高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著
高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著
活著，就要使快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿生命的每個(gè)清晨;活著，就要讓幸福的泉水滋潤(rùn)生命的每個(gè)時(shí)刻;活著，就要讓向上的姿勢(shì)昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著，歡迎閱讀。
高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著原文
?、?008年華爾街金融風(fēng)暴襲來(lái)，美國(guó)一家電器制造公司倒閉，公司總裁卡來(lái)爾來(lái)到多倫斯湖準(zhǔn)備結(jié)束自己年輕的生命。當(dāng)他的身子快沉到湖底里，已被醫(yī)生下了“死亡判決書”的老朋友比爾的話突然響徹耳畔：“不!你仍然活著，至少還擁有生命，你沒(méi)有權(quán)利輕易放棄!”比爾幾乎用盡生命的全部力量發(fā)出的叫喊拯救了卡來(lái)爾?？▉?lái)爾回到公司，重新點(diǎn)燃了生命的激情，一切從頭開(kāi)始，像驕傲的雄鷹搏擊于金融風(fēng)暴的長(zhǎng)空。
?、诳▉?lái)爾的新生，讓我們陷入了深深的沉思：我們?yōu)槭裁椿钪?這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻困擾人類幾千年的問(wèn)題。有的人活著是為了物質(zhì)的享受，有的人則更看重生命本身的美好;有的人追求名譽(yù)地位，有的人則尋求生命更深廣的意義……
?、畚覀?yōu)槭裁椿钪?活著就是對(duì)生命保持一種敬畏和尊重，珍惜生命。正如比爾所說(shuō)，只要我們?nèi)匀辉谌耸篱g活著，只要我們還擁有生命，就得對(duì)生命負(fù)責(zé)，就得對(duì)生命本身保持一種敬畏和尊重，誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利輕易地結(jié)束生命，哪怕這生命屬于你自己。同時(shí)，活著也是對(duì)生命過(guò)程的幸福體驗(yàn)和快樂(lè)享受。水清魚讀月，山靜鳥(niǎo)聽(tīng)風(fēng)，活著本身就是一種幸福，活著能觀看潮涌大江的壯闊，能欣賞魚翔淺底的怡然，能領(lǐng)悟山月對(duì)話的靜謐，能品味人間真情的美好。
④我們應(yīng)該怎樣活著呢?這也是我們活著應(yīng)該思考的另一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題。
?、菸覀兓钪鸵谷坏孛鎸?duì)人生，積極美好地生活，保持樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。沐浴著生命的陽(yáng)光春雨，體驗(yàn)生命的幸福歡樂(lè)。
?、蕻?dāng)然，如果只滿足于物質(zhì)需求，一味沉湎享樂(lè)，對(duì)酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天，這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無(wú)異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點(diǎn)朽爛，會(huì)散發(fā)出一股刺鼻的霉味。因此，我們活著，就要點(diǎn)燃生命的激情，調(diào)動(dòng)心靈的力量，激發(fā)人生的智慧，盡其所能，做些對(duì)自己對(duì)他人有積極意義的事。正如西方一位哲人說(shuō)：“假如人僅僅為活著本身而活著，那就是純粹的動(dòng)物需求。”
⑦我們活著，就要認(rèn)認(rèn)真真地去做自己能做的事;我們活著，就要腳踏實(shí)地去做自己想做而又有積極意義的事。胡適曾說(shuō)：“生命本身沒(méi)有什么意義，你要能給它什么意義，它就會(huì)有什么意義。與其終日冥想人生有何意義，不如試用此生做點(diǎn)有意義的事。”
⑧活著，就要使快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿生命的每個(gè)清晨;活著，就要讓幸福的泉水滋潤(rùn)生命的每個(gè)時(shí)刻;活著，就要讓向上的姿勢(shì)昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。
高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著題目
1、對(duì)“我們?yōu)槭裁椿钪?rdquo;的問(wèn)題，第③段從哪兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述?請(qǐng)簡(jiǎn)要回答(4分)
?、?/p>
?、?/p>
2、結(jié)合上下文理解下面加點(diǎn)的詞在句中的意思。(4分，每句2分)
(1)這是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，卻困擾人類幾千年的問(wèn)題。
(2)這樣的活著，就只是一種豬欄理想了，這無(wú)異于使蓬勃的生命在污泥濁水中一點(diǎn)朽爛，會(huì)散發(fā)出一股刺鼻的霉味。
3、文章結(jié)尾段的排比句有哪些作用?(3分)
活著，就要使快樂(lè)的陽(yáng)光灑滿生命的每個(gè)清晨;活著，就要讓幸福的泉水滋潤(rùn)生命的每個(gè)時(shí)刻;活著，就要讓向上的姿勢(shì)昂揚(yáng)在生命的整個(gè)歷程。
4、具體說(shuō)說(shuō)第④段在文章結(jié)構(gòu)上的作用 。(3分)
5、作者認(rèn)為，人要“珍惜生命”“誰(shuí)也沒(méi)有權(quán)利輕易地放棄”生命，請(qǐng)結(jié)合下面兩則材料，談?wù)勀愕目捶ā?4分)
材料一：據(jù)報(bào)載，韓國(guó)一位年輕女明星因生活中的一點(diǎn)挫折而服毒身亡。
材料二：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
高中語(yǔ)文練習(xí)我為什么而活著答案
1、(4分)①活著是對(duì)生命本身保持一種敬畏和尊重。②活著是對(duì)生命過(guò)程的幸福體驗(yàn)和快樂(lè)享受。(每點(diǎn)2分)
2、(4分)(1)指活著的意義(答成“不少人不懂得活著的意義”或“不少人不懂得人為什么活著，該怎樣活著”也可)(2分)(2)指沉湎于物質(zhì)享樂(lè)、游戲人生的腐朽生活。(或答成“只滿足于物質(zhì)需求，一味沉湎享樂(lè)，對(duì)酒當(dāng)歌，游戲人生，不惜青春賭明天”亦可)(2分)
3、(3分)總結(jié)全文，增強(qiáng)氣勢(shì)(答成“增強(qiáng)語(yǔ)氣”不扣分)，深化文章中心。(每點(diǎn)1分)
4、(3分)承上啟下(答成“開(kāi)啟下文”不扣分)(1分)，由談活著的意義轉(zhuǎn)入對(duì)活著態(tài)度的論述(或“由談我們?yōu)槭裁椿钪D(zhuǎn)入對(duì)我們應(yīng)該怎樣活著的論述”。只答“轉(zhuǎn)入對(duì)活著態(tài)度的論述”或“轉(zhuǎn)入對(duì)我們應(yīng)該怎樣活著的論述”不扣分)(2分)
5、(4分)圍繞材料，結(jié)合文本，意合即可。示例一：人應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生命，不能因個(gè)人的一點(diǎn)挫折而舍棄生命;但在國(guó)家民族大義面前，也不能茍且偷生。示例二：人應(yīng)該珍惜生命，熱愛(ài)生命，不能因個(gè)人的一點(diǎn)挫折而舍棄生命;但為了國(guó)家民族大義而犧牲個(gè)人的生命，本身就是對(duì)生命的珍惜。(“珍惜生命”和“為國(guó)家民族大義犧牲個(gè)人生命”各2分)
猜你感興趣的：