淺談語文學習興趣的培養(yǎng)(2)
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)篇二
只有當學生對某種學習感到有興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔;只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意力，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢?對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養(yǎng)學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。興趣在于培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣?根據(jù)自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。
一、建立良好的師生關系
在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。
二、創(chuàng)設良好的教學情境、活躍課堂氣氛、誘發(fā)學習興趣
全日制義務教育語文課程標準強調(diào)：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣。要變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產(chǎn)生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，達到“書讀百遍，其義自見”的境界。通過教學實踐，指導學生讀詞、讀句、讀段、讀篇，學生就讀懂了文章的內(nèi)容，知道了課文講的意思，學生就會興趣盎然，發(fā)自內(nèi)心地熱愛語文學科。這樣就能活躍課堂氣氛，使學生動口、動腦的能力得以發(fā)展，教學收到了意想不到的功效。
三、注意課堂教學藝術、引導學生勤思多練
課堂教學是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術，這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學生受不了，但老是低音對小學生也不合適;快了學生聽不清，慢了學生不愛聽。要根據(jù)教學的需要，該高則高，該低則低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話帶有口頭禪講一句話“啊”一聲，結(jié)果，老師在上面講課，學生在下面數(shù)“啊”字，學生的興趣被老師的口頭禪吸引了。
四、充分發(fā)揮語文學科的特點、用語言的生動性、形象性吸引學生
在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可以很好地培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
興趣是知識的先導，興趣是最好的老師。沒有興趣就沒有學習的動機和欲望，即使參與了也是被動的。雖然激發(fā)學生對語文的學習興趣并非朝夕之間便可達到，但我們能夠正視小學生的實際，從小學生語文教育的特點出發(fā)，積極探索教學的捷徑和不斷創(chuàng)新自我的教學方法，重視培養(yǎng)，就能激發(fā)小學生對語文的學習興趣。
淺談語文學習興趣的培養(yǎng)篇三
興趣在學生的學習行為中，實在是太重要了，它是學生學習動力的源源不斷的發(fā)動機?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師”。 興趣是動機產(chǎn)生的主要的主觀原因，是影響學習積極性和自覺性的最直接因素，是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望。也就是說，興趣是學習的原動力。在語文教學中，教師必須想方設法激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與課堂教學活動、主動涉獵語文知識、主動閱讀文學作品，感受語文魅力，陶醉語文天地之中，讓學習語文變成是一件幸福、快樂的事。
那么怎樣培養(yǎng)學生學習語文的興趣?針對這個問題，結(jié)合我校學生的實際情況，我主要從以下幾方面來培養(yǎng)的。
一、提高課堂教學藝術，培養(yǎng)學生興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學習的興趣。”一堂好的語文課,往往會使學生流連忘返、沉醉其中,體驗收獲和驚喜，獲得美的享受。因而,在教學中,教師就要盡可能地備好每一堂課，上好每一節(jié)課，為學生展現(xiàn)語文課堂的藝術魅力。
1、課文導入設計富于魅力，渲染課堂氛圍。美國心理學家布盧姆說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”在教學的過程中,精心設計導語可以巧妙抓住學生心理，激起學生學習的興趣，引領學生走進語文殿堂。我在教學中,常常引用名言、警句和美文來導入，例如：在上《江城子?密州出獵》一課,我就激情地朗誦了岳飛的《滿江紅》，學生被岳飛的抗擊匈奴、殺敵立功的英雄氣慨所震憾，他們的情緒就受到詞的感染，很容易產(chǎn)生情感的共鳴。也常常用講故事作導語，故事精彩動人，往往吸引學生急切探求課文，例如：在上《智取生辰綱》這一課時，我就用《水滸傳》 中“武松打虎”的故事來開頭，學生對課文充滿了神往，求知的欲望溢于臉上。也還常常尋找圖片、視頻來導入新課，這些東西直觀形象，具有強烈的視覺沖擊力，能深深地抓住學生的好奇心、求知欲。例如：在教學冰心老人的《談生命》時，我找來長江從發(fā)源到奔流入海的視頻，讓學生看見 “一江春水”從細小到壯大，領略她的“憤激奔騰”與“心平氣和”，感受生命的過程。
2、課堂教學精心設計，調(diào)動學生主動性。華東師大葉瀾教授提出的新基礎教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本，他呼吁：“把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息”，“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力”。要把“以人為本”的教育思想貫穿于課堂教育的始終。在課堂教學中，教師如何以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，有效調(diào)動學生學習的積極性，是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵。首先，制定教學的目標，設計教學步驟和設置問題，思考可能出現(xiàn)的情況及對策。其次，課堂以學生為主體，教師為主導，或引導學生思考問題，或引導學生探究，尋找到結(jié)論，培養(yǎng)學生能力。學生在老師的啟發(fā)下，積極思考、討論和發(fā)表意見，教師再適當?shù)目偨Y(jié)。這樣，使學生獲得的不僅是書本知識，同時在態(tài)度、情感、價值觀方面也受到了熏陶。例如在上《斑羚飛渡》時，我抓住課題中的“飛”設計問題，讓學生生動繪出“斑羚飛渡”的畫面，感悟文章主旨，并用課文中的文字小結(jié)：“它們心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存的道路”這句話一直在我耳邊回響?？删吹睦习吡鐐儯瑸榱朔N群的繁衍生存，甘愿從容赴死。在飛渡過程中，沒有一只老斑羚企圖茍且偷生，臨陣退縮;沒有因為出現(xiàn)求生的機會而互相擁擠，爭奪。整個飛渡秩序井然……令人悲痛的是，這群斑羚“恰恰是奇數(shù)”。當所有老斑羚葬身懸崖，小斑羚逃出厄運之后，“鐮刀頭羊”卻孤獨地站在傷心崖上。因為它沒有可以搭載的伙伴。終于，它“邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”。學生深刻體會了“鐮刀頭羊”偉大，情感得到體驗，品質(zhì)得到了升華。
3、激勵表揚積極學生，使他們獲得成功的喜悅。蘇霍姆林斯基說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”看來，激發(fā)學生學習興趣的最根本的方法就是讓他們享受到成功的快樂。為此，我按基礎好壞、發(fā)言主動與否、集體榮譽感強弱、男女不同等因素合理組成學習小組，5人或6人分為一小組。制定激勵評價機制，根據(jù)獨立思考完成任務情況、互動交流學習情況、積極回答問題情況、組內(nèi)幫扶效果等給予登、公布，適時表揚小組和個人，對落后的找來談心，鼓勵鞭策，課堂上學生個個參與，積極思考，主動發(fā)言，興致勃勃，充滿激情，學生充分體驗到成功的喜悅。愛因斯坦說：“如果把學生的熱情激發(fā)出來，那么學校所規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
二、加強課外學習語文興趣的培養(yǎng)
1、在生活中感受語文，充分利用各種機會陶冶學生。例如：組織學生春游，我一路上給學生講對聯(lián)故事、文學故事、文人故事;早上出發(fā)，煙雨迷蒙，吟了一句“山色空蒙雨亦奇”，看見一塊明亮的水田請學生詠一首古詩，有人吟道“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”看，吟者陶醉了，登上高山之顛一起發(fā)出“會當凌絕頂，一覽泰山小”感嘆，看見太陽雨吟唱“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”，學生們越走越有興趣，有的越聽越覺得自己有缺憾，學生興致高漲，感嘆語文偉大。適時教育學生只有多看、多想、多積累，才會擁有深厚的文化積淀，才會綻放人性的光彩。
2、搭建展示平臺，體驗成功快樂。語文教師要善于創(chuàng)造條件，組織學生開展豐富多彩的課外活動，展示學生語文才華，豐富學生的學習生活。如收集家鄉(xiāng)春聯(lián)、講故事、朗誦比賽、書法競賽、演講比賽、作文競賽、辦黑板報、辦手抄報、對對聯(lián)等。例如：每年放寒假前，要求學生春節(jié)期間收集家鄉(xiāng)的春聯(lián)，開學后在課堂上吟誦，并說出它的好來，學生都很積極，感到樂趣無窮。讓學生在豐富多彩的語文實踐活動中展示自己的特長和才華，從而產(chǎn)生成就感，學生語文學習的濃厚興趣就會日漸形成。
學生學習語文興趣的培養(yǎng)，要勒思考勒動腦，利用一切機會、場合激勵學生、調(diào)動學生和熏陶學生，我們不經(jīng)意的一句話、一首詩、一個故事、一次表揚，也許能激發(fā)學生學習語文的興趣，會改變學生的一生。
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