中職語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿范文
中職語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿范文
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中職語(yǔ)文《我的母親》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
(一)說(shuō)教材
教材選自語(yǔ)文出版社《語(yǔ)文》上冊(cè)基礎(chǔ)模塊第一章第二課。一方面，課程設(shè)置對(duì)日常生活和職業(yè)崗位需要的實(shí)用閱讀能力提出了要求。另一方面，職業(yè)學(xué)校的課程由重技能的專(zhuān)業(yè)課和重文化的基礎(chǔ)課兩部分組成，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)文化課，除了傳授書(shū)本知識(shí)外，更注重學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，文化和情感同等重要。我所面對(duì)的學(xué)生是職業(yè)學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生，他們正處于青春期，逆反心理較重，往往把父母的關(guān)心當(dāng)成嘮叨，反感是他們普遍的情緒。在日常教學(xué)中就希望能借助這篇散文，讓學(xué)生感受親情的可貴，改善家庭關(guān)系。
課文中老舍以時(shí)間為序，以生活化的筆觸向我們介紹了這位中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)偉大母親的形象。老舍稱(chēng)母親給自己的是“生命的教育”，我們要從母親和“我”的點(diǎn)滴生活中，感受血濃于水的親情!
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、品味語(yǔ)言，整體感知課文。
2、梳理以時(shí)間為順序的寫(xiě)作思路，解讀母親的品質(zhì)，感知母親對(duì)“我”的影響和教育。
3、運(yùn)用多媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生共鳴，反省自身，感恩親情，由“小愛(ài)”到“大愛(ài)”。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)教材的分析，明確了本文的教學(xué)重點(diǎn)是——梳理時(shí)間順序，解讀母親勤儉誠(chéng)實(shí)、寬厚忍讓、熱情真誠(chéng)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的品質(zhì)，體會(huì)母親對(duì)“我”進(jìn)行了怎樣的“生命的教育”。課堂中，通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)的點(diǎn)撥教學(xué)法進(jìn)行突出。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課前安排、情境創(chuàng)設(shè)、主題升華環(huán)節(jié)，——突破，反省自身，感恩親情，由“小愛(ài)”到“大愛(ài)”這一教學(xué)難點(diǎn)。
(四)說(shuō)課時(shí)安排
第一課時(shí)：引入課題，了解作者，梳理時(shí)間順序。 第二課時(shí)：解讀母親的品質(zhì)，對(duì)“我”的生命的教育，主題升華，感恩親情。
二、說(shuō)教學(xué)教法
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此運(yùn)用閱讀法，讓學(xué)生品位語(yǔ)言，整體感知課文。
2、 “問(wèn)題引領(lǐng)”的點(diǎn)撥教學(xué)法。
3、情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)程序
《我的母親》第一課時(shí)
(一)課前預(yù)習(xí)
為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，讓學(xué)生把工作做在前頭，課前布置兩個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、搜集以“母愛(ài)”為主題的名言、詩(shī)句,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
2、因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂、貼近生活，生字詞少，所以讓學(xué)生自主解決生字詞。
(二)情景導(dǎo)入
1、幻燈片打出“親情”、“愛(ài)情”、“友情”、“事業(yè)”、“健康”五組詞，讓學(xué)生根據(jù)在其目前生命中的重要性逐一排序。
以2014級(jí)7班為例，全班共37人，選擇健康第一位的有49%、親情第一位的有41%、愛(ài)情第一位的有8%、友情第一位的有2%、事業(yè)第一位的為0%。
根據(jù)此階段學(xué)生的選擇，可以看出在該年齡段他們對(duì)人生的取舍和對(duì)愛(ài)的需求。
2、播放音樂(lè)視頻《時(shí)間都去哪兒了》，通過(guò)從一歲、三歲、五歲的幼年階段，到十四歲、十六歲、十八歲的青春期階段，再到二十歲、結(jié)婚、生子這些人生階段，表達(dá)了孩子和父母從親昵到疏遠(yuǎn)再到理解、不舍的關(guān)系變化，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻，審視自己和父母的關(guān)系。
3、檢查預(yù)習(xí)工作：請(qǐng)學(xué)生分享以“母愛(ài)”為主題的名言、詩(shī)句。
(三)知人論世
走進(jìn)老舍，介紹其主要作品、成就，以及從老舍的辭世感受母子之情，幫助學(xué)生更好地理解人物情感。
(四)具體研習(xí)
1、首先，默讀更有利于學(xué)生的思考，所以讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，思考并找出作者的行文思路。
2、其次，學(xué)生是課堂的主人，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能在教學(xué)中喧賓奪主，越俎代皰。安排學(xué)生以分組競(jìng)賽的形式閱讀課文，對(duì)學(xué)生的坐姿、聲音、整齊度提出要求，激勵(lì)學(xué)生張嘴，從而完成對(duì)課文的整體感知。
3、最后，對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、引導(dǎo)學(xué)生找出時(shí)間名詞，梳理時(shí)間順序。
(五)布置作業(yè)
讓學(xué)生回家拍一張跟媽媽的合影。
《我的母親第二課時(shí)
(一) 導(dǎo)入
為了讓學(xué)生更好的融入課堂，提前安排學(xué)生準(zhǔn)備歌曲《聽(tīng)媽媽的話(huà)》，上課給同學(xué)們表演，在調(diào)動(dòng)課堂氣氛的同時(shí)，以情入題。
(二)具體研習(xí)
1、為了培養(yǎng)學(xué)生教材中提出的單元培養(yǎng)能力——把握內(nèi)容要點(diǎn)。以競(jìng)賽的形式引導(dǎo)學(xué)生自主找出文中表達(dá)母親品質(zhì)的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)找出的語(yǔ)句進(jìn)行整合概括，讓學(xué)生一一解讀出母親勤儉誠(chéng)實(shí)、寬厚忍讓、熱情真誠(chéng)、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的品質(zhì)。
3、讓學(xué)生從文中找出并歸納母親對(duì)“我”進(jìn)行了怎樣的“生命的教育”，感受母子傳承。
(三)主題升華
這是本堂的重要環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定了授課是流于形式還是產(chǎn)生共鳴。
1、鼓勵(lì)學(xué)生互相分享：“我的媽媽”，談?wù)勂綍r(shí)自己做的不好的地方，以及今后怎么做。
2、家是由每一個(gè)成員組成的，除了媽媽和“我”，家里還有爸爸、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺?shù)冉巧Ｍ麑W(xué)生從愛(ài)媽媽起，開(kāi)始關(guān)愛(ài)每一位家人。
3、我們身為社會(huì)人，身邊的單位除了家庭，還有班級(jí)、學(xué)校和國(guó)家，沒(méi)有大家怎有小家?從課文的“小愛(ài)”推至“大愛(ài)”，團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)溫暖、善良、有理想、有抱負(fù)的人，這也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的生命的教育。
(四)課堂小結(jié)
正所謂：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。要珍惜親情、感恩親情。親情是我們與生俱來(lái)、永不割舍的情感，要感激著擁有，享受并經(jīng)營(yíng)。
(五)布置作業(yè)
制作卡片，寫(xiě)上最想跟媽媽說(shuō)的話(huà)，并送給媽媽?zhuān)栽鲞M(jìn)家庭情感交流。
四、教學(xué)反思
1、通過(guò)充滿(mǎn)感染力的情境設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生學(xué)著去“愛(ài)”。
2、制作卡片環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生的能力懸殊，作品參差不齊。但是，只要用心就是最好的。
3、在學(xué)生和媽媽的合影作業(yè)中，應(yīng)考慮到個(gè)別學(xué)生是單親家庭，或媽媽過(guò)世，可以讓他們拍一張和最親密的家人的照片。
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