小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生論文(2)
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生論文篇三
摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，建立信心。教師首先要摸清學(xué)困生的成因，解開他們的心鎖;運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)困生在賞識(shí)中獲得成功的喜悅;利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)系等策略促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生;賞識(shí);轉(zhuǎn)化
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2013)02-021-1
“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生”是指在小學(xué)教育階段，智力與感官正常，但由于主觀和客觀的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)效率低下，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、心理水平、知識(shí)水平、情感意志等方面，暫時(shí)不能達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，語(yǔ)文成績(jī)明顯落后于同年齡或同年級(jí)水平的學(xué)生。這些學(xué)生往往思考不積極，注意力不集中，不善語(yǔ)言思維，不愿或不善于開動(dòng)腦筋，常?；乇苣切┹^難的習(xí)題，思維上有惰性。如何關(guān)注學(xué)困生，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生來說，他們不僅需要知識(shí)上的幫助，更需要的是：要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，建立信心。
一、摸清學(xué)困生的成因
每接一個(gè)班，我總要深入細(xì)致地了解學(xué)生情況，摸清學(xué)困生的成因，有的孩子學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng);
有的孩子接受能力差，記憶能力比較弱，……
有的孩子受社會(huì)上的不良影響放縱享受、不求上進(jìn)。
家庭教育的缺失或不當(dāng)，給學(xué)生心靈造成創(chuàng)傷，使他們性格孤僻、冷漠，對(duì)生活和學(xué)習(xí)喪失信心。
二、尋找轉(zhuǎn)化策略
“學(xué)困生”是一個(gè)相對(duì)的概念，是伴隨學(xué)生群體存在的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)、發(fā)展的概念，具有相對(duì)性、暫時(shí)性、可變性。
影響“學(xué)困生”的最重要的因素在于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。怎樣改進(jìn)教學(xué)策略才能促使學(xué)困生真正得到發(fā)展?
(一)解開他們的心鎖，讓他們?cè)谌谇⒌膸熒P(guān)系中得到快樂和溫暖
大家知道，一旦學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。在學(xué)校里，學(xué)困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們受排擠、輕視，沒有能力和機(jī)會(huì)參加各項(xiàng)活動(dòng)，更讓他們苦惱的是心中有話而無處可說。作為教師的我們應(yīng)積極地努力地關(guān)注他們，傾聽他們的聲音。我把自己的手機(jī)號(hào)碼、電子郵箱告訴他們，叮囑學(xué)困生有心里話或疑惑時(shí)，可以撥打電話或者發(fā)郵件給老師。我在教學(xué)中還一直使用博客，鼓勵(lì)學(xué)困生在上面留言，把自己的疑惑和想對(duì)老師說的話都說出來，如果不想留姓名就不留，這個(gè)方法收到了較好的效果。
(二)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)困生在賞識(shí)中獲得成功的愉悅
“沒有愛就沒有教育”。作為教師要能夠尊重自己的學(xué)生，賞識(shí)自己的學(xué)生，更重要的是要尊重學(xué)困生，賞識(shí)學(xué)困生。這樣一來自然就拉近了師生的距離，消除了學(xué)困生們的逆反心理。而賞識(shí)就是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁。這座橋梁是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的綠色通道。
學(xué)生并不是因?yàn)閰拰W(xué)而學(xué)不好，而是因?yàn)閷W(xué)不好而厭學(xué)。即使最差的學(xué)生都有學(xué)好語(yǔ)文的愿望，而每次考試成績(jī)的倒掛，逐漸讓他們對(duì)自己失去了信心。他們?nèi)狈Φ氖抢蠋熧澷p的目光，是成功的體驗(yàn)。哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”作為教師的我，就擁有贊美學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，針對(duì)習(xí)字冊(cè)書寫字跡潦草，敷衍了事的學(xué)生，只要做到一筆一劃把字寫正確、寫端正，可得“優(yōu)”，連續(xù)得三個(gè)優(yōu)，老師就有獎(jiǎng)勵(lì)，他們的作業(yè)很快就有了改觀。
在課堂教學(xué)中我注意分層教學(xué)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生表現(xiàn)自己的才能，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：在檢查讀課文的時(shí)候，我首先通過課前了解，掌握他們的認(rèn)讀情況，然后有意讓學(xué)困生代表小組站起來讀比較容易的內(nèi)容，因此，他們不僅能讀得正確，而且比較流利。同學(xué)送給他熱烈的掌聲，他獲得成功的喜悅，臉上洋溢著燦爛的笑容。
老師真誠(chéng)的愛，賞識(shí)的言語(yǔ)動(dòng)作，對(duì)于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢(shì)群體更為強(qiáng)烈。唐文剛是我班一個(gè)非常調(diào)皮的、而且特不愛做作業(yè)的學(xué)生，有很長(zhǎng)一段時(shí)間他都讓我頭痛?？伤灿兴膬?yōu)點(diǎn)，上課愛舉手回答問題。有一次當(dāng)他正確地回答完問題后，我摸著他的頭夸獎(jiǎng)?wù)f：“瞧你上課回答問題多棒，老師相信只要你認(rèn)真，作業(yè)也一定會(huì)完成得很出色。”而且一有機(jī)會(huì)，我就夸獎(jiǎng)他?？吹剿憩F(xiàn)有進(jìn)步后，我會(huì)經(jīng)常利用課間特意走到他面前說一句“今天你進(jìn)步了”。正是因?yàn)檫\(yùn)用了賞識(shí)的話語(yǔ)，這名同學(xué)才有這么大的變化，他體驗(yàn)到了成功，才有了飛速的進(jìn)步。
賞識(shí)，是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角;賞識(shí)，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識(shí)，是滋潤(rùn)學(xué)生靈魂的雨露;賞識(shí)，還是使教師成為教育家的法寶。
(三)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)困生的發(fā)展
家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力。沒有家長(zhǎng)們的積極參與，學(xué)校的教育是難以獲得最佳效果的。
教六年級(jí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班里的一位學(xué)困生整天沉默寡言，唉聲嘆氣。
聽了他的述說，我清晰地看到，隨著升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，學(xué)生在家里受批評(píng)多、受表?yè)P(yáng)少，受諷刺多、受鼓勵(lì)少。其原因是，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求、期望太高，總用放大鏡來看孩子的缺點(diǎn)。其結(jié)果是，孩子沒有了上進(jìn)心，增加了自卑感，從而產(chǎn)生了無所謂心理及逆反心理。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我的做法是成立了網(wǎng)上小型“家長(zhǎng)學(xué)校”，建立家長(zhǎng)學(xué)校QQ群，幫助家長(zhǎng)學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，讓他們了解一些現(xiàn)代教育的特點(diǎn)和規(guī)律，向他們推薦促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的書籍，讓家長(zhǎng)互相交流育兒經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于學(xué)困生，不管是在思想上還是在學(xué)習(xí)上，只要有一絲進(jìn)步，我都會(huì)在群里鄭重發(fā)布。并要求家長(zhǎng)像教師一樣給予表?yè)P(yáng)。教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高，對(duì)于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。
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