高中語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案(2)
高中語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題及答案
高中語(yǔ)文新課標(biāo)測(cè)試題答案
2、【答案】B“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”(李白)，不是含蓄、空靈，而是直接抒情，屬于“飄逸”的美學(xué)范疇。
3、【答案】A因果關(guān)系不當(dāng)。“無(wú)理而妙”(以及之后的“意在言外、瞬間頓悟”)是禪宗與藝術(shù)思維十分類似的表現(xiàn)。
4.【答案】C.【解析】根據(jù)原文“十八年，簡(jiǎn)宮僚，召拜春坊左贊善。明年冬，與司諫唐順之、校書(shū)趙時(shí)春疏請(qǐng)來(lái)歲朝正后，皇太子出御文華殿，受群臣朝賀。”
5.【答案】A.【解析】“除”為削除官職。
6. 【答案】C.【解析】文中說(shuō)“嚴(yán)嵩以同鄉(xiāng)故，擬假邊才起用”，是說(shuō)打算假托治理邊疆的人才起用
7.(1)“讀書(shū)人或怎么)”“足”“事”的翻譯各1分，“儒者”大意1分)
(2)當(dāng)時(shí)皇帝多次聲稱有病不上朝，忌諱臣子說(shuō)讓太子臨朝的事，見(jiàn)到羅洪先等人的奏疏，非常憤怒地說(shuō)：“這是料定朕臥病必定不能好了。”(“數(shù)”“視朝”“是料朕必不起也”的判斷句式翻譯各1分，“諱言儲(chǔ)貳臨朝事”“見(jiàn)洪先等疏”大意各1分)
譯文： 羅洪先，字達(dá)夫，吉水人。父親羅循，是進(jìn)士。歷任兵部武選郎中。恰逢考核選拔武官，有二十多個(gè)指揮平素出自劉瑾門(mén)下，羅循罷除其管事。劉瑾憤怒地罵尚書(shū)王敞，王敞害怕，回到兵部催促改變奏折。羅循故意拖延，幾天后劉瑾倒臺(tái)，王敞于是向羅循道歉。羅循歷任鎮(zhèn)江、淮安兩府的知府和徐州兵備副使，都有治政的名聲。 羅洪先幼年仰慕羅倫的為人。十五歲時(shí)，讀王守仁的《傳習(xí)錄》，喜歡上它，想前往拜師求學(xué)，羅循沒(méi)有同意而罷休。于是拜同鄉(xiāng)的李中為師，學(xué)習(xí)李中的學(xué)說(shuō)。嘉靖八年，考中進(jìn)士第一名，授官修撰，馬上請(qǐng)求辭官回家。岳父太仆卿曾直高興地說(shuō)：“有幸我的女婿成就了大名聲。”羅洪先說(shuō):“讀書(shū)人
8、參考答案：兩個(gè)字是“”和“暗”(1分)”是競(jìng)爭(zhēng)的意思。嶺南重巒疊嶂，山溪奔騰湍急，形成不少的支流岔道。再加上山路盤(pán)旋，行人難辨東西而迷路。這里用一“爭(zhēng)”字，不僅使動(dòng)態(tài)景物描繪得更加生動(dòng)，而且也點(diǎn)出了“路轉(zhuǎn)迷”的原因山和水在爭(zhēng)路。)”是昏暗的意思。“暗”字突出桄榔、椰樹(shù)等常綠喬木的茂密，遮天蔽日，連溪流都為之陰暗。)
9 、參考答案：尾聯(lián)用了兩種手法：①化用典故。②詩(shī)人被貶異地，聽(tīng)到越鳥(niǎo)在枝頭啼叫，聯(lián)想飛鳥(niǎo)尚不忘本的典故，表現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。③借景抒情(以樂(lè)景襯哀情)。④詩(shī)人描繪了“紅槿花”開(kāi)，“越鳥(niǎo)”啼嗚的景象，表現(xiàn)(反襯)出自己被貶南方后的思鄉(xiāng)之情。(手法、分析、情感各1分。)
10 、(1)師不必賢于弟子，弟子不必不如師。(2)談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁。
(3)風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。
11、(1) B項(xiàng)3分，E項(xiàng)2分;A項(xiàng)1分。E項(xiàng)，完全看到希望與文意不符，只是說(shuō)，看到了一些希望。重點(diǎn)不是表現(xiàn)農(nóng)民生活的艱辛。
(2)①說(shuō)明那片玉米長(zhǎng)勢(shì)喜人，豐收在望。推動(dòng)情節(jié)，讓三兒、老、鄉(xiāng)長(zhǎng)、縣長(zhǎng)在玉米面前表現(xiàn)出自己的思想情感。烘托人物美好的心靈。(答其中點(diǎn)得分)
接到鄉(xiāng)長(zhǎng)那片玉米”的通知后，“三兒便在鄉(xiāng)長(zhǎng)那幾句話的余音里呆了半晌”了他的說(shuō)“指望這片玉米給俺娃子定親，三兒的心里便酸酸的。他的三兒很珍惜自己在鄉(xiāng)政府的這個(gè)職位鄉(xiāng)長(zhǎng)，“心便劇烈地頓了一頓”鄉(xiāng)長(zhǎng)的詢問(wèn)，三兒結(jié)巴，表現(xiàn)了他的鄉(xiāng)長(zhǎng)的威脅，三兒無(wú)聲地點(diǎn)頭。天黑了，三兒陶醉在玉米的馨香中，睡熟了。辭職書(shū)，說(shuō)明三兒已，就給)
第一：我認(rèn)為小說(shuō)的主人公是三兒。因?yàn)棰偃齼涸谛≌f(shuō)中占了很大的篇幅大量描寫(xiě)三兒的，表現(xiàn)了三兒寧可不要的工作，也要幫助老漢的美好品;重點(diǎn)刻畫(huà)三兒，為民著想，與鄉(xiāng)長(zhǎng)的脫離實(shí)際的形式主義工作作風(fēng)對(duì)比。通過(guò)三兒這個(gè)人物的美好品德歌頌了社會(huì)生活中的真善美。
是作者著力的一個(gè)人物這個(gè)形象，搞掉那片玉米，狐疑地盯三兒，到結(jié)尾“濕潤(rùn)了”了人性的復(fù)雜;那么三兒的作為和精神觸動(dòng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)，推動(dòng)了鄉(xiāng)長(zhǎng)的反省。鄉(xiāng)長(zhǎng)這個(gè)形象，了官員唯上，搞“”的形式主義的
(觀點(diǎn)1分，分析6分。1點(diǎn)2分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)5分，4點(diǎn)7分，答到相關(guān)意思即可。)
12 .(1)E 、C(E項(xiàng)3分，C項(xiàng)2分，A項(xiàng)1分)【解析】試題分析：A項(xiàng)錯(cuò)在“完全顛覆”，應(yīng)該是“幾乎顛覆”。B項(xiàng)錯(cuò)在她的作品，再度艷驚上海灘的作品不是《云南映象》而是《藏謎》。D項(xiàng)錯(cuò)在“云門(mén)舞集”的創(chuàng)始人，應(yīng)該是林懷民。E項(xiàng)正確，C項(xiàng)原文說(shuō)的是五個(gè)省的藏區(qū)。
用她的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明她對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)和理解，她說(shuō)：“跳舞就是生活的一部分，這是永久性的，”“我們跳的是命。”她對(duì)舞蹈追求的執(zhí)著。這些年，無(wú)論在藝術(shù)道路上遇到多少挫折，楊麗萍都沒(méi)有退縮;從《雀之靈》《兩棵樹(shù)》，到《云南映象》，再到《藏謎》，不斷進(jìn)行開(kāi)拓和創(chuàng)新。對(duì)藝術(shù)極為嚴(yán)謹(jǐn)，在做《藏謎》的過(guò)程中，事無(wú)巨細(xì)，她都全力而為。對(duì)名利極為淡泊。從未從商業(yè)的角度考慮舞蹈;不樂(lè)意別人稱自己為舞蹈家，楊麗萍一分編舞費(fèi)都不肯收。(每點(diǎn)2分，答出其中三點(diǎn)得滿分)
【解析】此類題目一般要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來(lái)回答，從內(nèi)容上看，“楊麗萍常說(shuō)，如果不跳了，她會(huì)回歸自然，找個(gè)地方安安靜靜住下”，表現(xiàn)出楊麗萍淡泊名利 。從結(jié)構(gòu)上看，文章最后一個(gè)自然段的作用一般有，總結(jié)上文、照應(yīng)開(kāi)頭、照應(yīng)上文、深化主旨等，本文最后一段有照應(yīng)開(kāi)頭的作用。
考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。
4.參考答案： 第一，①“原生態(tài)”歌舞對(duì)繼承和保護(hù)民族文化藝術(shù)有積極作用。“原生態(tài)”歌舞是民族文化藝術(shù)的瑰寶。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和流行文化的沖擊，一些民族文化藝術(shù)正在遭受破壞甚至瀕臨失傳，這對(duì)中華民族來(lái)說(shuō)，將是不可挽回的損失。“原生態(tài)”歌舞是從民族文化藝術(shù)中汲取養(yǎng)分發(fā)展起來(lái)的，它是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的一種搶救和保護(hù)。楊麗萍傾心打造的“原生態(tài)”歌舞《云南映象》和《藏謎》，因?yàn)樵诮k爛的民族文化，才征服了觀眾，而且楊麗萍制作《云南映象》和《藏謎》的過(guò)程，也是傳承和保護(hù)民間藝術(shù)的過(guò)程。因而，“原生態(tài)”歌舞對(duì)繼承和保護(hù)民族文化藝術(shù)有積極作用。
這是一種“趕時(shí)髦”的表現(xiàn)知道“原生態(tài)”藝術(shù)這些歌舞只是原生態(tài)，而不是真正的藝術(shù)的藝術(shù)需要長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，知識(shí)的，僅僅靠舞臺(tái)練習(xí);來(lái)，一些導(dǎo)演熱衷于搞實(shí)景演出，把一些沒(méi)有歌舞基礎(chǔ)，沒(méi)有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的群眾作為演出的主體，時(shí)髦。因“原生態(tài)”歌舞“趕時(shí)髦”的表現(xiàn)
(能從現(xiàn)實(shí)和文本兩方面來(lái)談，合理即可)
D 【解析】：——望：看見(jiàn) 畏：畏懼，害怕。表示看見(jiàn)了就害怕。，符合語(yǔ)意，是正確的。②耳提面命 對(duì)著耳朵告訴，表示教誨的殷勤懇切。多指(長(zhǎng)輩對(duì)晚輩、上級(jí)對(duì)下級(jí))懇切地教導(dǎo)而不能用于同輩之間，屬于用錯(cuò)對(duì)象。：白頭頭發(fā)白了;新新交。指交朋友彼此不能了解，時(shí)間雖久，仍跟剛認(rèn)識(shí)一樣。，符合語(yǔ)意，是正確的。④——自：從;卑：低。登山要從低處開(kāi)始。比喻做事情要循序漸進(jìn)，由淺入深。做事腳踏實(shí)地從小事做起。不能誤以為看見(jiàn)高山而覺(jué)得自己很渺小。本中，“”錯(cuò)望文生義。：交睫上下睫毛相交接，即閉眼。沒(méi)有合上眼皮。形容夜間不睡覺(jué)或睡不著。本句中，屬于望文生義的錯(cuò)誤。
B 【解析】：A，“……所歡迎”和“深受……”糅雜在一起;成分殘缺，應(yīng)在句末加上“的帖子”，“……角逐”缺少謂語(yǔ)。
15. A 【解析】①處選“”，呼應(yīng)的是前面的“”，強(qiáng)調(diào)的是博爾特技能的高超;“但”，與最后呼應(yīng)，為轉(zhuǎn)折關(guān)系;因果關(guān)系;為假設(shè)關(guān)系，因?yàn)椴柼卦诂F(xiàn)實(shí)中仍未退役
附注：：腳踏實(shí)地
16. ①體育明星也不例外。沒(méi)有哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員僅靠顏值就能立足于競(jìng)技場(chǎng)的。
縱然顏值爆表，因奧運(yùn)成績(jī)不佳而難免遭受冷遇。一處給，給，三處給
【解析】聯(lián)系上下文，第一空為過(guò)渡句是觀點(diǎn)句，后面是舉例論證;第二空提示語(yǔ)“”，聯(lián)系本話的觀點(diǎn)前面的事例，可以得出結(jié)論沒(méi)有哪一個(gè)運(yùn)動(dòng)員僅靠顏值就能立足于競(jìng)技場(chǎng)的聯(lián)系下文平時(shí)對(duì)寧澤濤的了解，在 “成績(jī)”或“實(shí)力”兩者間的狀況。
17.，媒介閱讀上升，其中手機(jī)閱讀率迅猛。
是最富有詩(shī)意的閱讀方式墨香一點(diǎn)點(diǎn)散開(kāi)，當(dāng)書(shū)被一頁(yè)一頁(yè)地從指尖翻過(guò)，感受到文字的優(yōu)美、內(nèi)容的，還有書(shū)的厚重、油墨的幽香。3分)
【示例二，是一種更方便、快捷的閱讀方式。讀者手指鼠標(biāo)上，又或者在感應(yīng)屏幕上輕輕，便可自由飛翔在字里行間，自己喜歡的內(nèi)容一瞬間拷貝粘貼完成。數(shù)字媒介了沉重的書(shū)本，讓閱讀更。3分)
【解析】讀圖表的關(guān)鍵在于：一要清楚各項(xiàng)參數(shù)所代表的內(nèi)容;二要抓住的變化趨勢(shì)，在縱橫對(duì)比，把握對(duì)象的特征或變化趨勢(shì)。()理解兩個(gè)圖的內(nèi)容：第一個(gè)圖“數(shù)字化閱讀方式接觸率7年間變化”對(duì)數(shù)字媒體閱讀整體情況的統(tǒng)計(jì)。其次分析變化趨勢(shì)，得出結(jié)論。紙質(zhì)閱讀與數(shù)字媒體閱讀有各自的特點(diǎn)，只要能準(zhǔn)確即可。但要注意：特點(diǎn)，②簡(jiǎn)要說(shuō)明。
從網(wǎng)友的角度：(1)沒(méi)調(diào)查就沒(méi)發(fā)言權(quán)，網(wǎng)友沒(méi)了解女孩為什么蹲著就亂發(fā)議論。(2)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就歧視別人。“認(rèn)定他們是外地人，上海人是不會(huì)這樣的。”，這是一種地域歧視。比如，在某些人眼里，東北人、河南人、廣東人就一定怎樣怎樣。(3)亂貼標(biāo)簽，戴帽子。別人蹲著，就被認(rèn)定沒(méi)教養(yǎng)。
從女孩的角度：(1)我的地盤(pán)我做主，年輕人有自己的生活，有自己的空間，在沒(méi)影響到別人的情況下，別人不要橫加指責(zé)他們。(2)年輕人更需要的是關(guān)懷。(3)個(gè)人行為和公共秩序的關(guān)系。
從整件事情的角度：(1)“可能我老了，很多事情比較保守”，老年人怎樣看待年輕人，要有一種包容的態(tài)度。(2)怎樣看待教養(yǎng)。是不是蹲著就一定沒(méi)教養(yǎng)。教養(yǎng)是拿來(lái)約束自己的，不是隨便評(píng)判別人的。
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