人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案
人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案
人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首是乞巧和嫦娥兩篇古詩,怎樣講解可以讓學(xué)生更能理解呢?接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案,一起來看看吧。
人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案(一)
設(shè)計(jì)理念:
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富,流傳很廣的古詩。而且淺顯易懂,并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。
語文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。而古詩教學(xué)中把學(xué)生帶入情境,有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過讀、思、議、想、說、寫等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí),進(jìn)入古詩境界。教師創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生全程參與,在探究活動(dòng)中達(dá)到自悟自得。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩,背誦古詩。
3、了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說,并愿意講給別人聽。
課前準(zhǔn)備:
1、教學(xué)課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學(xué)過程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們,我們祖國的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng),而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。你們?nèi)雽W(xué)以來,老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩名句。請(qǐng)大家回憶一下,腦海里積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩呢?找出來,讀給大家聽。(學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》)
2、那同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)古詩時(shí),有什么好的方法嗎?把你的好方法介紹給大家吧!你可以先說說嗎?(學(xué)生回答:古人云,讀書百遍,其義自現(xiàn)。我會(huì)多讀幾遍來理解詩的意思;我會(huì)看注釋,查字典來理解;我會(huì)把詩背下來,或者記在古詩積累本中;我會(huì)上網(wǎng)查資料或者看課外書;我會(huì)想去了解詩人和朝代;我會(huì)向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請(qǐng)教。)
3、過渡:原來學(xué)習(xí)古詩有這么多的好方法啊!可以多讀、多背、多記,也可以查字典、查資料、看注釋,還可以想別人請(qǐng)教。那就帶著這些好方法,再來學(xué)習(xí)一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩吧!
二、初讀自悟,整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。(學(xué)生讀題)看看這個(gè)“乞”字,你想提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)注意什么呢?(板書:乞—氣。乞字中間少一橫,乞字是“”,氣字是“”)同學(xué)們?cè)跁鴮懙臅r(shí)候,可一定要注意哦!再讀讀課題。(學(xué)生讀題)
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人,而且非常的聰明,六歲的時(shí)候就能寫詩。今天我們學(xué)習(xí)的就是他的一首詩。請(qǐng)大家打開課本,自由讀一讀,請(qǐng)記住,讀書有三到,(生:心到、眼到、口到)所以在讀的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。(學(xué)生練讀)大家仔細(xì)聽聽,他讀準(zhǔn)了字音了嗎?誰能把字音全部讀準(zhǔn)?(指名讀)
3、正音:大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄,用點(diǎn)標(biāo)出來)那你怎么來記住這兩個(gè)字呢?(“宵”字是寶蓋頭,“霄”字是雨字頭)那這兩個(gè)字是什么意思呢?快想字典請(qǐng)教吧!(“宵”是晚上,“霄”是天空)字典真是我們學(xué)習(xí)上不可缺少的好伙伴啊!來,我們?cè)冽R讀古詩,注意讀準(zhǔn)(字音)(學(xué)生齊讀古詩)
4、古人云:獨(dú)而無學(xué)友。(生:則孤陋而寡聞)這句名言是什么意思呢?(生:一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí),而沒有一起學(xué)習(xí)的朋友,就會(huì)見聞少,知識(shí)淺薄)對(duì),那就找到你身邊的同學(xué),用上你們的好方法,結(jié)合課文的注釋和課后資料袋里的內(nèi)容,想一想,議一議,沒弄明白的地方,做上記號(hào),等全班交流的時(shí)候提出來解決!五分鐘夠嗎?開始吧!(學(xué)生討論)
5、時(shí)間到!誰來說說你讀懂了什么?(學(xué)生說)通過你們的合作學(xué)習(xí),我們了解了古詩的大概意思,也正應(yīng)驗(yàn)了孔子的話:三人行(生:必有我?guī)熝?,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們就要學(xué)會(huì)與他人交流,向他人請(qǐng)教!
6、那你還有什么不懂的嗎?(1、“碧霄”是什么樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!古人云:敏而好學(xué),(生:不恥下問)我們?cè)谧x書學(xué)習(xí)時(shí),就應(yīng)當(dāng)勇敢地提出自己的疑問!
三、品讀鑒賞,積累內(nèi)化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思,得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事,你們知道嗎?(知道)
誰來說一說。(指一個(gè)學(xué)生說)牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指詩第一行)在七月七日這天晚上,人們看著“碧霄”,什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的樣子嗎?(學(xué)生說)
出示課件:夜空?qǐng)D??吹竭@樣的夜空,你能描述一下嗎?(學(xué)生說)
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中,有兩顆星星尤為耀眼,知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎?請(qǐng)你們背一背!(學(xué)生齊背)
根據(jù)這首詩,讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!(課件天文圖)
找到了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生找,辨別方位)
原來古詩還能幫我們解決問題呢!再來讀讀這首詩吧!(學(xué)生齊讀)
它們?cè)阢y河的兩邊,遙遙相望,只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!在星空下,詩人林杰忍不住吟誦著:(教師示范讀):“七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩嗎?(指名讀、男女賽讀)
3、是啊,在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚,人們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學(xué)生讀)(學(xué)生自由說)
可以看看課后資料袋里是怎么說的?(學(xué)生再次回答)
原來她們是在向織女乞巧啊!同學(xué)們,你們對(duì)織女了解多少啊?(學(xué)生自由回答)
織女是天上的七仙女,她聰明、善良、美麗無比,更重要的是她心靈手巧,她織得錦緞?dòng)止庥至?,光的像粼粼閃光的河水,亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽的名字,叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花,紅似火,白似雪,嬌艷欲滴,引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥,栩栩如生,真像活了一樣,孩子們看見了,都想去捉呢!人們都對(duì)織女織的云錦嘖嘖稱奇啊!少女們個(gè)個(gè)都羨慕,羨慕的不得了,它們羨慕什么呢?(織女的巧手)
你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天,向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。同學(xué)們,你們最喜歡的是什么節(jié)日啊?(六一兒童節(jié))
想想你們?cè)谶^六一兒童節(jié)時(shí),周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢?(學(xué)生自由說)
那古人在過乞巧節(jié)又會(huì)是怎么樣的節(jié)日景象呢?再讀讀三、四行。(學(xué)生再次讀)
閉上眼睛想想,再和同桌說說,爭(zhēng)取說得更好!(交流指名回答)
5、反饋。
a、你怎么知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)是啊,每家的少女們都在望著月亮,乞取智巧,瞧,在小院里,在家門口,在……(指學(xué)生說,在田野,在山坡,在河邊,在花園……)課件在所有能夠看到月亮的地方,少女們都在穿紅絲線,哪怕夜深了,她們還在不停地穿,為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里,還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了,可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈而美好啊!詩人林杰發(fā)出感慨:家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀,齊讀)
四、體驗(yàn)升華,熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩,來表達(dá)那些少女們乞取智巧,追求幸福的美好心愿,同學(xué)們,詩中的疑問,你們都解決了嗎?那你們能讀好這首詩嗎?(指名讀、齊讀、合作讀)
2、看見有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛,仿佛沉醉于詩中。我想,他一定是背出來了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
3、古人云:不積跬步,無以至千里(生:不積小流,無以成江海)光背還是不夠的,我們還要積累下來,和往常一樣,打開“古詩積累本”把它記下來吧!(學(xué)生記古詩)
五、拓展延伸,日積月累。
今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關(guān)的古詩,其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天,都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩,讀讀看,你對(duì)哪首感興趣?讀給大家聽!(指名讀)有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩積累本中吧!
總結(jié):
短短的四十分鐘,我們收獲很大,不但復(fù)習(xí)了以往積累的古詩,還學(xué)習(xí)了一首新詩,同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩,真了不起!大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力,其實(shí)不光在課內(nèi),在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累,去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔酃旁姡銈兡茏龅絾?(能)
下課
教學(xué)反思:
一節(jié)課下來,我覺得,重視知識(shí)與能力的遷移,努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸,拓寬語文的學(xué)習(xí)空間。這是一種很好的教學(xué)取向,“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”在教學(xué)中,我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗(yàn),重視過程與方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在自主、合作、探究的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能,也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念。
當(dāng)然,這堂課既有亮點(diǎn),也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位,我想,怎樣挖掘詩的情感,才能讓學(xué)生真正讀出詩的神韻,還需要我再度去思索吧!
人教版三年級(jí)下冊(cè)古詩兩首教案(二)
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力目標(biāo):初步了解詩歌的主要內(nèi)容,體會(huì)詩人在詩中所抒發(fā)的感情。
(二)過程與方法目標(biāo):在朗讀時(shí)能自主揣摩,讀出詩歌的節(jié)奏美,韻律美。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩歌的語言美,感受祖國優(yōu)秀的語言文化,從中受到陶冶。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)詩中抒發(fā)的情感。
教學(xué)內(nèi)容:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
二、 1、在古人眼里月亮是非常美的,大家還記得那些描寫月亮的詩句嗎?
古人筆下的月亮真美,人們還根據(jù)美麗的月亮想象出一個(gè)動(dòng)人的神話故事。
2.了解《嫦娥奔月》故事。
師:誰知道《嫦娥奔月》這個(gè)故事?
學(xué)生說。
師:哪位同學(xué)愿意上來把這個(gè)故事講得更清楚些?
課件出示故事,指名一個(gè)學(xué)生上臺(tái),師生合作把故事說完整。
3.揭題。
師:美麗的神話故事總有著它獨(dú)特的魅力,所以千年流傳,家喻戶曉。唐朝詩人李商隱也曾借著月亮上的神話作了一首詩《嫦娥》。
(設(shè)計(jì)意圖:以神話故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且為下面理解古詩意境做好鋪墊。)
二、了解詩作,走進(jìn)作者。
1、課件出示李商隱圖
師:對(duì)于李商隱,課前同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料,誰來說一說?
學(xué)生匯報(bào)
2、師小結(jié),讀詩人簡(jiǎn)介(課件出示)。
3、齊讀《登樂游原》
(設(shè)計(jì)意圖:整體感知李商隱的詩歌基調(diào),進(jìn)而為把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)《嫦娥》這首情感幽怨綿長(zhǎng)的古詩學(xué)習(xí)作情緒渲染。)
三、學(xué)習(xí)《嫦娥》,感受詩意。
1.通讀古詩。反復(fù)讀,將古詩讀清爽、讀流利,讀出一定的節(jié)奏和韻律。
師:接下來讓我們一同學(xué)習(xí)他的詩《嫦娥》
出示整首詩
(1)同學(xué)們先自由讀詩,把詩句讀通。
(2)指名讀;評(píng)讀;指名讀
(3)師:我們古詩常有的節(jié)奏“前四后三”,老師和大家一起再讀一讀,看誰再一次把自己的感受融入朗讀中。分角色,你們讀前四個(gè)字,老師讀后三個(gè)字。
(4)生齊讀,師點(diǎn)評(píng),讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)心,理解了古詩意思后相信你們會(huì)讀得更好。
(設(shè)計(jì)意圖:閱讀教學(xué)以讀為本,古詩文教學(xué),讀尤其應(yīng)當(dāng)成為正宗之法。
三,理解古詩內(nèi)容
1、讀一,二句古詩,想想作者描寫的哪些景物?云母屏風(fēng),燭影,長(zhǎng)河,曉星。
燭影是什么樣的,長(zhǎng)河,曉星又是怎么樣的?
用自己的話說說這兩句詩的意思
2、回憶《嫦娥奔月》,思考嫦娥在月宮過的幸福嗎?
3、從課文中那些詞可以看出嫦娥后悔?那她后悔什么呢?
總結(jié):雖然長(zhǎng)生不老了,但一個(gè)人生活在沒有人間溫暖的月宮中,又有什么意思呢?
找找古詩中哪個(gè)詞寫出了嫦娥此時(shí)的心情。悔,心
如今的嫦娥是懷著一顆怎樣的心呢?
4,如果老師把詩句改成“嫦娥后悔偷靈藥,碧海青天今夜心。行么?為什么?
5,誰能讀出嫦娥的心,指名讀,齊讀。
(設(shè)計(jì)意圖:順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生深入詩文,找到傳遞詩人情感的字詞,并與同學(xué)交流。
四、感悟升華
師:回想詩人的一生,他本杰有遠(yuǎn)大的理想,卻總得不到實(shí)現(xiàn)。而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚,本來過著美滿幸福的生活,但不幸的是,妻子英年早逝,留下孤獨(dú)寂寞的他,他為嫦娥而哀嘆,也為自己而感傷。所以,在這首詩里,詩人和嫦娥的心是相通的,正所謂“心心相通,同病相憐”,讓我們帶著對(duì)嫦娥對(duì)詩人情感的理解,再深情地朗誦這首詩。
生深情誦讀。
師:感受了嫦娥的心,詩人的心,現(xiàn)在你想想你自己的心,讀著這首詩,你跳動(dòng)著一顆怎樣的心?
師:你覺得嫦娥這種偷靈藥的行為對(duì)嗎,為什么?
總結(jié):所以,在人生的道路上,我們一定要慎重,做出正確的選擇,而不要像嫦娥那樣,因?yàn)橐患核侥?,一念之差,悔恨終生。
(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)了學(xué)生學(xué)古詩應(yīng)當(dāng)聯(lián)系詩人的經(jīng)歷和寫作背景,在具體字詞中體會(huì)詩人情感,透過文字讀到詩人的內(nèi)心。
板書設(shè)計(jì):
詩人 借 → 嫦 娥
↓抒
孤 寂
《古詩兩首》原文
乞巧
七夕今宵看碧霄,牽牛織女渡河橋。
家家乞巧望秋月,穿盡紅絲幾萬條。
嫦娥
云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。