困惑、夢(mèng)想。接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了三重門(mén)作品簡(jiǎn)介，一起來(lái)看看吧。
三重門(mén)作品簡(jiǎn)介
林雨翔生活在上海的一個(gè)小鎮(zhèn)，鎮(zhèn)里唯一的中學(xué)是個(gè)重理輕文的學(xué)校，這讓理科弱文科強(qiáng)的林雨翔生活得很壓抑。雖然已是初三面臨畢業(yè)升學(xué)，但林雨翔生活得很沒(méi)有目標(biāo)。后來(lái)班上的語(yǔ)文老師換成了一個(gè)寫(xiě)打工文學(xué)出身的青年老師馬德保。兩人似乎很有默契，很快打成一片，在馬德保的幫助下，林雨翔順利進(jìn)入夢(mèng)寐已久的文學(xué)社。
在一次文學(xué)社組織的活動(dòng)中，林雨翔認(rèn)識(shí)了喜歡故作深沉的羅天誠(chéng)。兩人和語(yǔ)文科代表沈溪兒一起游玩，意外邂逅了美麗可人的Susan。四個(gè)人一起玩得不亦樂(lè)乎，林羅二人不由都對(duì)Susan動(dòng)了心。過(guò)了不久，羅天誠(chéng)寫(xiě)了封情書(shū)給Susan，卻遭到了以學(xué)業(yè)為重的Susan的不屑。羅天誠(chéng)轉(zhuǎn)而與一個(gè)低年級(jí)女生進(jìn)行了一段短暫的戀情。林雨翔得知Susan拒絕羅天誠(chéng)后暗自竊喜，更令他高興的是他的作文得了全國(guó)作文大賽一等獎(jiǎng)。
在補(bǔ)習(xí)班上，林雨翔認(rèn)識(shí)了富家子弟梁梓君。梁梓君給林雨翔分析愛(ài)情，指導(dǎo)林雨翔追Susan，林雨翔將其奉為情圣，一一照做，Susan卻始終和他保持著不冷不熱的關(guān)系。林雨翔在一次跟隨梁梓君和老K外吃飯時(shí)和一些地痞發(fā)生了沖突。學(xué)校得知后，梁梓君被迫轉(zhuǎn)到浦東私立學(xué)校。
期末考試結(jié)束后，學(xué)校安排學(xué)生去南京“進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育”。在前去南京的晚上，林雨翔遇到了Susan和沈溪兒，三人一起吃飯。林雨翔喝酒喝得有些醉，想趁著醉意給Susan表白卻始終沒(méi)有勇氣。在去南京的車(chē)上，林雨翔幸運(yùn)地和Susan坐在一起，度過(guò)了一段愉快的旅程。中考前夕，Susan將自己的復(fù)習(xí)資料給林雨翔，叮囑他認(rèn)真復(fù)習(xí)。中考前夜，Susan打電話(huà)問(wèn)林雨翔有把握考取什么學(xué)校，林雨翔表示自己能考上縣重點(diǎn)。林雨翔考上了縣重點(diǎn)，卻又憑借母親的關(guān)系以體育特長(zhǎng)生身份順利進(jìn)了市重點(diǎn)。這時(shí)他卻得知，成績(jī)優(yōu)異的Susan竟然沒(méi)考上市重點(diǎn)，只能屈居縣重點(diǎn)。
開(kāi)學(xué)前林雨翔進(jìn)入市南三中，開(kāi)始了體訓(xùn)生的生活，結(jié)識(shí)了豪爽的余雄和宋世平。高中后，林雨翔生活頹廢異常，總是憤世嫉俗，看不慣身邊許多人，與室友錢(qián)榮出現(xiàn)了激烈的沖突。錢(qián)榮當(dāng)上了學(xué)校電視臺(tái)的副臺(tái)長(zhǎng)和男主持，林雨翔也機(jī)緣巧合當(dāng)上了文學(xué)社的社長(zhǎng)，這卻并沒(méi)有讓他感到快樂(lè)，兩人幾乎鬧到勢(shì)不兩立的境地。正當(dāng)林雨翔生活不如意時(shí)，又收到了羅天誠(chéng)和沈溪兒的信，告知他Susan正在和同班的一個(gè)男生談戀愛(ài)。林雨翔萬(wàn)念俱灰，一個(gè)人在外閑逛了一整夜。林雨翔逃夜的事不久就被錢(qián)榮告發(fā)了，將要面臨處分。
這時(shí)Susan有種不祥的預(yù)感，原來(lái)，她讓羅天誠(chéng)和沈溪兒幫著欺騙林雨翔說(shuō)自己在談戀愛(ài)，想讓林雨翔振作精神認(rèn)真學(xué)習(xí)。她有些擔(dān)心，打電話(huà)詢(xún)問(wèn)林雨翔近況，得知林雨翔逃夜，既難過(guò)又氣憤。她告訴了林雨翔自己因?yàn)樗艞壛诉M(jìn)市南三中的機(jī)會(huì)，她說(shuō)完真相憤恨地掛掉了電話(huà)。林雨翔心如死灰，茫然不知所措。
三重門(mén)作者簡(jiǎn)介
韓寒(1982年9月23日)，生于中國(guó)上海金山。中國(guó)職業(yè)拉力賽及場(chǎng)地賽車(chē)手、作家、《獨(dú)唱團(tuán)》雜志(現(xiàn)已停刊)主編，并涉足音樂(lè)創(chuàng)作。1999年“新概念”作文大賽以《杯中窺人》獲一等獎(jiǎng)。1999年3月韓寒開(kāi)始寫(xiě)作小說(shuō)《三重門(mén)》?，F(xiàn)為上海大眾333車(chē)隊(duì)職業(yè)賽車(chē)手。2010年4月韓寒入選美國(guó)《時(shí)代周刊》“全球最具影響力100人”。2011年12月23日至26日，韓寒連發(fā)《談革命》、《說(shuō)民主》、《要自由》三篇博文，簡(jiǎn)稱(chēng)“韓三篇”，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)論戰(zhàn)。2012年初，韓寒被麥田及方舟子等人質(zhì)疑作品有人代筆。2013年，他出版《一個(gè)：很高興見(jiàn)到你》。2014年7月24日，韓寒執(zhí)導(dǎo)的電影《后會(huì)無(wú)期》上映。2017年1月2日，韓寒執(zhí)導(dǎo)兼編劇的電影《乘風(fēng)破浪》上映。
三重門(mén)作品主題思想
《三重門(mén)》所寫(xiě)的內(nèi)容是以一個(gè)中學(xué)生的視角反映當(dāng)前有關(guān)學(xué)校教育的若干側(cè)面，如班級(jí)、學(xué)校、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、家長(zhǎng)與子女的關(guān)系、學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系等等。全書(shū)并沒(méi)有曲折的情節(jié)，更沒(méi)有時(shí)下某些成人小說(shuō)追求商業(yè)價(jià)值的傾向，作者寫(xiě)的只是社會(huì)中的一個(gè)生活側(cè)面，也僅僅是生活側(cè)面，可以說(shuō)平淡如水，仿佛一段生活的流程。但整個(gè)故事還是有主線(xiàn)的，這個(gè)主線(xiàn)就是作者對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿(mǎn)和批判，對(duì)以應(yīng)試教育為核心的教學(xué)機(jī)制、教學(xué)觀念、教育教學(xué)方式、考試形式與制度以及與此有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象的種種挖苦與嘲諷。
小說(shuō)的主人公林雨翔是一個(gè)初中應(yīng)屆畢業(yè)生，而后經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的“努力”，升人市重點(diǎn)高中。故事就是在這不到兩年時(shí)間內(nèi)圍繞著學(xué)習(xí)、補(bǔ)課、補(bǔ)習(xí)、中考、錄取等一系列環(huán)節(jié)展開(kāi)的。由于作者本人就是一個(gè)在校中學(xué)生，對(duì)這一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都有親身感受，所以寫(xiě)起來(lái)非常自如，運(yùn)筆自然。作者在小說(shuō)《后記》中自稱(chēng)“韓寒是完完全全徹徹底底反對(duì)現(xiàn)在教育制度的小混混”，所以，他在小說(shuō)中對(duì)中國(guó)現(xiàn)行教育制度持全盤(pán)否定的態(tài)度。比如，中考時(shí)林雨翔從同學(xué)電話(huà)中聽(tīng)說(shuō)四班一個(gè)女同學(xué)因考試成績(jī)不佳而自殺，小說(shuō)寫(xiě)道：“雨翔茫然地掛上電話(huà)，想當(dāng)今中國(guó)的教育真是厲害，不僅讀死書(shū)，死讀書(shū)，還有讀書(shū)死。
難怪中國(guó)為失戀而自殺的人這幾年少了一大幫，原來(lái)心理承受能力差的已經(jīng)在中考高考兩個(gè)檻里死得差不多了。這樣鍛煉人心充分休現(xiàn)了中國(guó)人的智慧，全世界都將為之驕傲!”書(shū)中的學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)算得上是正面人物。書(shū)中寫(xiě)的校園生活、課余生活、人們的思想心態(tài)等等，沒(méi)有一點(diǎn)閃光的亮點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，整個(gè)作品都在考試與分?jǐn)?shù)這個(gè)無(wú)形彎廬的籠罩下，灰蒙蒙地令人窒息不安。但人們并沒(méi)有也無(wú)法付出真正的努力去創(chuàng)造去改變現(xiàn)實(shí)或者去尋求真正的知識(shí)，而只能是應(yīng)付、逃避、虛與委蛇地走形式。學(xué)生應(yīng)付教師、教師應(yīng)付家長(zhǎng)、家長(zhǎng)應(yīng)付學(xué)校。你應(yīng)付我,我同樣也在應(yīng)付你。大家都似乎虔誠(chéng)地圍著考試與分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，卻又想方設(shè)法企圖用“金錢(qián)”“人際關(guān)系”等一切可以想出、使出的辦法去攻破考試與分?jǐn)?shù)的壁壘。整個(gè)教育界的現(xiàn)狀，在韓寒筆下像是一幅漫畫(huà)，一幅令人看過(guò)之后心中十分不舒服的漫畫(huà)。
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