“語文主題學習”實驗是一項課程改革，注重課內(nèi)大量閱讀和高效自主學習，著眼于語文學習的綜合性、實踐性和豐富性，提倡緊扣單元主題、整合課內(nèi)外多種資源，形成大語文學習體系。接下來學習啦小編為你整理了語文主題學習實驗感悟，一起來看看吧。

　　語文主題學習實驗感悟篇一

　　隨著語文新課程改革向縱深發(fā)展，語文教學中的閱讀教學愈來愈顯得重要，“讀風”盛行起來，有“讀”占鰲頭之勢。新課程標準對不同學段的學生的閱讀量、閱讀目標、閱讀策略都作了具體的要求，強調(diào)“閱讀是學生的個性化行為”“讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)”“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”。所以隨著新課程改革的進行，學生的閱讀量不斷增加。濰坊市“語文主題學習”活動正是在適應(yīng)了這一要求的形勢下開展的。

　　“語文主題學習”教材中的文章，是緊扣語文課本每單元的內(nèi)容設(shè)置的，思想教育性強，藝術(shù)品質(zhì)高。體現(xiàn)了語文新課標要求的工具性和人文性相統(tǒng)一的原則，從而注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。但是，趣味性不是很強。因此，作為愛看熱鬧的初中學生來說，大部分學生不愛讀，只是被老師牽著鼻子去讀，勉強完成老師布置的作業(yè)而已。所以，讀起來效率低，效果差，收效甚微。鑒于此種情況，必須采取有效的激勵措施，盡快激發(fā)學生的閱讀興趣，從而提高閱讀效率，增強閱讀的效果。

　　另外，初中階段按正常計劃開設(shè)的課程是十二科，去掉快樂大課間和一些必要的活動課，課堂時間是有限的，加之初中學生閱讀能力較差，要在課堂上讀完所有的文章是不現(xiàn)實的。因此，利用課堂時間引領(lǐng)閱讀和課余時間自由閱讀相結(jié)合的辦法，才能讀完所有的內(nèi)容。

　　我校經(jīng)過三年的“語文主題學習”實驗的探索和研究，覺得課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的做法比較切實可行。最關(guān)鍵的是激發(fā)學生的閱讀興趣，因為“興趣是最好的老師”。其次是學生愿意讀，并且還得會讀，是讀之有效的前提。對此，我們采取的措施是：老師正確地引導，對學生的閱讀采用多種有趣的評價形式，以激發(fā)學生的閱讀樂趣，從而達到閱讀的目的。

　　具體的做法是：以初二為例，全體同學都參與評價，把每個班的學生以四人小組分成十幾個小組，以小組為單位評價。每個小組給本組以外的每一個同學的閱讀結(jié)果打分，再把所有組給一個同學打的分加起來，取平均分，就是個人得分。然后按分數(shù)段分為四等。最好的得四個星，較好的得三個星，一般的得兩個星，較差的得一個星。最后納入綜合評價，記入學生成長記錄。這樣，學生就非常重視自己的閱讀結(jié)果，也就鄭重地對待閱讀過程，從而提高了閱讀質(zhì)量。

　　至于評價形式，要依據(jù)每單元的內(nèi)容和學習重點確定。第一單元的學習內(nèi)容是有關(guān)紅軍長征的，學習的重點是要求學生繼承和發(fā)揚紅軍長征精神，把握記敘的要素，同時訓練口語交際。因此，可采用講故事的形式。

　　首先，明確講故事的要求：1、講故事前有一段序言，用一句話概括故事內(nèi)容，并闡明自己對這個故事的感受和啟發(fā)。2、講清楚故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。3、用普通話有聲有色有感情地流利地講述。4、形象要自然、大方，必要時可以帶動作。

　　其次，確定講述的內(nèi)容。主題學習《長征萬里行》中共有47篇文章，班內(nèi)前47名同學不能重復，采用抓鬮的方法，每人確定一篇。后面的同學相對學習困難一些，可以任選，可以重復。

　　這樣，全冊中每一篇文章都能涉及到。學生為了充分展示自己，對閱讀就產(chǎn)生了興趣，利用課余時間，詳細閱讀，認真準備。每人熟讀了一篇。

　　第三，講評故事。第一周作好準備，第二周拿出4節(jié)課講評故事，每個同學在聽評故事的過程中，對每一篇文章有了較清楚的印象，然后稍一瀏覽就熟悉了。這樣，學生在樂中閱讀，大大提高了閱讀效率。兩周就讀完了一本書，并且效果很好。

　　第二單元《仰讀祖國》，其中有愛國的英雄人物、愛國故事、名言警句、詩歌等，內(nèi)容豐富。以辦手抄報和朗誦的形式來評價。辦手抄報以小組為單位展開競賽。看哪組辦得內(nèi)容充實，涉及面廣，還要有心得體會、評論等。朗誦要每個同學都參與。第三單元《至愛親情》以寫感悟為主要形式，看誰寫得多、寫得深刻，對文章的語言品味、文章的結(jié)構(gòu)、文章的寫法、以及對親情的認識等都可以寫出自己的體會。第四單元《江山多嬌》以摘抄讀書筆記和畫畫以及做“導游”為主要形式。含有各種修辭手法的，按不同的修辭分類摘抄，看誰抄得多且有價值。描寫景物精彩的段落，不僅要摘抄，還要依據(jù)文字，畫出畫來。文與畫是相通的，其中有許多寫景的文章本身就是一幅讓人流連忘返的美麗的圖畫，因此，借助圖畫再現(xiàn)文章情景，可以把文章具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果?？凑l組織的導游詞更吸引讀者?？傊?，不管采取什么形式，都要評出等級。這樣不斷改變形式，學生閱讀起來不僅不感到枯燥，而且讀得更有價值。又因為分等級評價，強烈的好勝心和榮譽感，更激勵了學生閱讀的積極性。

　　因此，要調(diào)動學生主體參與的積極性，增強學生閱讀的興趣，就要營造活潑生動的閱讀氣氛，使學生樂讀、愛讀，從而提高閱讀的質(zhì)量。

　　但是，要采取什么樣的形式，不能僅僅圍繞學生的興趣而定，必須扣學生的學習目標。教育學認為，人類學習的過程，就是了解前人已經(jīng)獲得的經(jīng)驗和規(guī)律的特殊認識過程，而學習最基本的方法就是讀書。讀書可以快捷地積累知識，可以提高分析問題和解決問題的能力，讀書是不斷走向發(fā)展創(chuàng)新的正確有效的途徑。這也是學生閱讀的主要目的，學生是一個特殊的閱讀群體。他們不是專業(yè)讀者，讀的也不是專業(yè)書籍，他們應(yīng)該借助文本積累豐富的語言材料，增強語感，學習運用語言的規(guī)則和方法，培養(yǎng)思維能力和語言運用能力，從而能夠進行更廣泛的、更高層次的閱讀，能夠運用自己的思維和具有鮮明個性特色的語言及運用方式表達自己的思想，實現(xiàn)真正意義上的思想交流。

　　因此，對學生閱讀的評價標準必須實現(xiàn)多元化、開放性、動態(tài)性和綜合性等原則。我們可以采用自我評價與他人評價相結(jié)合的方法，將形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價結(jié)合起來，在此過程中，更重視形成性評價和定性評價。我們要特別關(guān)注學生在某一方面的特別收獲，顧及學生的個別差異，使認真參加閱讀的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓少數(shù)優(yōu)秀的學生脫穎而出。我們要特別重視學生閱讀過程中創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展情況，注重考察學生閱讀過程中顯示出的探究精神和能力，并通過閱讀情況的縱向比較來評價其發(fā)展狀態(tài)。

　　要達到閱讀的目的，老師一定要作好引導，教給學生閱讀的技巧。學生在閱讀主題學習教材時，不同的文章可以根據(jù)不同需要來讀，對描寫精彩和寫作方法需借鑒的的文章要細讀;只需知道內(nèi)容大概的文章要瀏覽;對只需尋找相關(guān)知識的文章進行跳讀……培養(yǎng)學生“快速閱讀”的本領(lǐng)，能夠用盡可能少的時間來閱讀盡可能多的文章，吸收盡可能多的信息，

　　總之，主題閱讀應(yīng)該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣;更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感;更多地引導學生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展。

　　語文主題學習實驗感悟篇二

　　校長曾經(jīng)說過：語文這一學科跟理科不一樣，它不是靠一個例題、一個梯級、一個臺階去給學生提高成績，它必須通過大量的積累，然后才能有一個提升。

　　我們學校自開展‘語文主題學習’實驗以來，焦主任就特別強調(diào)：多讀——誦讀;多看——博覽;強調(diào)感悟——悟其意、悟其情，悟其法;強調(diào)積累——語言積累，思想情感積累，篇章樣式積累等;強調(diào)不動筆墨不讀書，學會做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成習慣„„

　　實驗初期，我們總是抱怨，荒著自家的自留地，去開墾跟自己沒有半毛錢關(guān)系的大西北干嘛。隨著實驗的深入，同事們漸漸喜歡上了她，坐到一塊兒研討時，都說，這樣上課也不錯，我們終于從字斟句酌的講解和永無休止的片斷訓練中走了出來，讓孩子多讀，談體會、談收獲就行。其實，語文就應(yīng)該簡簡單單地教，而我們的語文主題學習實驗就像一根魔棒，一根引領(lǐng)他們進入語言藝術(shù)殿堂的魔棒。我們把孩子的閱讀興趣延伸到了課堂，在大量的閱讀中積累的是語言，孩子們通過閱讀去感受豐富多彩的生命，通過閱讀去接受語言，積累語言。學生的閱讀面寬了，視野開闊了，思路打開了，語言積累豐富了，孩子們開始有想法有夢想了，并且能夠大膽地發(fā)表自己的看法了，作文表達五花八門，有個性了„„這是參與“語文主題學習”實驗的老師們的共同感覺。”

　　另外，學生在大量閱讀的過程中，實際上是一種接受真善美、鞭笞假惡丑，使其心靈受到熏陶的一個過程。美的東西總會在我們的頭腦中留下印記，使我們的心靈受到震顫，使我們的靈魂得到凈化，進而使我們的精神世界得到豐富。在大量的閱讀中學生的情感得到了熏染，感悟豐厚了，他們的鑒賞能力也自然而然地得到了提升，同時鑒賞能力提升了，他們就能夠從讀書中得到一種享受，得到一種樂趣，從而才能做到如蘇軾所說的：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”

　　最后，再用校長的話結(jié)個尾：語文學到一定程度后，有些東西是考不出來的，但是閱讀的力量卻能夠影響一個孩子的一生。