淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣(2)
淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣篇二
【摘 要】語(yǔ)文學(xué)科包含的人文性、思想性、藝術(shù)性，相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有更多接近學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，因此教學(xué)中需要不斷搜尋適合于學(xué)生的教學(xué)方式，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文就教學(xué)的親近力、鑒賞力、創(chuàng)新力、誘導(dǎo)力作些粗淺闡述。
【關(guān)鍵詞】親近力 鑒賞力 創(chuàng)新力 誘導(dǎo)力
熱衷于語(yǔ)文教學(xué)的教師，一定要深諳如何使語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生向往的學(xué)科。在學(xué)生心目中，語(yǔ)言教師應(yīng)該是魅力無(wú)限、光芒四射的，當(dāng)其來(lái)到教室就應(yīng)該自然成為孩子們的中心，具有無(wú)限的吸引力，語(yǔ)言教師的魅力主要由以下幾個(gè)因素構(gòu)成：
一 強(qiáng)烈的親近力
在與學(xué)生的交往中，教師要努力創(chuàng)建一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生感到你可親、可敬，從而達(dá)到“愛(ài)屋及烏”的效果，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種幸福，一種快樂(lè)。首先，教師要平視學(xué)生，也就是把學(xué)生放到與自己平等的位置上。當(dāng)學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，就讓學(xué)生讀課文提提神。我說(shuō)：“大家注意，開(kāi)始讀課文了，是你們讀還是我讀?”想不到學(xué)生齊聲說(shuō)：“你讀。”我一愣，學(xué)生則笑起來(lái)，我沒(méi)有表現(xiàn)出不高興，我讀就我讀吧，于是振振有聲一陣，我說(shuō)：“同學(xué)們，我吃力了，怎么辦?”學(xué)生說(shuō)：“那么我們讀吧。”一口氣便讀到底，讀罷，士氣大增。其次，要尊重學(xué)生。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)用語(yǔ)、作文講評(píng)還是布置課后作業(yè)，教師一定要深知學(xué)生的心理，尊重學(xué)生自己的選擇，因?yàn)檫@樣可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的樂(lè)趣。第三，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。課堂教學(xué)中，師生要進(jìn)行情感的交流。交流的過(guò)程中，學(xué)生可能不會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)教材、教師的用意，這時(shí)，教師要有耐心，不輕易地打斷學(xué)生，要盡可能地點(diǎn)撥引導(dǎo)。而討論時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有不一樣的想法，此時(shí)教師就要敢于放棄，只要學(xué)生的說(shuō)法能自圓其說(shuō)就行。第四，要學(xué)會(huì)賞識(shí)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，揚(yáng)其所長(zhǎng)，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生某一方面的能力，促使學(xué)生其他方面的發(fā)展。
二 非常的鑒賞力
這里說(shuō)的鑒賞力，不是一般意義上的鑒賞力，而是要在細(xì)微處見(jiàn)不平凡，平常處見(jiàn)奇趣，枯燥處見(jiàn)生動(dòng)，精妙處見(jiàn)新穎的非常功力。
教學(xué)中教師要善于在平常處見(jiàn)奇崛，于不起眼的細(xì)微之處悟出作者的匠心，從而帶領(lǐng)學(xué)生沉浸到美的氛圍之中，品味詞語(yǔ)的芳醇。唐代孟浩然的《過(guò)故人莊》一詩(shī)按照詩(shī)歌“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出了田園的景色和朋友的友誼，字面淺顯，平淡無(wú)奇。教師的作用就是要在平淡中品深情。邀客不講排場(chǎng)，不設(shè)盛宴，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，隨隨便便，被邀者也不客套，一請(qǐng)就到，我們悟出什么?兩人性格不僅隨和，更讓人感到交誼深厚，家釀美酒，指點(diǎn)青山綠水，議論桑麻長(zhǎng)勢(shì)，洋溢的是農(nóng)家樂(lè)趣，全無(wú)俗人的你吹我捧、官場(chǎng)的爾虞我詐，多么醇厚，多么淳樸!主客離去，說(shuō)一些“再來(lái)”的慣用語(yǔ)，這是主人的邀請(qǐng)，又是客人的心愿，是共同的志趣使其投緣，還是對(duì)社會(huì)的失望使其真正融入自然，這種滋味雋永悠長(zhǎng)，讓人久久品味。這樣一咀嚼，學(xué)生便會(huì)充分領(lǐng)悟到課文之美，進(jìn)而把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作一種樂(lè)趣。
三 敏銳的創(chuàng)新力
無(wú)論是研讀課文，還是上活動(dòng)課，教師都要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺(jué)、情感去感悟，給學(xué)生一個(gè)自由自在的創(chuàng)新空間。當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)時(shí)有了自己的真知灼見(jiàn)，有了富于創(chuàng)造性的獨(dú)特領(lǐng)悟，便會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿積極性。如朱自清的散文《春》是一篇優(yōu)美的散文，教師們也把它視為散文精品，與學(xué)生一起欣賞其遣詞造句的精當(dāng)、畫(huà)面描繪的生動(dòng)，結(jié)構(gòu)安排的嚴(yán)密。在一次語(yǔ)文課上，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，《春》的結(jié)尾我感到有點(diǎn)不對(duì)勁，‘春天像剛落地的娃娃，花枝招展的，笑著，走著’，這也不錯(cuò)?？墒羌热皇峭尥?、小姑娘，怎么忽然有了這么一句‘春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去’?娃娃和小姑娘一下子有了‘鐵一般’的胳膊和腰腳，是不是太突然了，而且‘鐵一般’似乎也不是春天的特征，而應(yīng)該是夏天才對(duì)，再說(shuō)作為文章的結(jié)尾，前文并沒(méi)有著墨于‘力’的描寫(xiě)，這一句，真是飛天之石。”當(dāng)時(shí)一聽(tīng)，我心里就“咯噔”了一下，是啊，教了這么多遍《春》，我都是把這篇文章當(dāng)作經(jīng)典，對(duì)它從來(lái)沒(méi)有半點(diǎn)異議。今天學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，還有一定道理。但這是名篇啊，于是我便找出種種理由說(shuō)這句話的妙處，但不管怎么說(shuō)，學(xué)生總不信服，我心里也不踏實(shí)，后來(lái)一想，學(xué)生有這種感悟是好事，并不影響對(duì)課文的理解。
四 獨(dú)特的誘導(dǎo)力
語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界是讓學(xué)生真正成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，因?yàn)榻處煹呐?，只有化作學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和自覺(jué)行動(dòng)才有意義。為此，語(yǔ)言教師必須做些努力。一是讓學(xué)生做他們能夠做的事。二是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我在單元教學(xué)中，非常注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。一單元5篇課文，一般精講1～2篇，因?yàn)槊?、重點(diǎn)篇目還是需要教師帶學(xué)生去細(xì)細(xì)咀嚼品味的。
總之，教學(xué)語(yǔ)文，不能讓學(xué)生感到乏味，而應(yīng)讓他們感到興趣盎然，不斷有新的領(lǐng)悟、新的熏染，從而讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。
淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣篇三
漢語(yǔ)，是祖國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)生從出生到現(xiàn)在都在說(shuō)，并不陌生。應(yīng)該說(shuō)對(duì)其是有感情的，而且感情不淺。但為何好多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦。筆者認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的敲門磚，那么，怎樣提高學(xué)生的興趣呢?筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
一、借助繪畫(huà)，激起學(xué)生興趣，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固
《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)膾炙人口的佳作，讀著這篇散文，一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前，那里有畫(huà)、有詩(shī)、有情、有深邃的意境。這樣的情景單靠老師一人的想象顯得蒼白無(wú)力。于是我讓同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)，把自己頭腦里的想像用筆描繪出來(lái)，且讓一兩名同學(xué)上黑板，畫(huà)完之后，給同學(xué)講解這樣畫(huà)的緣由，并讓其他學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，或看著這副畫(huà)結(jié)合朱先生的語(yǔ)言把自己的感受表達(dá)出來(lái)。這不但有助于體會(huì)朱自清先生為我們描繪的優(yōu)美情景，更能使學(xué)生把新學(xué)的知識(shí)加以遷移，得到鞏固。課后，好多學(xué)生把自己的畫(huà)拿來(lái)讓我看，并饒有興趣地給我講他是如何想的并怎樣畫(huà)的。最為難得的就是有一位學(xué)生竟然畫(huà)了五副荷花組圖。第一幅名日：君子荷花;第二幅日：月下荷塘：第三幅是：百態(tài)荷花;第四幅是：荷塘嬉游;第五幅為：荷塘清韻。特別是第二幅和第三幅，仿佛真的讓我們看到了牛乳中洗過(guò)的葉子和花，朦朧月色下荷花飄忽的姿態(tài)以及“剛出浴的美人”那裊娜的身姿;
“一粒粒的明珠”“又如碧天里的星星”的打著朵兒的花苞。難道此時(shí)的語(yǔ)文教師不應(yīng)感謝這位同學(xué)嗎?“教學(xué)相長(zhǎng)”，誠(chéng)如斯言。
二、利用順口溜，組織小品等形式引起興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)
在介紹魯迅的生平及作品時(shí)，涉及到魯迅的雜文較多且較難記，我就給學(xué)生把魯迅的雜文編成了順口溜如下：“華蓋花邊又熱風(fēng)，三閑而已在二心，文里文外是化(花)學(xué)，南北自由談風(fēng)月，一貼(且)一階(介)一亭子，魯迅雜文在里頭。”這樣利用順口溜，既記住了魯迅的主要雜文名，又啟發(fā)學(xué)生語(yǔ)文本身就有許多值得掌握的記憶方法。又如在教《季氏將伐顓臾》時(shí)，我想學(xué)生對(duì)此文章教難理解且對(duì)古文天生的不感興趣。我提前讓他們四人一組把課文內(nèi)容變成小品的形式，課前認(rèn)真排練。當(dāng)然在排練時(shí)，對(duì)文章內(nèi)容我適當(dāng)?shù)刈髁酥更c(diǎn)，特別是孔子那一段話，讓他們可以不拘泥于課文，不管哪種方式只要能把孔子的意思講出來(lái)就行了，然后進(jìn)行課堂表演，在表演時(shí)，好多小組能推陳出新，活用課文內(nèi)容，取得了良好的效果。等把這一課教完幾乎人人都能熟讀成誦了。
三、變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
項(xiàng)羽和劉邦是歷史上有爭(zhēng)議的人物，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我想學(xué)生中亦然，因而，我在分析《鴻門宴》中的人物性格時(shí)，組織了一場(chǎng)辯論賽，以“孰為英雄”為主題，讓他們各抒己見(jiàn)，只要能自圓其說(shuō)，不拘泥歷史上的定論。并提醒他們參考《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》盡量全面了解這兩位人物，進(jìn)而準(zhǔn)確地去分析。在上課時(shí)，他們自動(dòng)分成兩組，按照一般辯論的形式有辯手闡明自己的觀點(diǎn)，自由論辯時(shí)，其他學(xué)生均可自由發(fā)言，最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并寫(xiě)在黑板上，當(dāng)然在此過(guò)程中，教師要在適當(dāng)時(shí)候加以點(diǎn)撥，起到“導(dǎo)”的作用。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，僅僅停留在具體形象的層次上還不夠，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了較多的抽象能力和概括能力，因而在總結(jié)時(shí)，根據(jù)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，從感性上升到理性，道出了分析人物性格的一般方法，既滿足了他們急于表現(xiàn)的愿望，又訓(xùn)練了他們的抽象能力和概括能力，一舉兩得，豈不美哉?
四、隨機(jī)應(yīng)變，改變教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)計(jì)劃的制定是為了使整個(gè)知識(shí)傳播具有系統(tǒng)性和條理性，但也不是一成不變的，在特定的時(shí)候適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)計(jì)劃能取得意想不到的教學(xué)效果。一個(gè)星期二的第一節(jié)課，我剛走上講臺(tái)準(zhǔn)備要講《寡人之于國(guó)也》，卻發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生的眼睛不住地朝窗外看去，并不時(shí)地小聲議論著什么。隨著他們的目光，我也朝外看去，只見(jiàn)大片大片地雪花在飄，今冬第一場(chǎng)雪悄然而至了。于是我合上書(shū)本說(shuō)：“下雪了，令人興奮啊!”話還沒(méi)說(shuō)完，不少學(xué)生就急不可待地連聲附和，緊接著我宣布：“今天上一節(jié)作文課，同學(xué)們以‘雪’為話題，一人說(shuō)一句關(guān)于雪的話，并即興作一首雪詩(shī)，當(dāng)然你們可以站起來(lái)觀察外面的雪景。”話剛一落地，學(xué)生們立即歡呼雀躍，興奮不已，積極開(kāi)展聯(lián)想和想像的翅膀抒寫(xiě)了一首首動(dòng)人的“雪詩(shī)”。
這些詩(shī)給我們創(chuàng)設(shè)的意境以及學(xué)生結(jié)合自己經(jīng)歷的一種想像力，足以令教師興奮。為了使學(xué)生的思維向更廣闊的空間拓展，下課前我布置了一個(gè)作業(yè)，仍以“雪”為話題，寫(xiě)一篇抒情散文。課后我又給學(xué)生補(bǔ)充了關(guān)于雪的詩(shī)詞以及散文?；叵胝n堂上，學(xué)生始終處于興奮之中，且不時(shí)達(dá)到高潮，應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的積極性得到了充分發(fā)揮，然而作為老師不能就此作罷。為了保留學(xué)生的創(chuàng)造成果，我讓每一個(gè)學(xué)生把自己的即興之作潤(rùn)色之后寫(xiě)出來(lái)，交給科代表，讓其據(jù)此辦一個(gè)“雪刊”成為一本雜志。
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