小學(xué)語文寫作論文
小學(xué)語文寫作論文
在語文學(xué)習(xí)的過程中，寫作的練習(xí)是必不可少的一部分，他是構(gòu)成語文知識(shí)系統(tǒng)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)語文寫作論文，一起來看看吧。
小學(xué)語文寫作論文篇一
作文是學(xué)生語文能力的綜合反映，是衡量學(xué)生語文水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。但長期以來，作文教學(xué)的指導(dǎo)要么以教師為重，從內(nèi)容到語言一一喂給學(xué)生，束縛太多，學(xué)生 作者千篇一律，依葫蘆畫瓢，失去了作文的真實(shí)性;要么放任自流無任何指導(dǎo)，學(xué)生無從下筆，，以至學(xué)生中普遍存在談“文”色變，對(duì)寫作充滿畏懼、排斥的消極 心理，我們且稱之為寫作障礙。這嚴(yán)重的影響了學(xué)生作文水平的提高和語文質(zhì)量的提高。如何讓學(xué)生從寫作障礙走出來，我也為可以從以下幾個(gè)方面入手：
1 讀一讀，豐富語言材料
波利亞說過“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己發(fā)現(xiàn)的，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”寫作也同樣，除了老師的傳授以外，學(xué) 生本身還有個(gè)內(nèi)化的過程。在這一前提下，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，幫助學(xué)生解決“有物不會(huì)言”的煩惱。由于小學(xué)生“閱讀期待”的心里，他們閱讀充滿濃厚的興趣。 教師就讓他們大量地閱讀別人的文章，讀的流利，讀出感情，讓他們?cè)诶首x中理解，在理解中體會(huì)選材，并品味遣詞造句的妙處，學(xué)生從不同的文章中，學(xué)到不同的 寫作技巧。大量的閱讀背誦，達(dá)到“語言積蓄”的目的。目前有相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來或表達(dá)不清，這就與他們?nèi)狈ψ銐虻拈喿x積 累有關(guān)，老師要盡量拓寬學(xué)生的閱讀面。
2 看一看，觀察生活，展現(xiàn)童真
觀察是認(rèn)識(shí)的源頭、寫作的起點(diǎn)，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景，培養(yǎng)敏銳的感知力，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。如教師可以組織學(xué)生開展種植、養(yǎng)殖活動(dòng)，手工制作等活動(dòng)，教學(xué)生去觀察，去“愛”：觀山，觀水，觀名勝古跡;愛父母，愛老師，愛周圍的人;觀植物，觀動(dòng)物，觀小物件……長期耳濡目染的熏陶，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲(chǔ)存的東西更多了，他們的筆下也會(huì)流淌著對(duì)生活的愛。學(xué)生自然會(huì)用充滿個(gè)性的語言，抒發(fā)個(gè)性化的審美情趣，展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心童趣。
3 放一放，讓作文活起來
教師在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，也會(huì)有意無意的給學(xué)生定好框架，有的甚至連怎么開頭，怎么結(jié)尾都給學(xué)生想好了。殊不知教師作為成人，與學(xué)生之間存在著一種潛在的矛 盾。由于年齡、經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)能力等方面的差異，勢必造成彼此之間的錯(cuò)位現(xiàn)象。當(dāng)孩子按自己的思維方式去理解和表達(dá)時(shí)，成人往往會(huì)自覺或不自覺的否定他們， 以至學(xué)生面對(duì)題目不知所云，下筆艱難，最終言不由衷，有的甚至進(jìn)行虛偽作文、造假作文。如記事作文，絕大部分學(xué)生的結(jié)為總是：“通過這件事情，我終于知道了……”如碰到“寫人作文”總把這些人寫成“活雷鋒”，“好榜樣”，連學(xué)生自己都覺的的虛偽，難怪老師批的乏味。作文本源于生活，生活是豐富多彩 的，學(xué)生的作文也應(yīng)該是“百花齊放，百家爭鳴”的，老師在引導(dǎo)好學(xué)生作文的基礎(chǔ)上就得大膽的“放”，允許學(xué)生說自己想說的話，把自己見到、聽到、想到的， 毫無顧忌的用各種寫法表達(dá)出來，這樣學(xué)生的興趣自然而然的就來了，學(xué)生筆下的人就豐富起來，活起來了。
4 練一練，展示五彩心靈
長期的語文教學(xué)中，讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特喜歡寫想象作文。因?yàn)樗麄冇X得想象作文少了束縛，可以展開想象的翅膀任由自己發(fā)揮。教師就要抓住這一心理，借助語文教材指 導(dǎo)學(xué)生多練筆，如改寫古詩《贈(zèng)汪倫》，想象李白與好朋友的分別是是怎樣的難分難舍，會(huì)有哪些語言與心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把朋友間依依惜別的深情通過自己喜歡 的方式表達(dá)出來;也可以續(xù)寫結(jié)尾，如學(xué)了《窮人》一文，可以引導(dǎo)學(xué)生想象桑娜夫婦多了兩個(gè)孩子以后的生活境遇，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)局，任由學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮; 也可以變換思維角度去想象，如《倔強(qiáng)的小紅軍》故事結(jié)局是小紅軍在長征途中，又累又餓，犧牲在茫茫的草地邊緣?？赏ㄟ^想象寫出不同于文中小紅軍，如：小紅 軍在將軍的照料下竟奇跡般的活了。通過變換角度拓寬學(xué)生的思維空間。平時(shí)教師還可以給學(xué)生出些符合學(xué)生口味，如《小燕子，你還好嗎?》、《我與地球交朋 友》、《假如我是》、《電腦管家》等，讓學(xué)生自行完成，也可以合作完成。只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為寫作時(shí)喜怒哀樂的宣泄，是學(xué)生童心、童真、童趣的釋放時(shí)，他們才不 會(huì)對(duì)寫日記、周記、作文產(chǎn)生障礙。
5 評(píng)一評(píng)，激發(fā)寫作興趣
作文的評(píng)定是作文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生對(duì)寫作的興趣。許多教師在評(píng)定學(xué)生作文時(shí)，往往憑主觀印象打一個(gè)等級(jí)，某個(gè)中等學(xué)生偶爾寫出一篇有真情實(shí) 感的好文章，教師就產(chǎn)生懷疑心理，責(zé)問是否抄襲，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性。所以教師要特別注意挖掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，尤其是挖掘作文欠佳學(xué)生的閃光點(diǎn)。 一個(gè)詞，一句話，都要及時(shí)的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們寫作的信心。教師千萬不要在評(píng)語上直接寫上“內(nèi)容不真實(shí)，語句不通順”或“不符合題意，錯(cuò)別字太 多”等。這樣久而久之，學(xué)生就會(huì)覺得寫作文好難啊，不知怎樣落筆才能令老師滿意，自然就有了寫作障礙。
總之，在大家都在闡釋作文新概念的今天，我們必須清醒的意識(shí)到由于感悟不同、經(jīng)歷不同、個(gè)性不同，小學(xué)生作文應(yīng)沒有跑題之說，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生用我手寫我口，我口述我心，真正從寫作障礙中走出來。
小學(xué)語文寫作論文篇二
對(duì)于寫作所帶來的重要意義每個(gè)人都很清楚，它不僅僅是人類精神生活與實(shí)踐活動(dòng)的重要組成組分，也是創(chuàng)作文學(xué)作品重要的途徑。小學(xué)的寫作是基礎(chǔ)的培養(yǎng)，在開始教學(xué)寫作的時(shí)候，教師首先要做到的是要培養(yǎng)學(xué)生有一個(gè)良好的寫作習(xí)慣，善于激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)日常生活中又去而又有價(jià)值的信息，對(duì)此可以將生活中的知識(shí)運(yùn)用到寫作當(dāng)中，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活而又高于生活，在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，就要有效的激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅僅是單純的開拓他們的再造能力，還有創(chuàng)造能力也很重要，作為剛剛起步的小學(xué)生來講，或許靜靜的坐下來寫篇作文是非常有難度的，所以，在訓(xùn)練寫作之前，就要養(yǎng)成學(xué)生寫東西的習(xí)慣，比如在平時(shí)可以進(jìn)行一些寫日記作業(yè)，有了這個(gè)良好的習(xí)慣作為輔助，作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生寫作是有非常大的幫助的，雖然對(duì)于剛剛開始接觸寫作的小學(xué)生來講，是不需要寫長篇大論的，從最簡單的開始，將故事敘述完整開始，字?jǐn)?shù)先放在一邊，必須先注重內(nèi)容的培養(yǎng)。
然而，寫作這個(gè)重要的部分作為人類凝聚思想，表達(dá)情感以及加工與傳遞的知識(shí)的一種基本手段，是有著非常重要和重大的意義，所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，用相對(duì)有效的輔助手段是必須的，這不單單指課堂中的知識(shí)滲透，更重要的是課外知識(shí)的積累，這里就需要作為學(xué)生的家長來配合教師的教學(xué)工作了，并且，在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，開啟學(xué)生寫作的靈感，讓學(xué)生覺得寫作不是一件枯燥而又無聊的事情，合理有效的教學(xué)方法會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀能力和分析能力有非常大的幫助，同樣，這也是需要積累知識(shí)，反復(fù)練習(xí)的，它是沒有固定的模式的，并且是一種很好的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)的過程，需要學(xué)校和家長來幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。
小學(xué)語文寫作是為以后語文的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)和一個(gè)良好的開端，形成一個(gè)寫作的開始，養(yǎng)成一個(gè)寫作的好習(xí)慣，對(duì)以后的寫作有著很大的幫助。小學(xué)寫作有如下幾個(gè)方式：主要包括有范圍式，材料式，看圖式，提綱式，話題式，直接式，整體拓展式和組合式命題，這主要就是考察的類型，主要是根據(jù)年級(jí)的不同來劃分考試的形式，雖然有如此多的形式，但是只要交給了學(xué)生其中的技巧和方法，寫作其實(shí)是一件很有趣的事情，這就會(huì)讓學(xué)生真正喜歡上習(xí)作，不在排斥寫作。說道寫作方法，其實(shí)有很多，這里主要講以下幾種：第一步，要先認(rèn)真審題，看是要寫一篇記敘文，散文，說明文還是命題作文，確定好之后，第二步，先不要急著下筆寫作，要在腦子里想一下這篇文章的結(jié)構(gòu)和其中具體的構(gòu)思。第三步，開始進(jìn)行寫作的時(shí)候要將開頭寫的有特點(diǎn)。第四步，在寫的過程中，自己所寫下的行文要與題目相扣題，相呼應(yīng)，不要出現(xiàn)太多的流水賬，記錄一些隨著時(shí)間變化而發(fā)生的事情，運(yùn)用的手法。第五步，文章的結(jié)尾要與開頭相對(duì)應(yīng)，并且更要點(diǎn)題，將文章的主要內(nèi)容概括。總之，想在教學(xué)中的寫作是不同于以往傳統(tǒng)的寫作，教師在教學(xué)時(shí)，是要打破一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的，這就需要教師有高度的教學(xué)能力了，而對(duì)于現(xiàn)在的寫作教學(xué)理念，是一種注重學(xué)生自己內(nèi)心的想法，并且?guī)椭ぐl(fā)學(xué)生的想象力的理念，因?yàn)閷懽鞅旧硭赜械墓δ苁呛軓?qiáng)大的，學(xué)生子寫作時(shí)，需要將寫作的內(nèi)容和自己的日常生活中的發(fā)現(xiàn)的食物相結(jié)合，注重自己內(nèi)心的真實(shí)情感，完整的敘述下來，慢慢的鍛煉，就會(huì)成為一篇篇優(yōu)秀的文章，而教師在這一過程中，對(duì)于學(xué)生的作品是要經(jīng)常性的鼓勵(lì)，帶給學(xué)生寫作的動(dòng)力，不要過度的批判，這對(duì)于剛剛起步的小學(xué)生來講是不容易的。所以，要讓學(xué)生自己盡情的發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維，慢慢的產(chǎn)生因果聯(lián)系，逐漸提高自己的寫作水平。
教師的寫作教學(xué)除了發(fā)散學(xué)生的想象力之外，更重要的是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)和素材的地方，那就是組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中積累。這樣可以讓學(xué)生建立一個(gè)開放的閱讀空間，并且會(huì)很好的打開學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，增加素材的來源和途徑。在這一件件的課外活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力也會(huì)一步一步的提高。所以，在學(xué)生寫作時(shí)，我們要很清楚的講到寫作要將作文與現(xiàn)實(shí)生活中的事物相結(jié)合，要從生活中發(fā)現(xiàn)題材，以小見大，運(yùn)用到寫作中，生動(dòng)形象的表達(dá)，傳遞自己的理解，是非常重要的，所以，就是要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中找尋靈感，找到創(chuàng)作的思路。
小學(xué)語文寫作論文篇三
小學(xué)階段的習(xí)作訓(xùn)練主要以寫記敘文為主，到了中學(xué)后不少學(xué)生對(duì)如何寫議論文束手無策。我們?cè)谛W(xué)適當(dāng)指導(dǎo)一些議論文的習(xí)作方法，對(duì)于學(xué)生升入初中后能得心應(yīng)手的去寫議論文有很大的幫助?；诮虒W(xué)實(shí)踐，筆者著重滲透議論文的寫作方法，讓學(xué)生感受議論文的寫作特點(diǎn)，從而為議論文的習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，也讓孩子們從心理上覺著寫議論文對(duì)于他們一點(diǎn)兒也不難，人人都會(huì)寫議論文，能寫好議論文。
一、基于課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》的議論文教學(xué)實(shí)踐
1、講解課文時(shí)我首先讓孩子們明白議論文要開門見山，提出觀點(diǎn)
講課文之前讓孩子們明白：論點(diǎn)是作者對(duì)所論述問題的見解和主張，是議論文的“眼睛”，是議論文的“靈魂”， 確立論點(diǎn)是寫好議論文的前提。恰當(dāng)?shù)靥岢鲇^點(diǎn)，能是議論文得以突出，給讀者留下深刻的印象。能從自己的想法中提煉出論點(diǎn)，是寫議論文的起點(diǎn)。緊接著讓孩子們看課文《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第一部分(第一自然段)就在“開門見山，提出觀點(diǎn)”。明確指出：“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”本身就是“真理”。這就是這篇議論文的論點(diǎn)。
2、講解課文時(shí)再讓孩子們明白能運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)
告訴孩子們論據(jù)是用來證明論點(diǎn)的理由和根據(jù)，它解決“用什么來證明”的問題。論點(diǎn)因?yàn)橛辛苏摀?jù)支持才持之有效，言之成理，具有說服力。要想做到有很強(qiáng)的說服力，運(yùn)用的事例必須要準(zhǔn)確、典型、鮮活。論證就是用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程，是解決“如何進(jìn)行論證”的問題?！墩胬碚Q生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第二部分(第二、三、四、五、六自然段)就在“運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)”。
第二部分是文章的主體部分，文章引出科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)準(zhǔn)確、典型、鮮活、有代表性的事例。第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。第二個(gè)事例是英國著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡著眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢的普遍現(xiàn)象。
最后課文又對(duì)三個(gè)典型事例作了總結(jié)，強(qiáng)調(diào)這三個(gè)事例“都是很平常的事情”，卻都發(fā)現(xiàn)了真理。因此，只要有“打破沙鍋問到底”的精神，就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就”。
3、讓孩子們記住文章的最后一定要總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)
讓孩子們?nèi)ビ^察《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》中的第三部分(第七、八自然段)就在“總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)”：指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。
二、基于《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》課文的議論文延伸教學(xué)
學(xué)習(xí)完《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》，我馬上結(jié)合孩子們感興趣的事例進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。課間剛剛發(fā)生的事情：我班何一健同學(xué)流著眼淚來找我，說，他堅(jiān)決不和謝延愷坐同桌了。謝延愷同學(xué)太討厭了。上課后我“乘熱打鐵”，問孩子們，想想：針對(duì)這件事情寫議論文，該怎么寫呢?
我先讓孩子們盡情討論，然后指名集體交流，最后我進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)過討論后孩子們幫何一健同學(xué)“開門見山，提出的觀點(diǎn)”是謝延愷這個(gè)小男生太討厭，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，連課堂上也不例外，同桌被老師誤以為在搗亂而受到批評(píng)。
接著我就讓孩子們用具體事例證明謝延愷太討厭，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)。事例羅列完后我問同學(xué)們，你們剛才其實(shí)進(jìn)行了議論文的哪個(gè)環(huán)節(jié)?孩子們恍然大悟，他們其實(shí)就在“運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)”。
最后我從另一個(gè)角度強(qiáng)調(diào)了盡管我們的謝延愷同學(xué)有這樣或者那樣的毛病，但我們可以積極地去幫助他，用我們的正面的證例感召他來糾正錯(cuò)誤。至此，孩子們對(duì)寫議論文產(chǎn)生了極大的興趣。
三、小學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐
這時(shí)大部分孩子急于想寫議論文了，我就讓孩子們依照老師指導(dǎo)的方法馬上去寫，從當(dāng)堂寫出的作文中可以看出孩子們大多數(shù)都掌握了議論文的寫法。
如一中等學(xué)生寫的習(xí)作《先苦后甜》。習(xí)作內(nèi)容摘抄如下：
有了苦，才能有甜!這句話有幾個(gè)小學(xué)生真正能體會(huì)到呢?但我體會(huì)到了。我因?yàn)橐恢币詠韺W(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正，成績一直不好，以至于我漸漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心。但自從李老師五年級(jí)第一學(xué)期接我們這個(gè)班后，她一次次耐心地教導(dǎo)打動(dòng)了我。李老師善于鼓勵(lì)學(xué)生，我班的很多同學(xué)在她的鼓勵(lì)下各方面都有很大的進(jìn)步。王韻寧同學(xué)在她的鼓勵(lì)下，上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)成績突飛猛進(jìn)，開始我妒忌王韻寧同學(xué)，后來在老師的開導(dǎo)下我只想超越她。
我對(duì)自己進(jìn)行了反思，反思后馬上有了具體的行動(dòng)：每天早上六點(diǎn)我就起床，復(fù)習(xí)前一天學(xué)的內(nèi)容，然后預(yù)習(xí)新課。上課時(shí)我專心聽講，積極開動(dòng)腦筋，踴躍發(fā)言，經(jīng)常被老師夸獎(jiǎng)。寫作業(yè)時(shí)獨(dú)立完成，寫完后精心檢查，生怕出一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)……
努力并沒有立刻見效，吃了不少苦頭，但我提醒自己堅(jiān)持不懈。后來成績提高了，老師沒有一節(jié)課不夸我，我心里比吃了蜜還甜。
這個(gè)孩子的議論文習(xí)作思路十分清晰――開門見山，提出觀點(diǎn);運(yùn)用了兩個(gè)具體的事例證明自己的觀點(diǎn);總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)，成為了一篇典型的議論小范文。
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