中學語文論文題目

　　一個好的論文題目除了給整篇文章畫龍點睛外,還直接決定著論文的內(nèi)容、范圍、框架結(jié)構(gòu)以及選用的參考資料。接下來學習啦小編為你整理了中學語文論文題目，一起來看看吧。

　　中學語文論文題目

　　語文教學中思維訓練

　　讓學生在寫作過程中“動”起來

　　香菱“一詩三做”與作文修改

　　積累：讓學生的作文激情飛揚

　　談文本對學生作文的導向作用

　　濃妝淡抹總相宜 ——作文教學的幾點思考

　　持語言之練當空舞 ——記敘文寫作中的語言錘煉

　　作文教學要下“真”功夫

　　感悟作文教學的生活理念

　　讓學生的作文綻放一枝勿忘我——從一篇應試作文說起

　　好作文，從美的語言開始

　　問渠哪得清如許 為有源頭活水來 -----農(nóng)村初中作文教學的一點體會

　　淺談多媒體語文教學策略在中學作文教學中的運用

　　如何讓學生走出寫作困境

　　寫出鄉(xiāng)里娃的真情實感

　　作文評講指導課一得

　　關于追求中學生寫作動情點的嘗試

　　快樂作文之我見

　　初中語文作文教學探索

　　讓學生去抒寫生活

　　緊扣教材 留心生活　培養(yǎng)思維——農(nóng)村初中作文教學的分析思考

　　提高學生作文水平---三步走

　　讓學生把生活中的情感因素運用到作文寫作中

　　作文教學點滴

　　生活準備是寫好作文的活水源頭

　　談寫作能力的培養(yǎng)

　　電教優(yōu)秀論文題目

　　應用現(xiàn)代技術(shù)手段，拓展課堂教學空間

　　運用網(wǎng)絡媒體構(gòu)筑閱讀樂園

　　有效輔助豐潤課堂

　　詩媒相諧無窮趣，賞得古詩別樣美

　　新課程理念下小學語文優(yōu)化評價方式探微

　　網(wǎng)上心理咨詢室建設的實踐與思考

　　把課堂真正還給學生

　　活水與疏浚——試論多媒體在語文課堂中的運用

　　巧用“信息” 構(gòu)建活力課堂

　　網(wǎng)絡環(huán)境下師生溝通存在的問題與對策

　　現(xiàn)代教育技術(shù)在九年級語文復習中"四度"提高復習效果

　　淺談使用電教手段來耘化小學語文課堂教學

　　淺談網(wǎng)絡閱讀教學的可實施方案

　　運用多媒體 優(yōu)化課堂教學

　　農(nóng)村中小學教育信息化現(xiàn)狀分析與思考

　　解決傳統(tǒng)作文教學問題的心平臺——博客

　　信息技術(shù)與語文閱讀教學整合的有效策略研究

　　淺談常用四種多媒體在小學語文教學上的應用

　　品味多媒體課件，享受快樂語文課堂

　　信息技術(shù)與課程的整合，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　有聲有色有趣，培養(yǎng)聽說讀寫

　　巧借多媒體，引領學生徜徉于中國古典名著之旅

　　運用信息技術(shù)醞釀“語文味”課堂教學的幾點反思

　　運用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)語感

　　多媒體帶來的“全、新、喜”

　　多媒體在提高語文教學有效性中的作用

　　校園網(wǎng)絡在化學教學中應用一點體會

　　應用多媒體，增強語文教學的藝術(shù)美

　　讓多媒體為小學語文課堂添翅插翼

　　淺談信息技術(shù)與語文學科的整合

　　淺談農(nóng)遠資源教學應用中的問題及對策

　　多媒體技術(shù)在語文教學中的誤區(qū)與對策

　　依托多媒體技術(shù) 優(yōu)化小學語文教學

　　反思多媒體在語文教學中的作用

　　中學語文論文范文

　　論初中語文教學提問設計的創(chuàng)新

　　摘 要： 有效的提問可以將學生迅速帶入到課堂學習中，提高語文教學的效率。但是從目前教學的現(xiàn)狀來看，很多語文教師在教學中經(jīng)常提出一些不符合教學內(nèi)容的問題，不僅影響了課堂教學內(nèi)容的進展，而且還容易讓學生產(chǎn)生厭倦的心情，對語文教學造成了嚴重影響。本文主要從語文教學提問設計進行分析，對語文教學提問方法進行創(chuàng)新，希望可以促進初中語文教學的發(fā)展。

　　論文關鍵詞： 初中語文;教學提問;創(chuàng)新

　　課堂提問是師生之間進行互動的主要途徑，教師在教學中一定要重視提問藝術(shù)，調(diào)動學生學習的積極性，促進語文教學的進展。恰當?shù)奶釂柗绞?，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，營造語文教學氛圍，還能讓語文課堂充滿活力，實現(xiàn)教學目標。從目前語文課堂提問狀況來看，教師提問的具體問題還存在一定缺陷，給學生語文知識的掌握造成了很大影響，必須及時解決。

　　一、初中語文教學提問的原則

　　初中語文教師在提問的時候，一定要以課程進展內(nèi)容為基礎，讓學生在思考并解決問題的過程中享受成功的喜悅，促進學生語文知識的學習。教師在設計問題的時候可以遵循以下原則：

　　1.系統(tǒng)性原則

　　問題的設置必須以文本內(nèi)容為基礎，設計出系統(tǒng)性問題，不能就自身的想法隨便提問，讓學生毫無目的的學習。設計的問題一定要保證學生可以在問題回答中獲得知識。例如，在學習《人琴俱亡》一文時，教師必須明白本篇文章表達的主要思想是兄弟情懷。在學生理解文章基本內(nèi)容之后，教師再進行提問：為什么子敬死亡時，子猷沒有痛苦?為什么子猷彈琴的時候，琴不協(xié)調(diào)了?利用這幾個問題，讓學生在思考問題的過程中感受兄弟間的情誼。采取系統(tǒng)性問題提問，不僅可以快速將學生帶入到語境中，還能提高課堂教學效率。

　　2.啟發(fā)性原則

　　初中語文問題的設置一定要具有啟發(fā)性。只有利用啟發(fā)性的問題，才能開啟學生的思維，讓學生探究性學習知識。在設置啟發(fā)性問題的時候，難度不宜太簡單，答案也不能固守成規(guī)，設置的問題一定要引發(fā)學生深入思考，讓學生多角度分析問題。例如，學習《往事依依》一文時，教師可以將問題設置為：于漪老師教育我們要多讀書，但是在經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，電腦、游戲等網(wǎng)絡化設備技術(shù)的應用比我們學習的書有趣多了，你們認為在科技發(fā)展的今天，還有必要讀書嗎?學生會對此問題非常感興趣，教師可以讓學生各自發(fā)表自己的見解，必要的時候，可以組織辯論賽，最后對學生闡述讀書的重要性。利用一系列具有想象力的問題，可以讓學生積極思考，發(fā)揮學生學習的積極性，擴展學生的思維，對學生今后的學習具有很大幫助。

　　3.適合性原則

　　適合性原則可以反映問題提問的準確度。教師在提問的時候，必須根據(jù)班級學生的實際情況讓學生盡可能多地參與到問題提問中，將問題難度合理劃分。初中語文教師在提問問題的時候，一定要考慮學生的受教育程度和智力因素。例如，在學習《桃花源記》一文時，紅色文化論文如果教師直接提出：作者寫此篇文章的目的是什么?提出此問題可能讓學生不知所措，教師可以將問題劃分為：教師是如何發(fā)現(xiàn)桃花源的?當時寫作的背景是什么?作者在桃花源得到了什么?這些問題可以讓學生在解決問題的時候，掌握課本知識。設計問題的時候，問題難度應該呈現(xiàn)梯度分布，給全部學生提供發(fā)揮空間，促進學生語文知識的學習。

　　二、初中語文教學提問的技巧

　　初中語文教師在提出問題的時候，一定要聯(lián)系學生實際，優(yōu)化提問方式。

　　1.創(chuàng)新提問角度

　　通常情況下，教師在提問的時候，只是按照教學的中心和寫作技巧來提問。在這種提問方法的長期影響下，就會讓學生形成固定的思維方式，不利于學生語文知識的學習。所以，教師在提問的時候，一定要創(chuàng)新提問角度，利用創(chuàng)新性問題，培養(yǎng)學生的思維發(fā)展。例如，學習《孔乙己》一文時，文章中出現(xiàn)了“大約孔乙己已的確死了”“大約”和“的確”在句子中非常矛盾，學生很難理解。教師可以對此處提出問題：“大約”和“的確”的使用是否矛盾?作者寫作的目的是什么?給學生留有一定的思考空間，讓學生相互討論學習，對文章內(nèi)容深入分析，然后理解作者寫作的用意。

　　2.創(chuàng)新提問內(nèi)容

　　初中語文教材中，雖然很多內(nèi)容看起來非常簡單、平淡，但含有深刻的意義。在教學中，語文教師要注意引導學生進行學習，讓學生對文章中出現(xiàn)的問題進行發(fā)現(xiàn)，引發(fā)學生思考。例如，在學習《背影》一文時，作者四次提到父親的背影，可以提問：為什么作者四次提到了背影?

　　為什么提出了四處?利用具有深度的問題，加深學生對文章內(nèi)容的理解。

　　3.創(chuàng)新提問方式

　　問題的創(chuàng)新還體現(xiàn)在提問方式上，在學習復雜難懂的文章時，教師可以利用深入淺出原則設計問題，結(jié)合學生學習的實際情況提出問題，讓學生抓住問題的本質(zhì)，深刻理解教學的內(nèi)容。例如，在學習《陋室銘》一文時，教師可以提出：陋室為什么不銘?問題，讓學生帶著問題學習內(nèi)容，理解作者寫作的用意。由于很多教師在提問問題的時候，缺乏對問題的引導，導致學生在學完課程內(nèi)容之后，也不能對問題進行理解和掌握。其實在教學中，教師可以將問題細化為幾個小問題進行提問，在小問題的層層遞進下，讓學生理解并掌握知識。例如，可以將問題劃分為：陋室的含義?“不銘體現(xiàn)在什么地方?利用有效的問題，對學生進行分布指導，讓學生綜合全面的掌握知識。

　　三、結(jié)語

　　經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，目前初中語文課堂教學中，主要存在提問內(nèi)容較淺、較細等問題，其中最主要的原因就是教師不能有效的設置問題，再加上不能采用有效的方式進行提問。所以，在教學中，教師一定要注重提問的藝術(shù)，利用富有創(chuàng)新意識的提問，帶動學生的學習，提高學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，促進教學效果的提升。

　　參考文獻：

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　　[2]董秀英.談談初中語文課堂問題設計的有效性[J].現(xiàn)代語文，2012，(11).

　　[3]郭清平.初中語文教師課堂教學提問行為研究[J].四川師范大學，2010，(3).