關(guān)于語文備課反思

　　備課備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),是上好課的先決條件,教師課前的準(zhǔn)備,是教師對教學(xué)的策劃工作。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了關(guān)于語文備課反思，一起來看看吧。

　　關(guān)于語文備課反思篇一

　　在教導(dǎo)處組織下，語文組全體教師圍繞語文教研課題“閱讀教學(xué)中如何提高學(xué)生對文本的理解水平”，就三年級語文《錫林格勒大草原》進(jìn)行了集體備課，然后由指定教師試講，全體教師聽課和評課，反饋教學(xué)存在的不足，然后再試講。聽課評課后，本人進(jìn)行了深入的反思，現(xiàn)就做課教師的教學(xué)得失總結(jié)如下：

　　一、呈現(xiàn)亮點(diǎn)

　　(一)做課教師有較強(qiáng)的語文意識，能用語文的眼睛看問題，用語文的耳朵聽聲音，用語文的嘴巴去交談，甚至用語文的心靈去感受。在關(guān)注語言文字所表達(dá)意思的基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子去品味作者在潛詞，造句上的那種準(zhǔn)確，那種精脈，進(jìn)一步關(guān)注語言文字表達(dá)形式所傳遞出來的那種節(jié)奏，那種韻味，那種意愿。

　　(二)做課教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過程自然流暢，教學(xué)目標(biāo)完成較好。理解課文內(nèi)容，把課標(biāo)要求裝在腦中，把教材裝入腦中，課上把全部精力用在關(guān)注學(xué)生的學(xué)上。課上放得開，收得攏，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)積極性較高。

　　(三)閱讀教學(xué)有新起色。 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)占用課時(shí)最多，投入精力最大。閱讀教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著語文教學(xué)質(zhì)量。從聽課來看，教師在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)了閱讀課的教學(xué)原則。即在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng);在教學(xué)內(nèi)容上，突出了重點(diǎn)、難點(diǎn);在教學(xué)方法上，突出了啟發(fā)誘導(dǎo)。

　　(四)教學(xué)手段有了更新。教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，部分內(nèi)容新穎、構(gòu)思巧妙、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩嗝襟w課件，對抓住學(xué)生的思維、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對提高課堂效益，都起到了極其重要的作用。

　　二、存在問題

　　(一)課堂教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。部分老師對一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不能正確定位，語文課上得不疼不癢，一節(jié)課下來看不出學(xué)生有什么提高。特別是工具性萎縮，忽視語言學(xué)習(xí)，忽視體會詞句表達(dá)效果，忽視揣摩作者是怎樣用語言表達(dá)思想內(nèi)容的，忽視從讀學(xué)寫，了解文章寫法等。

　　(二)語文課堂教學(xué)效益不高。教師對文本解讀不夠深入，教學(xué)設(shè)計(jì)不夠用心，教學(xué)模式僵化死板，課堂教學(xué)隨意性很大，教學(xué)語言不夠精練，這樣整個(gè)課堂都在低效地耗著。

　　(三)語言文字訓(xùn)練力度不大。教師對語言訓(xùn)練不夠到位，一節(jié)課下來，書沒有仔仔細(xì)細(xì)地讀，字沒有端端正正地寫，話沒有清清楚楚地說，詞句沒有扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練，語言沒有實(shí)實(shí)在在地積累，完全游離于課本之外。學(xué)生在語言理解與表達(dá)方面能力較差，特別是對文章思路的揣摩、對作者思想感情的體會等方面沒有一定的廣度與深度。另外，學(xué)生的閱讀量還不夠大，視野比較狹窄，綜合運(yùn)用語言的能力較差。

　　(四)朗讀教學(xué)訓(xùn)練方向不明。課堂中往往是甲生讀了乙生讀，男同學(xué)讀了女同學(xué)讀，小組讀了大家讀，看似熱熱鬧鬧，其實(shí)讀前沒有要求，讀中沒有指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評價(jià)反饋，學(xué)生只是被教師驅(qū)趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經(jīng)”。這樣的朗讀事倍功半，而且容易導(dǎo)致學(xué)生做事心不在焉、缺乏目的性。朗讀指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見教師在分析、理解之余來一句“請同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語氣讀出來”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能溶“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。

　　三、努力方向

　　(一)“教師培養(yǎng)”緊抓不放。語文教師要有高度的責(zé)任感和過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要熟悉小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，熟練掌握教材編排體系，準(zhǔn)確把握不同年段、不同內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，每一課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，加強(qiáng)語文教學(xué)研究，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。課堂上采用活潑靈動的教學(xué)方法，使用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用風(fēng)趣巧妙的教學(xué)語言，活化課堂氣氛，讓學(xué)生在樂中求知。

　　(二)“優(yōu)質(zhì)資源”走進(jìn)課堂。讓優(yōu)質(zhì)資源走進(jìn)課堂，提高我鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這要求學(xué)區(qū)盡快統(tǒng)一建立教學(xué)資源庫，包括名師設(shè)計(jì)、名師實(shí)錄、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例等等，作為教師備課參考的重要資源，讓教師充分領(lǐng)悟骨干教師的教學(xué)意圖，利用這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上課，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源走進(jìn)課堂的效益。同時(shí)建議各校盡快建設(shè)教學(xué)小平臺，充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效益。

　　(三)“教學(xué)模式”重新構(gòu)建。教師在備課解讀文本時(shí)要把握這樣五個(gè)要點(diǎn)：一是讀出一個(gè)課文主題，把準(zhǔn)文本基本的價(jià)值取向，讀出教師自己的深刻理解。二是找準(zhǔn)一把結(jié)構(gòu)抓手，構(gòu)成課堂結(jié)構(gòu)主線的方式是多種多樣的，但最基本的一點(diǎn)是從課文內(nèi)容特征和結(jié)構(gòu)形式出發(fā)，靈活構(gòu)建課堂模式。三是營造一個(gè)教學(xué)高潮，所謂的課堂教學(xué)高潮，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中思維最活躍、情感最投入、感悟最深刻的時(shí)候。四是安排一段語言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)能夠體現(xiàn)“工具性與人文性相結(jié)合”的語言訓(xùn)練。五是進(jìn)行一些拓展延伸，無論是課內(nèi)拓展還是課外拓展都要“基于文本、超越文本、為了語文”。在閱讀教學(xué)中要落實(shí)“三步程序”：①讀通，把課文讀正確，讀流利，把靜止的文字符號轉(zhuǎn)化為語言信息;②讀懂，要“披文得意”，要“披文得文”;③讀好，讀出形、讀出情、讀出神、讀出理。在具體的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)“四種能力”：認(rèn)讀能力，感悟能力，探究能力和概括能力。

　　(四)“感悟內(nèi)化”貫穿始終。“感悟”指對事物有所感觸而領(lǐng)悟。主張讀書感悟要悟其意，悟其情，悟其美，悟其法„„另外，要加強(qiáng)讀書“內(nèi)化”過程：認(rèn)讀→還原→移情→領(lǐng)悟→積累→運(yùn)用。認(rèn)讀：通過反復(fù)練習(xí)，人人做到不添字、不掉字、不錯字、不重復(fù)、不破句，讓每個(gè)學(xué)生都能正確、連貫地讀課文。還原：通過一邊讀、一邊想，還原語言文字所描述的情景或闡述的道理。移情：在讀書的過程中，將自己對課文的理解以及情感融入朗讀課文的聲音、節(jié)奏之中。領(lǐng)悟：用心體會潛藏在語言文字背后的意思或道理。積累：熟讀課文，形成語言儲備。運(yùn)用：調(diào)用已有的語言儲備，運(yùn)用于語言交際實(shí)踐。

　　(五)“語文實(shí)踐”不能間斷。語文課程是實(shí)踐性的課程。語文教學(xué)要牢固確立以下教學(xué)思想：語文是讀出來的，作文是寫出來的，語文素養(yǎng)是在語文實(shí)踐鍛造出來的。語文教學(xué)要導(dǎo)之以行，讓學(xué)生讀一讀、想一想、說一說、寫一寫„„開展課外閱讀活動就能讓“教師少教，學(xué)生多學(xué)”。提倡學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀成本的書，旨在“營根固本”，增加文化積累。

　　(六)“習(xí)慣培養(yǎng)”有益終生。“播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格;播種性格，收獲命運(yùn)。”一種好習(xí)慣可以成就人的一生。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)抓起，從嚴(yán)抓起，讓學(xué)生受益終生。

　　總之，童年是成人的根基，“字詞句段篇，聽說讀寫思”是語文的根基。“根之茂者其實(shí)遂，膏之沃者其葉若。”根何以能茂?不僅靠表層的施肥澆水，更要靠根須自己，扎得深深的，扎得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。語文課程改革要夯實(shí)語言基礎(chǔ)，深扎文化根基!魏書生曾經(jīng)說過：潛心育人校?？沙蓛敉?，忘我教研人人能上天堂。我相信：通過我們大家的共同努力，一定會把我鎮(zhèn)的小學(xué)語文教學(xué)帶入良性發(fā)展的康莊大道。愿我鎮(zhèn)小學(xué)語文教學(xué)的明天更美好。