語文說明文答題格式
說明文作為初中語文閱讀教學三大文體之一,在語文教學中占有重要的地位。下面學習啦小編給你分享語文說明文答題格式，歡迎閱讀。
語文說明文答題格式
題型一：分析說明方法的作用
舉例子：形象具體的說明了xx事物的xx特點
列數(shù)字：具體準確有說服力的說明了xx事物的xx特點
打比方：生動形象的說明了xx事物的xx特點，增強了文章的表達效果 分類別：條理清晰地說明了(介紹了)xx事物，使文章具有條理性 下定義：簡明，周密，科學準確的說明了(介紹了)xx事物，具有權(quán)威性 作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
引用說明：引用說明有以下幾種形式——
引用具體的事例;(作用同舉例子)
引用具體的數(shù)據(jù);(作用同列數(shù)字)
引用名言、格言、諺語;作用是使說明更有說服力。
引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。 (引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。)
題型二：分析某詞能否去掉
“大概、八成、差不多、可能、有可能、也許、容易、大約„„”等詞是起限制的作用，表示(詞的具體意思)體現(xiàn)了說明文語言的準確性，如果去掉，所說內(nèi)容就絕對化了，與事實不符，所以不能去掉
“有研究表明，有資料顯示，據(jù)專家，學者說„„„„”等詞強調(diào)了是經(jīng)過(研究，調(diào)查，權(quán)威專家所說)的事實，具有權(quán)威性，容易使讀者信服，所以不能去掉，體現(xiàn)了說明文語言的準確性、科學性、權(quán)威性。
“迄今為止，不久的將來„„”等詞在時間上加以限制，說明時間(到現(xiàn)在，不會太久„„+具體內(nèi)容)，去掉就不符合事實了，所以不能去掉，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
“無論，一旦，都，必然，一定„„”說明了(被說明事物的xx特點)是確定的，是無一例外的，突出強調(diào)了(被說明對象)的xx特點
題型三：分析說明對象
一般先看題目不少題目都表示說明的對象
若用了比喻，那就要看它的本體是什么，答題時要答本體，不能答喻體
若題目不是說明對象，就要自己總結(jié)，介紹性質(zhì)、形態(tài)、用途„„之類的是說明事物
介紹概念、原理、規(guī)律、„„是事理說明
題型四：分析說明順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分數(shù)：主——次、原因——結(jié)果、現(xiàn)象——本質(zhì)、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什么說明順序?有何作用?
標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序?qū)_________加以說明，使說明更有條理性。(第一空應(yīng)該填具體的說明順序，第二空應(yīng)該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能準確表述，可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)
在段首句有明確的方位，時間的詞就是空間順序、時間順序
若是層層遞進、關(guān)聯(lián)緊密的就是邏輯順序
邏輯順序有從整體到部分、從原因到結(jié)果、從特點到用途、從主要道次要、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)，具體用了哪一種或哪幾種要具體分析
題型五：分析說明文的結(jié)構(gòu)
總分式：總分，分總和總分總
遞進式，用于現(xiàn)象到本質(zhì)的事理說明
連貫式，并列式，用于時間、空間的說明
題型六：分析文章中添加xx傳說(神話)的作用
生動形象的介紹了(被說明對象)的xx特點，增添了文章的趣味性，生動性，給(被說明對象)增添了美感和神奇色彩
生動形象的介紹了(被說明對象)的xx特點，增添了文章的趣味性，生動性，給(被說明對象)增添了美感和神奇色彩
題型七：分析不同表達方式在文中的作用：
描寫：生動形象具體，使xx(被說明的對象)更準確，更好懂。使讀者容易理解，體現(xiàn)了被說明對象的xx特點
議論：(通常是事理說明文)點名了這樣做(被說明的事理)的原因
抒情(通常是事理說明文)抒發(fā)作者對xx(事物或事理)的xx感情，增強了文章的感染力和表達效果
題型八：分析某段或某句的順序能不能調(diào)換?為什么?
不能調(diào)換，因為(xx段，xx句)是按照人們認識(被說明對象)的(邏輯順序、時間、空間)來安排說明的，是層層遞進的關(guān)系，調(diào)換就不符合人們認識(被說明對象)的客觀規(guī)律了
題型九：分析開頭引用故事的作用
形象生動的說明(揭示)了(被說明對象)的特點或(引出被說明的對象),增強了文章的形象性，激發(fā)讀者的閱讀興趣
題型十：分析甲詞能不能換成乙詞
(通常情況下)不能，甲詞比乙詞更能說明+具體內(nèi)容+的準確性，換成乙詞就不如甲那么準確了，體現(xiàn)了說明文語言的準確性
題型十一：分析非主要說明對象的作用
(非主要說明對象)是(主要說明對象)的(基礎(chǔ)，原因„„等等+具體內(nèi)容) 以便于讀者更清楚地了解(主要說明對象)，很自然的引出(主要說明對象) 題型十二：分析文章中使用通俗易懂、幽默的詞語的作用
形象生動、通俗易懂地說明了(被說明對象)的xx特點，使深刻的道理簡單化。便于讀者理解。
題型十三:：分析文章生動形象的題目的作用
點名說明對象，點名說明對象的作用，引出讀者的閱讀興趣，增強文學趣味
題型十四：分析某段(某句)能不能刪去
(通常情況下)不能，這句話的意思是(+具體內(nèi)容)，它交代了(被說明對象)的xx特點，使說明文的結(jié)構(gòu)嚴謹
題型十五：說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、準確;B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結(jié)合文章具體內(nèi)容談，比如可以選擇一句話為例子。 規(guī)范性的答題格式如下：這篇文章充分體現(xiàn)了語文準確/生動形象/簡明平實的特點，如“„„”一句，就準確/生動形象/簡明平實地說明了事物“„„”的特征/事理，像這樣的例子文章中還有很多。
題型十六：說明文寫法分析
1、結(jié)合說明方法談
這篇文章主要運用了„„的說明方法，說明了„„(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說明„„(作用：參考前面說明方法，明確其作用)
2、結(jié)合修辭手法談
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了„„(內(nèi)容)，使文章的說明形象生動。
3、結(jié)合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象;抒懷議論使說明更有感情。那么，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有„„(從“記敘、描寫、說明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇)，如„„(具體舉例)，就是„„(表達方式)的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
(1)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容作用：引出下文、承上啟下、總結(jié)全文/前文。
有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)、結(jié)合說明方法談。
通過„„的說明方法，說明了„„(事物特征或事理)，使說明„„(作用)。 第三，找出答題的范圍和對應(yīng)句是答題的實質(zhì)性階段。一般來說，答案的檢索區(qū)間應(yīng)在命題點的附近，如第1題答案在第1段或第2段。找對應(yīng)句更重要了，可以說找到了對應(yīng)的句子，就基本上找到了答案。比較選項找出差異是最后一步，即完成答題。
說明文閱讀方法
說明文是以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務(wù)，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發(fā)展規(guī)律的。因此，閱讀此類文章，自然也應(yīng)該抓住說明的對象及其特征，看看它是如何來“說”的。例如初二上學期第四單元《奇妙的克隆》一文，不妨來個這樣“三讀”：
一，讀抓綱——整體把握說明點
說明文寫作的目的就是要告訴讀者某個事物或某個事物的某方面的知識。而作者傳達的這個知識，就是說明，也就是說明文的中心思想。那么怎樣把握它呢?方法主要有三點：
首先可抓住文章的標題明確說明點。俗說“標題是文章的眼睛”，說明文的標題往往揭示了說明的中心。先看總標題：《奇妙的克隆》，可知是有關(guān)神奇的克隆技術(shù)的知識介紹，以揭開“克隆”的秘密;再看內(nèi)容，全文用了四個小標題：克隆是什么、克隆鯽魚出世前后、克隆綿羊“多利”、克隆技術(shù)造福人類。你只要瀏覽一下課文的小標題，就會對課文內(nèi)容有個大體的了解。
其次可抓住文章的結(jié)構(gòu)歸納說明點。一般說明文往往都會圍繞一個主要問題或內(nèi)容進行說明，而有的說明文則需要我們把小說明點歸納起來，構(gòu)成全文的說明點。例如《奇妙的克隆》采用的是并列式結(jié)構(gòu)，從不同的側(cè)面說明克隆，除了我們前面說的抓小標題外(或者假如像有的文章那樣就沒有小標題)，我們也可以根據(jù)四部分的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把它歸納出來。即克隆的含義、實驗、發(fā)展與好處等。
另外可抓住說明的順序弄清說明點。事物事理的本身是有其順序的，人們認識事物事理也有一定的順序，因此理清了文章的順序，也就有助于弄清說明的中心。例如這篇課文主要是闡述事理的，無疑采用的是邏輯順序：先寫克隆的含義，接著寫克隆實驗，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的思考。行文脈絡(luò)十分清楚，說明事理步步推進，文章的中心也就一目了然。
二，讀精細——細部研討方法點
要想把事物事理說清說透，就肯定離不開說明方法。因此閱讀說明文，就應(yīng)當抓住主要的說明方法，并搞清楚各種說明方法的聯(lián)系和作用，這樣才能比較準確地把握說明的內(nèi)容和文章的結(jié)構(gòu)。我們不妨從以下兩方面入手：
一是可以先從全文上提領(lǐng)各部分的說明方法。不妨列出表格，以一覽無余。
二是可以抓住重點段落，精要分析具體的說明方法。例如：在“克隆是什么”一小節(jié)里，作者為了說明“克隆”，運用了三種說明方法：舉例子、釋義和引用。舉例子：列舉植物、動物界當中的人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學知識說得簡明易懂;釋義：對克隆一詞進行溯源并作出解釋;引用：引入《西游記》中孫悟空拔一把猴毛變出一大群猴子的故事，生動形象地說明了“克隆”是怎么一回事，把科學技術(shù)寫得富有趣味。
三，讀品味——捕捉咀嚼情感點
與其他文體一樣，說明文中也同樣“說”著作者的情感態(tài)度，而這也正是我們理解課文所不可或缺的。《奇妙的克隆》是生物學家談家楨寫的一篇科普文章。學習這篇課文，既要了解克隆這一科技成果，更要從中學習科學家在科學的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神，還要在此基礎(chǔ)上，對科學這把“雙刃劍”有一個初步的認識。
為了說明什么是“克隆”，作者精心組織材料，把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識介紹，而是融入自己的贊賞之情和嚴肅思考。具體地說，本文既向我們介紹了克隆科學知識，又展現(xiàn)了包括中國科學家在內(nèi)的“科學精神”，同時又引領(lǐng)讀者全面地看待科學技術(shù)的發(fā)展。閱讀時，我們就要從課文中找出能表現(xiàn)科學家嚴謹、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，加以體味。
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