高中語文試卷帶答案(2)
高中語文試卷答案
一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)
1.【答案】C
【解析】
【考點定位】理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。
【名師點睛】考核概念的題目的命題點注意集中在概念的內(nèi)涵、外延，注意的錯誤主要是范圍不當(dāng)、偷換概念、曲解文意等類型。A項把“技術(shù)崇拜”的范圍縮小到了“大型文藝晚會”，不合文意;C對應(yīng)的原文是“朦朧”的民族意識，而不是“強烈”的民族意識。選項偷換概念。
2.【答案】B
【解析】
試題分析：區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的標志是“周禮”，所以選項中的“雜處”說法片面，同時“一直”一詞表述不準確，而“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭的爆發(fā)”是無中生有，文中只說“當(dāng)時在‘夷狄’與‘諸夏’之間還存在著嚴重的民族斗爭”。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道篩選并整合信息的題目，篩選整合信息的題目側(cè)重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料的運用的準確性進行考核，主要的錯誤類型是張冠李戴、混淆范圍、強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有等，此題選項B對應(yīng)的原文的意思區(qū)分“夷狄”與“諸夏”的標志是“周禮”，所以選項中的“雜處”說法片面，曲解文意。選項中“最終導(dǎo)致民族戰(zhàn)爭的爆發(fā)”是無中生有。
3.【答案】D
【解析】
之別這一主張在歷史上一直發(fā)揮著積極作用”表述有誤，文章最后一段說“消極方面……”，表明其作用是雙重性的。
【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這類題目重點集中在對文中的觀點的正誤進行考核，考核的方式注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、混淆范圍、以偏概全、偷換概念等。選項D“明‘夷狄’、‘諸夏’之別這一主張在歷史上一直發(fā)揮著積極作用”表述有誤，文章最后一段說“消極方面……”，表明其作用是雙重性的。選項曲解文意。
二、古代詩文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
4.【答案】C
【解析】
試題分析：本題考查文言斷句的能力。“請曲赦之”是說請?zhí)厣饬怂?，因?ldquo;之”后面應(yīng)斷開，排除B.D項;根據(jù)“陛下何惜罪人而虧王法”的結(jié)構(gòu)，可排除A項。
【考點定位】要求對一段課外古文的全部或部分斷句，能力層級為B
【技巧點撥】文言文斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。明辨句讀，是閱讀古文最基本的能力。我們碰到斷句篇段，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先通讀全文，了解文意，分析情節(jié)。后根據(jù)內(nèi)容或?qū)哟?，能斷開的先斷開，注意句首、句末虛詞——“之”、“也”、“則”，再集中精力分析難斷處，可根據(jù)上下文給以推斷。要遵循先易后難的原則。正確地給文言斷句不是十分容易的事，除了遵循文言斷句的基本要求，運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄍ猓€必須具備比較豐富的古漢語知識，同時還應(yīng)多讀古書，經(jīng)常實踐，這樣才能逐步做到標點正確。
5.【答案】A
【解析】
【考點定位】識記文學(xué)常識。能力層級為識記A。
【易錯警示】文學(xué)常識廣義指涵蓋文化的各種問題。包括作家，年代，作品，文學(xué)中的地理，歷史各種典故，故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。高考對這一考點的要求是：①識記中國重要作家及其時代和代表作;②識記外國重要作家及其國別和代表作;③識記文學(xué)體裁常識。“識記”是對能力的要求，要求考生能夠記住而且不能寫錯字。“重要作家”及“代表作”，意味著一般的或那些尚有爭議的作家作品，不會列入考題。識記重點為教材及其注釋中出現(xiàn)的文學(xué)常識。“文學(xué)體裁”，主要是指詩歌、小說、散文、戲劇四種常見的文體。除此之外，要對古代有關(guān)文體知識如詩、詞、曲等有一定的了解。如該題中涉及到對官職的升遷字詞的考核。高考文言文段多是選自人物傳記，文章在記敘其生平時常涉及職位的變遷，而那些表官職變遷的文言詞語對文義的理解就顯得尤為重要，掌握這些詞語對準確理解人物生平及相關(guān)官場沉浮很有幫助。表“升官、加封”的詞語——拜：按一定禮節(jié)授予(任命)官職，一般用于升任高官。 如①《三國志•蜀書•諸葛亮傳》：拜亮為丞相。②《史記•廉頗藺相如列傳》：以相如功大，拜為上卿。③《史記•淮陰后列傳》：至拜大將，乃韓信也，一軍皆驚。④《指南錄后序》：于是辭相印不拜。 晉、進：晉升官職，提高職位或級別。如成語“加官晉爵”。 加：加封，即在原來官銜上增加某種榮銜，一般可以享受一些特權(quán)。 如《宋史•辛棄疾傳》：平劇盜賴文政有功，加秘閣修撰。 超遷：越級升遷。 如①《史記•屈原賈生列傳》：孝文帝說之，超遷。一歲中至太中大夫。②《史記•張釋之馮唐列傳》：今陛下以嗇夫口辯而超遷之，臣恐天下隨風(fēng)靡靡，爭為口辯而無其實。 擢：在原官職上提拔官職。 如①《南史•何遠傳》：武帝聞其能，擢為宣城太守。②《戰(zhàn)國策•燕策》：先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上。 超擢：破格提拔。如梁啟超《譚嗣同》：奏對稱旨，超擢四品卿銜軍機章京。 陟：提升官職。如諸葛亮《出師表》：陟罰臧否，不宜異同。 升：提升。如梁啟超《譚嗣同》：旋升寧夏道。 拔：提升沒有官職的人。如①《漢書•趙充國傳》：拔之為后將軍。②《文選•陳情表》：過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥。 提：提拔。如《北史•魏收傳》：提獎后輩，以名行為先。表“貶官、免官”的詞語——貶：①降低官職，降級。②降職并外放。如①《三國志•諸葛亮傳》：請自貶三等，以督厥咎。②《新唐書•柳宗元傳》：貶邵州剌史，不半道，貶永州司馬。③《舊唐書•劉禹錫傳》：貶連州刺史。 竄：放逐、貶官。如韓愈《進學(xué)解》：暫為御使，遂竄南夷。 放：一般指由京官改任地方官。如梁啟超《譚嗣同傳》：既而胡即放寧夏道。 謫：降職，封建時代把高級官吏降職并調(diào)到邊遠地方做官。如范仲淹《岳陽樓記》：滕子京謫守巴陵郡。 左遷：降職貶官，特指貶官在外。如柳宗元《送李渭赴京師序》：過洞庭，上湘江，非有罪左遷者罕至。 左除、左降、左轉(zhuǎn)：降職。如《新唐書•裴延齡傳》：帝怒，乃罷(陸)贄宰相，左除 (張)滂等官。 出：離開京城外調(diào)，一般指貶官(與“入”相對，古人一般以入京任官為榮)，有時也指平調(diào)。如①《晉書卷二十八》：韋仁約彈右仆射褚遂良出為同州刺史。②《后漢書•張衡傳》：永和初，出為何間相。③《晉書卷二十八》：遷侍中，以出為征虜將軍出宰：京官外放出任地方官。如《后漢書•明帝紀》：郎官上應(yīng)列宿，出宰百里，有非其人，則民受其殃。 黜、絀：廢掉官職。如①《國語•晉語一》：(晉獻)公將黜太子申生，而立奚齊。 ②《司馬遷〈屈原列傳〉》：屈平既絀。③高啟《書博雞者事》：臺臣慚，追受其牒，為復(fù)守官而黜臧使者。 免：罷免官職。如《史記•呂后本紀》：王陵遂病免歸。 1奪：削去，罷免。如高啟《書博雞者事》：使者遂逮守，脅服奪其官。
6.【答案】B
【解析】
【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【技巧點撥】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯誤選項的設(shè)置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，答題時注意分析選項涉及到的上下文，注意核實這些情節(jié)，如此題選項B中，從狄仁杰與高宗的對話，對應(yīng)的句子是“奈何以數(shù)株小柏而殺大臣請不奉詔”。句中“數(shù)株小柏”表明權(quán)善才的確是有“砍伐陵柏”的行為，并不存在飛騎兵為了報復(fù)，“捏造”并“誣陷”。
7.【答案】①往南望著天空中一朵白云孤獨飄飛，對跟隨的人說：“我的親人居住的地方，在白云的下面附近的地方啊。”(“南”“ 左右”“所居”各1分，大意2分);②法律既然沒有恒久的固定的標準，那么天下人該往哪里放置自己的手腳呢?陛下您如果一定要改變法律，請從今天開始吧。(“恒”“萬方”“措”各1分，大意2分)
【解析】
試題分析：“南”——向南。“ 左右”——左右的人;“所居”——所居的地方。“恒”—— 恒久;“萬方”—— 天下人;“措” ——放置。
【考點定位】理解并翻譯文中的句子。能力層級為理解B。
【名師點睛】文言翻譯是文言文考的必考的內(nèi)容，文言文的翻譯注意直譯，把句子中的每一個字都要落到實處，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補充，這樣才能做到不丟分。平時訓(xùn)練時注意自己確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實，如此題中的“南”(名詞作狀語) 、“左右”(形容詞作名詞)、 “所居”(所+動詞形成名詞性詞組)等詞語的落實，還要注意翻譯完之后一定要注意對句子進行必要的整理，使句意通順。建議翻譯時打草稿。
【參考譯文】
狄仁杰憑資歷、聲望出任汴州判佐。時任工部尚書的閻立本為河南道黜陟使，狄仁杰被吏人誣告，閻立本(受理訊問，弄清了事情的真相后，)很驚訝地對狄仁杰道歉說：“孔子說過：‘考察一個人所犯的錯誤，就可以知道他有沒有仁德了。’您狄仁杰真是海灣中的明珠，東南地方的遺落的寶物”，于是特別推薦狄仁杰作了并州法曹。狄仁杰的親人住在河陽，狄仁杰去赴任時，在并州登上太行山，往南望著天空中一朵白云孤獨飄飛，對左右跟隨的人說：“我的親人居住的地方，在白云的下面附近的地方啊。”佇立在山上很久很久，直到云飄遠了他才走。
權(quán)善才，在高宗在位的時候擔(dān)任將軍。下屬中郎將范懷義率衛(wèi)隊在昭陵(太宗之墓)整天整夜地值班警衛(wèi)，有一個飛騎兵犯了法，權(quán)善才依法查辦了他。飛騎兵就多次請求拜見高宗，他先情不自禁，痛哭流淚，說權(quán)善才等人砍伐了昭陵的柏樹，對太宗十分不恭敬。高宗也情不自禁地悲傷，痛哭不止，命令殺掉權(quán)善才。大理丞狄仁杰據(jù)法律判權(quán)善才的罪，僅僅是免掉了官職。高宗大發(fā)脾氣，命令迅速執(zhí)行死刑。狄仁杰說：“法律是陛下制訂的法律，我只是遵守它。為什么因為砍伐了幾棵小柏樹而殺掉大臣呢?請求讓我不接受陛下的命令。高宗流著淚說：”“善才砍伐了我父親陵墓上的柏樹，我作為兒子是不孝，以至因為這幾棵柏樹要殺掉權(quán)善才。我知道你是一個好法官，但善才等人最終必須判死罪。”狄仁杰堅持諫爭，侍中張文瓘(guàn)揮動笏板叫狄仁杰出去。狄仁杰就舉出張釋之處理高廟一案以及辛毗(pí)處理牽裾一案的案例說：“我聽說觸犯皇上，違背帝王意志，自古以來是件難事。但我認為不難。如果處在桀紂的時代就難，如果處在堯舜的時代就不難。我有幸遇上了堯舜時代，不怕像比干那樣遭到殺害。陛下不接受我的勸告，我死去之后，在九泉之下見了釋之，辛毗還會感到羞愧。”高宗說：“善才犯法在情理上不可寬容，按法律雖然不能判死罪，但我的憤恨很深啊，必須超越法律的界限把他殺掉。”狄仁杰說：“陛下制訂法律，把它公示在宮闕上，服勞役流放，直到死刑，都有等級次第，難道有犯罪不足以判死刑，但特意命令要賜給死刑的。法律既然沒有恒久的固定的標準，那么天下人該將往哪里放置自己的手腳呢?陛下您如果一定要改變法律，請從今天開始吧。高宗的年頭這才打消。說：你能遵守法律，我有個認真執(zhí)法的官。”命令把狄仁杰的事編入史冊。又說道：“狄仁杰能為了權(quán)善才而使我手法，難道不能為了我而使天下手法嗎?”任命他擔(dān)任侍御史。
后來狄仁杰又有規(guī)諫，高宗開玩笑地說道：“你是記得諫權(quán)善才之事的便宜了吧?”當(dāng)時左司郎王本立依仗皇帝的寵愛，把持政權(quán)，朝廷大臣都害怕他，狄仁杰卻把他抓了起來，請高宗依法處置。高宗卻特許寬容他，狄仁杰便上奏說：“即使王本立是國家才能卓越的人，朝廷又哪會缺少像他那樣的人?您為什么要憐惜一個犯了罪的人，而使王法招致玷污呢?你一定不想查辦他的話，就請?zhí)厣饬怂?，再將我流放到邊遠無人的荒地去，以作為將來忠臣的鑒戒。”高宗這才同意了他的奏請。從此以后，朝廷秩序井然。
(二)古代詩歌閱讀(11分)
8.【答案】①構(gòu)思巧妙。“高梧”對“空齋”，寫出環(huán)境的空寂和作者的孤獨;“一葉下”對“歸思多”，表面是因“葉下”而生“歸思”之想，實則是因空齋中作者的思念才使他注意了節(jié)候的變化。(3分)②手法巧妙。運用了對比的手法，用“一葉下”與“歸思多”對比，表現(xiàn)出詩人無限的思歸之情。(2分)(如答情景關(guān)系，襯托均可)
【解析】
【考點定位】鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧。能力層級為鑒賞評價D
【名師點睛】詩句賞析的題目主要從詩歌的情感的表達，構(gòu)思的精巧，意象的選取、意境的創(chuàng)設(shè)，情景的關(guān)系和特殊手法的運用的角度著眼分析，分析時注意結(jié)合詩句作答，此題主要是構(gòu)思和手法的運用。
9.【答案】①對諸弟的思念之情。(1分)②對百姓疾苦的憂慮之情。(2分)③對自己的勸勉之情：珍惜時光，勤政愛民，有所作為。(3分)
【解析】
試題分析：注意抓住題目中的“寄諸弟”，注釋中的“升任滁州刺史”和詩中的表情達意的重點詞語“歸思”“蹉跎”“憂人”作答。
【考點定位】評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】詩歌的情感分析的題目一直是考試的重點，但是考核的難度并不是太大，存在的問題主要是不知道答題的突破口，答題時要注意結(jié)合詩中標題、注釋和詩中表情達意的重點句子作答，重點是在自己的答案要包含詩歌中的重點詞語，這樣就能和給的答案無限接近，還要注意一般詩歌的情感都要求結(jié)合詩句分析，答題時不要只答出情感而放棄詩句。注意抓住題目中的“寄諸弟”，注釋中的“升任滁州刺史”和詩中的表情達意的重點詞語“歸思”“蹉跎”“憂人”作答。
(三)名篇名句默寫(6分)
10.【答案】(1)無可奈何花落去，似曾相識燕歸來(2)寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟(3)君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣
【解析】
試題分析：此題考查名句默寫與文學(xué)常識的識記能力。解答此題，可根據(jù)對課文知識的積累及課文知識的積累答題，要注意錯別字的正確寫法。注意一些生僻字，近似字的寫法，不能出現(xiàn)錯別字或漏字、多字。答題時，要先默背一遍，然后再把答案寫出來。此題中易出錯的字有：燕、蜉、蝣、滄、粟、己、知。
考點：默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。
11.
(1)【答案】答D給3分，答E給2分，答A給1分。答B(yǎng).C不給分。
【解析】
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】文學(xué)類文本閱讀5選2的題目，主要集中對文意、文章的主旨、文章的結(jié)構(gòu)、人物形象的塑造等內(nèi)容的考核，考核的方式基本有兩種，一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進行分析，概括，另一種是對文章特色和手法的賞析，分析文意要對讀懂文章，主要是文意、情感、人物的形態(tài)表述不當(dāng)，賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)，此題的選項A.對主人公心理的推測不一定準確，但有一定道理;B.小說并沒有表現(xiàn)“‘“”’中上山下鄉(xiāng)的一代人對時代的反思與總結(jié)”;C.對寫“發(fā)小”的作用是借他之口表現(xiàn)主題思想，沒有批判的意圖。因為是文學(xué)作品的閱讀，不同的人可能會讀出不同的的內(nèi)容，因此在命制選擇題時往往錯誤的選項命制都是明顯的不會引起爭議的錯誤，即所謂的“硬傷”，在答題時注意尋找這些硬傷。
(2)【答案】①開始是單純的“后悔”，后悔不該玷污瓶體;②后來是“接二連三”后悔，后悔小學(xué)時、上山下鄉(xiāng)中、進城及提干后、與妻子生活過程中自己各種各樣的缺點、失誤;③最后通過反思自己一生，不斷檢討靈魂，最終獲得了心靈的愉悅和滿足(“他的脾氣好多了”)。(每點2分)
【解析】
試題分析：注意抓住不同的時段和文中的關(guān)鍵詞語，時間為“開始”“小學(xué)時、上山下鄉(xiāng)中、進城及提干后”“最后”，關(guān)鍵的詞語有“后悔”“他的脾氣好多了”。
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】這是一道分析人物心理變化的題目，注意對文章的情節(jié)進行簡單的梳理，分清不同的時段，然后提取關(guān)鍵的詞語作答。有時沒有關(guān)鍵的詞語，要注意自己總結(jié)。如此題的時段為：“開始”“小學(xué)時、上山下鄉(xiāng)中、進城及提干后”“最后”，關(guān)鍵的詞語有“后悔”“他的脾氣好多了”。
(3)【答案】寫妻子女兒的話是為了襯托“他”的形象，突出“他”的性格特點。如小說第④段寫妻子女兒的話，表明她們認為花瓶破了相不是什么大不了的事，這與“他”的“大急”形成了對比，突出了“他”對花瓶的珍惜，對不小心玷污花瓶的后悔。第⑥段通過妻子女兒的對話側(cè)面表現(xiàn)“他”對“畫葉子”一事的投入專注和“他”性格的改變，突出了反思之后“他”內(nèi)心獲得的平靜、滿足。( “作用”2分，只要答出“襯托”“側(cè)面襯托”“側(cè)面烘托”“間接表現(xiàn)”等即可;“具體分析”各2分，意思對即可)
【解析】
【考點定位】欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
【名師點睛】這是一道分析人物的語言的作用的題目，答題時注意透過語言看人物的心理，注意分清人物的主次，如是主要人物就直接分析人物的性格特征，如是次要人物，還要注意對主要人物的襯托作用，此題“妻子”就是文中的次要人物，注意對主人公的側(cè)面烘托作用。
(4)【答案】示例]一：這篇小說情節(jié)簡單，線索清晰，但構(gòu)思頗具匠心。小說以花瓶為線索，不小心損瓶→專心畫瓶→“發(fā)小”評瓶三個主要情節(jié)結(jié)構(gòu)全篇。①開篇先介紹花瓶的由來、經(jīng)歷，突出花瓶的平常與不平常。平常在于它的普通，不平常在于它陪伴主人公多年，見證了主人公的大半生生活，這些介紹為后文情節(jié)的發(fā)展提供了合理的依據(jù)，鋪墊自然、巧妙，買筆的環(huán)節(jié)看似與畫瓶無關(guān)，卻為下文畫綠葉埋下伏筆。②寫主人公畫瓶的過程時，又常通過妻子、女兒的話語側(cè)面表現(xiàn)主人公的專注、投入。③結(jié)尾處“發(fā)小”來訪，借“發(fā)小”之口評瓶，巧妙地深化了小說的主題。( “總說”2分;“分述”6分，每點2分，意思對即可)示例二：運用了象征(或“暗示”)的手法。①開頭寫花瓶的“造型一般，素白”，這其實是以花瓶的“空白”暗示人物“心靈的蒼白”;②寫主人公買綠筆時的選擇，含蓄地表明了主人公以往對綠色的忽略以及內(nèi)心深處對綠色的渴望;③寫回憶錄時“滿腦子飛花飄絮，卻不知該如何寫出第一句來”，是暗示主人公從來就沒有梳理、思考過自己的大半生，其心靈一片混亂和蕪雜。④主人公畫千葉瓶的過程，就是回顧、反思人生的過程;千葉瓶由“一般”“素白”到“雅致秀美”則象征著主人公心靈的豐富、人生境界的提升。( “手法”2分;“賞析”6分，每點2分，答出任意三點、意思對即可得滿分。另外手法答“伏筆”也可，分析合理酌情給分。)示例三：①這篇小說主題深刻，耐人尋味。小說通過主人公畫千葉瓶的故事告訴我們，人只有學(xué)會反思和自省，才能讓心靈避免混亂和蕪雜，獲得滋養(yǎng)和提升，享受心靈的平靜和充實，感受人與人之間的溫馨和融洽。②犯了過失，不應(yīng)逃避，自欺欺人;也不應(yīng)漠視，置之不理。要勇于面對，承擔(dān)自己應(yīng)負的責(zé)任，這樣，我們的社會才能更美好，更和諧。③即使工作中出現(xiàn)了失誤，只要抱著積極的心態(tài)努力彌補，也能減少損失，甚至能化腐朽為神奇，變教訓(xùn)為財富。(答出一點給4分，答出任意兩點、意思對即可得滿分)
【解析】
試題分析：這是一道開放性的試題，注意抓住題干中的某一點進行分析，提出自己的觀點，然后結(jié)合文章進行賞析即可。
【考點定位】對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
【名師點睛】從情節(jié)結(jié)構(gòu)的角度可以分析開頭、結(jié)尾的特征，行文或組織材料的特征等。藝術(shù)手法可以從對比、烘托、象征等角度分析。思想主題可以從深刻性和廣泛性和諷誡意義等角度進行分析，首先是明確特征，然后結(jié)合文章進行分析。
四、實用類文本閱讀(25分)
12.
(1)【答案】D E(D項2分，E項3分，A項1分)
【解析】
試題分析：A項中“已經(jīng)”一詞不準確，原文信息是說“脫貧”出現(xiàn)的頻率在增加。B項因果關(guān)系不成立。C項關(guān)于強力動員正當(dāng)其時的表述是某些專家的評論。
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C
【名師點睛】這是一道信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，答題時注意審清題干，然后鎖定區(qū)位，對讀選項和原文的細微差別。試題命制的錯誤選項多為無中生有，牽拉因果、新聞的時間、地點、人物的錯位，事件意義的古義拔高等。答題時注意和文章仔細對讀尋找細微的差別。
(2)【答案】①超常規(guī)動員：從“扶貧”到“脫貧”。②超常規(guī)問責(zé)：立下軍令狀。③超常規(guī)投入：除財政投入外，金融資金也將成為助力扶貧的一大亮點。④超常規(guī)退出：貧困縣摘帽設(shè)定時間表留出緩沖期。⑤超常規(guī)激勵：靠辛勤勞動打贏脫貧攻堅戰(zhàn)。(每點1分，其中第3點包含兩個要點，每點一分。每點不需要說出前面的分類。)
【解析】
【考點定位】篩選并整合文中的信息。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】信息篩選的題目，首先要求審清題干，確定答題的方向，通過分析題干確定試題的類型是局部信息篩選還是綜合信息篩選，局部信息篩選要鎖定區(qū)位，對段落進行簡單的劃分，分出層析，找到關(guān)鍵詞語，聯(lián)詞成句分條作答;綜合信息篩選要立足全文，對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關(guān)注各段的段首和段尾句。分條作答。此題屬于局部信息篩選，對“材料一“的各段進行歸納概括，答出答案。
(3)【答案】①材料一主要針對的問題是本次國家扶貧會議透露出哪些“超常規(guī)的舉措”，從領(lǐng)導(dǎo)、專家的指示、分析出發(fā)，歸納總結(jié)了本次國家扶貧會議的新亮點。②材料二主要針對的問題是要在扶貧工作中提高群眾的“參與感”，從少數(shù)群眾和一些基層干部暴露的問題出發(fā)，分析了群眾“參與感”不強的原因。
(兩個材料，6個要點，每點1分。意思對即可)
【解析】
試題分析：這是一道概括新聞的內(nèi)容的題目，屬于概括的題目，新聞注意特征，新聞的主體大都集中在“導(dǎo)語”之中，答題時注意每則新聞的導(dǎo)語，從中概括要點。
【考點定位】分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
【名師點睛】這是一道概括文章的內(nèi)容的題目，注意抓住新聞的導(dǎo)語進行概括，如第一則材料主要是“超常規(guī)”，第二則材料主要是“參與度”。抓住這一要點即可，然后對文章的內(nèi)容進行概括。
(4)【答案】①一方面的原因是扶貧工作要求高，脫貧時間緊，扶貧任務(wù)重，背水一戰(zhàn)之際不得不采取立“軍令狀”的非常手段來強力督促任務(wù)倒逼。②另一方面的原因是各級干部自我加壓，不留后路的自我要求。(兩方面的原因各2分，共4分)我贊同這一形式。我認為“軍令狀”的提出體現(xiàn)了扶貧任務(wù)的緊迫性和嚴肅性，既體現(xiàn)了黨和政府完成任務(wù)的決心和責(zé)任感，又是對廣大干部的督促與激勵，同時對鼓舞民心有促進作用。(贊同與否1分，分析3分，言之成理即可。)或者：我不贊同這一形式。扶貧工作是一項長期而艱苦的工作，不能盲目追求急功近利，“軍令狀”的提出有可能使得工作片面追求速度和數(shù)量，使得扶貧工作的完成難以確保質(zhì)量。同時也會給相關(guān)干部過大的壓力。(贊同與否1分，分析3分，言之成理即可。)
【解析】
試題分析：這是一道概括才來哦的內(nèi)容并做出評價的題目，注意首先概括“原因”，然后談及自己的看法。
【考點定位】探究文本中的某些問題，提出自己的見解。能力層級為探究F。
【名師點睛】探究的題目一般有兩個方向，一是向內(nèi)挖掘，一是向外延伸，向內(nèi)挖掘的題目主要是分析新聞中的要素，新聞的價值等，答題時首先概括，然后列舉文章中的具體事件說明，不要脫離文本隨意作答。向外延伸主要是針對文本提出自己的看法或?qū)ψ约旱膯⑹?，此題屬于二者綜合，首先概括“原因”，然后明確自己的觀點，最后論證自己的看法。
五、語言文字運用(20分)
13. 【答案】D
【解析】
【考點定位】正確使用詞語(包括熟語)。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】答題技巧：第一，逐字解釋熟語，運用成語結(jié)構(gòu)特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;第二，體會熟語的感情色彩;第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;第四，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息。第五，四個選項權(quán)衡比較，選出認為最符合要求的。一般是選擇正確的一項，但也得注意是不是選擇不正確的一項?？傊?，要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。同時必須用?或其他記號來提示自己。
14.【答案】C
【解析】
【試題分析】本題重點考查考生正確辨析病句的能力。病句類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余，結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。病句辨析一般使用主干分析法和枝葉分析法，即從語法角度對句子成分進行分析找尋病因。分析可知，A主語中途易轍，將“英國曼徹斯特大學(xué)的兩俄裔學(xué)者”移至“在”后面;B搭配不當(dāng)，“治理……問題”應(yīng)改為“處理……問題”; D句式雜糅，改為“以查處……為名”或去掉“為名”。
【考點定位】辨析并修改病句。能力層級為表達運用E。
【技巧點撥】了解常見病句類型及修改方法，是基本的應(yīng)對策略。常見病因有成分殘缺、成分贅余、搭配不當(dāng)、用詞不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等。平時要注意正確表述，避免語病的發(fā)生;還可以與同學(xué)多交流，尤其是作文互評中，要按以上病因把句子加以衡量，給彼此尋找病句。這樣語感會逐漸增強。如果在考試中憑語感一眼找不出來，就要靜下心來按以上常見病因一一加以衡量，只要多讀幾遍，相信一定能找到正確答案的。
15.【答案】D
【解析】
【考點定位】語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
【名師點睛】語句銜接的題目是課標卷必考的題目，有時是排序，有時是填寫銜接句，此題屬于填寫銜接句的形式，答題時注意分析句子之間的邏輯關(guān)系以及和前后文的聯(lián)系，此題抓住第一句“對消防員的要求”來選擇。
16.【答案】①其實不然②如果陰陽失衡③中國沒有“中藥”這一說法
【解析】
試題分析：本題考查語句的連貫性。解答時應(yīng)根據(jù)上下文語境來填寫，要根據(jù)上下文準確推斷。解答此類題目，要注意研究橫線的上下文。解答此題，應(yīng)注重分析空格前后的語句。第一個空格，空格前寫人們對“中醫(yī)”的理解，空格后是通過對“中”的解釋來詮釋“中醫(yī)”的含義。由空格后的內(nèi)容可以看出，很多人把“中醫(yī)”理解為“中國醫(yī)學(xué)”或“中國大夫”是錯誤的，由此可以判定第一個空格所填語句的意思應(yīng)該是“這種看法是錯誤的”。第二個空格，空格前的內(nèi)容是中國古代醫(yī)學(xué)理論的看法，即人不生病就要陰陽調(diào)和，由空格后的“疾病必來”可以看出，第二個空格應(yīng)該填寫“如果陰陽失衡”等。第三個空格后的內(nèi)容是人們把“中藥”稱為“本草”或“藥”。直到20世紀20年代才有了“中藥”這一說法，可見西醫(yī)傳入中國以前是沒有“中藥”這一說法的，由此可以判斷出第三個空格應(yīng)該填寫的內(nèi)容。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
17.【答案】圖案介紹：該標志圖案由阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“8”組成一只飛鳥的形象。(3分)
象征意義：“18”意味著成人，飛鳥象征青年的羽翼長成，可以獨立翱翔于社會的天空。(3分)
【解析】
試題分析：本題考查圖文轉(zhuǎn)換的表達運用能力。解答本題，應(yīng)根據(jù)漫畫構(gòu)成要素及題干提示及要求，按照一定的順序?qū)D案要素描述出來，然后聯(lián)系現(xiàn)實，從創(chuàng)作意圖角度，展開合理的聯(lián)想，可根據(jù)起象征意義組織答案。本題，要注意阿拉伯?dāng)?shù)字“1”和“8”所組成的圖像，然后聯(lián)系題干中“全國18歲成人教育活動”的提示，從青年的成長、獨立角度組織答案即可。
考點：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。
六、作文( 60分 )
18.【答案】
樂觀地面對生活
人們常說境由心生。是的，樂觀的人看山山青，看水水秀，看天天藍;而悲觀的人則看月月缺，看花花殘，看人人悲。露珠屬于前者，“我曾滋潤過一朵丁香花蕾，并讓它美麗地綻放?，F(xiàn)在我又將滋潤另一個生命，這是我最大的快樂和幸福”露珠以樂觀的心態(tài)去面對即將到來的厄運，它感受到的便是幸福。
如果我們能夠以樂觀的態(tài)度去面對風(fēng)雨，笑對人生的悲歡離合，那么我們的世界將變得更加豐富多彩。
對任何一個人來說，失竊絕對是不幸的事。而羅斯福卻找出了感恩的三條理由。一次，美國前總統(tǒng)羅斯福家被盜，丟了許多東西，一位朋友聞訊后，忙寫信安慰他，勸他不必太在意。羅斯福給朋友寫了一封回信：“親愛的朋友，謝謝你來信安慰我，我現(xiàn)在很平安。感謝上帝，因為：第一，賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命;第二，賊只偷去我部分東西，而不是全部;第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我。羅斯福換了一種心態(tài)角度去看待人生中的失意與不幸，他是一個樂觀的人。是的，遇到挫折可以用樂觀的心態(tài)對待，那樣你才能戰(zhàn)勝它。
樂觀地面對生活，你就能在平凡中發(fā)現(xiàn)自身的閃光點。力克·胡哲，出生時沒有四肢，因為他天生罹患海豹肢癥。但他卻看淡自身缺陷。他無法撓癢，只是打趣地說道我沒有那設(shè)備。沒有四肢的苦難生命，被他輕描淡寫地說為“只是少了一些零件”。生活對他來說是殘酷的，但他卻忽略自身不足，擁有了自己的一家公司，出了兩張暢銷全球的DVD，寫了一本書。是樂觀讓他擁有了今日的幸福。
還記得海倫·凱勒嗎?這位熟悉的人物已被當(dāng)下人們傳頌許久。她是一個多么悲慘的人啊，以至人們都為她拋灑同情。可是她本人卻不這么想。雖然先天性耳聾，失明給她帶來內(nèi)心無盡的摧殘，打破她那內(nèi)心底處的痛。但那只是暫時。這些痛苦并未讓凱勒舍棄生命，并未讓她自暴自棄過一生。相反，她卻微笑生活，當(dāng)然生活給了她回報。她憑借自己毅力，頑強不屈于傷痛，認真專注于著作。困難擋在前面，她解決，那是從內(nèi)心的學(xué)習(xí)。“功夫不負有心人”，最后她成功著作出《海倫·凱勒》《珍愛生命》等等。她被我們歌頌，被我們贊揚。只是因為她那猶如大地般的厚重，天空般的寬闊。她樂觀地面對自己的缺陷，并由此發(fā)展出另一種美。這使她成功了。
要把人生中的不足與挫折放在腳下，讓它成為我們成功的墊腳石，以樂觀的心態(tài)對待自己的人生，你會發(fā)現(xiàn)，幸福遠處不在。
【考點定位】能寫論述類、實用類和文學(xué)類文章。能力層級為表達運用 E。
【典例拓展】(1)把握整體寓意。具體操作時需要精讀材料，提取揭示寓意的關(guān)鍵語句(一般來說，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點句)，明確材料主旨(寓意)。要從整體上把握寓言的主旨，不能“只見樹木，不見森林”。一般來說，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就是這則材料的“主旨”所在。讀懂寓言，理解寓意是作文的關(guān)鍵。(2)圍繞寓意，拓展思路，由假托的故事作相似聯(lián)想，聯(lián)想人生、社會等，根據(jù)材料主旨確定立意。(3)多角度思考：充分挖掘材料內(nèi)涵，找出材料中的陳述對象。找出每個陳述對象的在事件中所產(chǎn)生的結(jié)果。(4)由果及因，為什么會產(chǎn)生這樣的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上正面提出中心論點。
例子：山石對卵石說：我才是真正的石頭。你看我體膚糙礪，棱角分明，血性方剛，我們才能構(gòu)成雄壯的大山，凝成挺拔的峰巒，展現(xiàn)自然的粗獷。卵石對山石說：經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤，雖已脫胎換骨，不還是石頭嗎?脫離了大山，我卻有機會走進人間，裝點人們的生活。
要求：選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題;不要脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文;不要套作，不得抄襲。
(一)審題指導(dǎo) 思考：1.這是命題作文，話題作文，還是材料作文?這類作文在審題立意方面要注意什么? 2.材料中“山石”與“卵石”對話的重點是什么? 3.我們可以從哪幾個角度入手來構(gòu)思作
(二)題意闡述。這是一篇材料作文。材料以寓言的形式設(shè)計了山石與卵石的對話。他們對話的關(guān)鍵是怎樣看待自己與別人。從對話來看，山石對卵石很是不屑，認為卵石細小，不如它自己高大挺拔;認為卵石體膚平滑，肌理瑩潤，不如它自己體膚糙礪，楞角分明，血性方剛。山石在卵石的面前，是驕傲的、自信的。這些固然沒錯，但山石的不足在于，它在看到自己高大雄奇、充滿陽剛之氣的同時，不應(yīng)當(dāng)對同出一源的卵石采取排斥、鄙視的態(tài)度。大千世界的事物存在的形態(tài)是各不相同的，美的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。大固然可敬，小也有其存在的價值。山石的口氣比較霸氣，唯我獨尊，唯我獨優(yōu)，毫無謙遜，這不是一種值得認可的為人之道。山石的傲氣、霸氣值得一評。對山石既可正面立論，肯定它的自信、它的豪氣;也可反面立論，批評它的傲氣、霸氣、偏見，等等。跟山石相比，卵石就顯得溫和許多。但卵石在高大的山石面前，并沒有失去自信，并沒有喪失自我，它據(jù)理力爭，柔中帶剛，闡說自己苦難的經(jīng)歷，闡說自己也有獨特之美，闡說自己“走進人間，裝點人們的生活”的實際貢獻。跟傲氣的山石相比，人們往往把愛意更多地投向了卵石。因此對卵石一般宜正面立論。 文章既可整體綜合立意，將山石與卵石相互比照提出觀點，也可選點立意，從山石或卵石的所具有的某一個小點立意，引申開去。
(三)立意角度的探究：若從“石頭”的角度，正面立論的話，肯定“棱角分明”的石頭是一種本色之美、個性之美，可以有以下立意：①保持本色之美 ②追求人生的個性之美，活出精彩 ③做人應(yīng)“棱角分明”，剛直，充滿陽剛之氣，等等。 從反面立論，批評山石對同出一源的卵石采取排斥、鄙視的態(tài)度，唯我獨尊，唯我獨優(yōu)，看不到別人的優(yōu)點的傲氣、霸氣、偏見，等等。 若從“卵石”的角度，“圓潤光滑”的卵石則是一種雕飾、圓通之美，代表了社會生活中的那些溫和、成熟、穩(wěn)重之人?？梢杂幸韵铝⒁猓孩賵A通是人生的一種藝術(shù) ②人應(yīng)在學(xué)會與他人、社會的融合中，變得成熟、穩(wěn)重等等。從“卵石”的“經(jīng)年累月，水蝕沙磨，我體膚平滑，肌理瑩潤”特點，可以立意為“磨練”等。
若結(jié)合“山石”“卵石”兩個方面的特點，可以有以下立意： 1.從山石與卵石都堅守本質(zhì)的角度——山石與卵石都是石頭，它們的遭際各不相同，卻都沒有改變自己的本質(zhì)與內(nèi)涵，都有著各自存在的價值。 2.從山石與卵石不同價值取向的角度——(1)„„人也一樣，價值取向不同，人生經(jīng)歷不同，卻都能演繹一段別樣人生。 (2)不同形式，同樣實現(xiàn)自身的價值 3.從山石與卵石姿態(tài)不同卻和諧共生的角度—— (1)山石無棱角無以顯壯美，卵石不圓潤無以顯溫柔，它們都在各自的位置上美麗著。每一塊石都有自己的位置，它們都拋棄了平庸，成就了偉大。平凡不是錯，只要活出屬于自己精彩，活出自己個性，生命就有價值。(2)在保持本色之美\個性之美的同時，學(xué)會圓通，倡導(dǎo)融合，提倡和諧。 (3)大千世界萬千之美/物盡其材各有所用/異樣人生/異態(tài)之美/不要拘泥一種形態(tài)„„ 4.從兩石需相輔相成、取長補短的角度——(1)“糙礪”和“瑩潤”結(jié)合，才能成就完美的人生。(2)剛?cè)嵯酀?/p>
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