初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題及答案
初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題及答案
趁在語(yǔ)文考試來(lái)臨前，認(rèn)真的去做一系列的語(yǔ)文試題卷也是一種高效率的學(xué)習(xí)方法。所以，讓我們也來(lái)做一做這套試卷吧!現(xiàn)在請(qǐng)欣賞學(xué)習(xí)啦小編帶來(lái)的初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題。
初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題
1.給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
確鑿( ) 腦髓( ) 覓食( )
倜儻( ) 菜qí( ) dǐng( )沸
收l(shuí)iǎn( ) yuān( )博
2.選擇最準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )
掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒______起一面大的竹篩來(lái)，下面______些秕谷，棒上______一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地______著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
A.撐 放 系 拉 B.支 撒 綁 拿
C.支 撒 系 牽 D.頂 放 連 牽
3.請(qǐng)?jiān)谙旅娣娇蛑?填上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。
也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷 也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷 都無(wú)從知道。總而言之 我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們 Ade，我的覆盆子們和木蓮們
4.(黔西南中考改編)下列句子中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( )
A.有沒(méi)有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，是同學(xué)們能不能取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵所在。
B.在改革開放的過(guò)程中，使我們國(guó)家也遭遇了很大的挑戰(zhàn)。
C.縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。
D.不幾天，劉備帶領(lǐng)大軍到了零陵，零陵太守劉度派大將刑道榮和他的兒子引兵出戰(zhàn)。
5.指出下列句子所使用的修辭手法。
(1)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹。( )
(2)Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!( )
(3)(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜。( )
6.“我就只讀書，正午習(xí)字，晚上對(duì)課。”“對(duì)課”就是擬對(duì)聯(lián)。請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容擬寫出下聯(lián)。
上聯(lián)：百草園里賞景捕鳥聽故事其樂(lè)無(wú)窮
下聯(lián)：________________________________________________________
7.央視有一則關(guān)于教育的公益廣告非常巧妙，廣告的宣傳語(yǔ)為：“關(guān)注孩子，不要管住孩子。”請(qǐng)你根據(jù)右邊這則漫畫所反映的教育問(wèn)題，也來(lái)擬寫一則公益宣傳語(yǔ)。
8.假如你與同學(xué)一起參觀了“百草園”和“三味書屋”，請(qǐng)你根據(jù)下列情境設(shè)置完成任務(wù)。
(1)你發(fā)現(xiàn)“百草園”里存在亂丟垃圾、亂折花木等現(xiàn)象。假如你遇到了這種不文明的行為，你會(huì)怎么勸說(shuō)?請(qǐng)寫出來(lái)。
(2)“三味書屋”管理處為了提醒人們不要在“三味書屋”墻上張貼廣告，或亂涂寫、亂刻畫，現(xiàn)向社會(huì)征集提示語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一條簡(jiǎn)明得體的提示語(yǔ)。(不超過(guò)15個(gè)字)
(3)假如你是導(dǎo)游，請(qǐng)你根據(jù)課本中“三味書屋”的圖片寫幾句解說(shuō)詞。
不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見過(guò)有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆 子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
9.請(qǐng)你用自己的話概括本段文字的內(nèi)容。
10.這段 文字從多角度對(duì)百草園進(jìn)行了描寫，請(qǐng)你分別按提示各找一個(gè)例句。
寫視覺(jué)的：_________________________________________________________________
寫聽覺(jué)的：______________________________________________________________ ____
寫味覺(jué)的：__________________________________________________________________
11.下面兩句話中加點(diǎn)的字能否改為括號(hào)內(nèi)的字?為什么?
(1)肥胖的黃蜂伏(停)在菜花上。
(2)輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄(飛)向云霄里去了。
12.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”一句運(yùn)用________的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了油蛉、蟋蟀們的________，說(shuō)明它們給泥墻根一帶帶來(lái)了無(wú)限的____________，表現(xiàn)了“我”的________心情。
13.文段中對(duì)拔何首烏根的描寫既表現(xiàn)出“我”__________的特點(diǎn)，又表現(xiàn)出百草園對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，既富有________又富有吸引力。
(原創(chuàng))
永遠(yuǎn)的鈴聲
紀(jì)效成
?、賰膳徘啻u瓦房，一個(gè)坎坷不平的操場(chǎng)，還有木制的籃球架，對(duì)，這就是多年前我讀過(guò)的小學(xué)。小學(xué)里我印象最深的便是掛在老師辦公室門上的鈴了。從早晨開始，到日落時(shí)分，總有老師手拽著鈴繩，讓校園里回蕩著悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂(lè)的 森林。
?、谌昙?jí)時(shí)，來(lái)了一位姓田的新班主任，二十歲左右。田老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格，我們的一些細(xì)小動(dòng)作都難逃他的法眼。路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了;抄襲作業(yè)，罰抄了;值日不到位，罰值一個(gè)星期;給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒(méi)有面子。
?、墼谖业膽Z恿下，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他?？吹嚼蠋熮k公室的黑板上寫著他明天值日，我們的計(jì)劃終于有了。
④第二天，一切和往常一樣，可是到放中學(xué) 時(shí)，遲遲聽不到鈴聲。田老師更是忙得不可開交，到處跑，還時(shí)不時(shí)聽到校長(zhǎng)的訓(xùn)斥：“看看你，值班時(shí)怎么把鈴給弄丟了。”最后，沒(méi)有辦法，校長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)一個(gè)班級(jí)地關(guān)照，算是放學(xué)了。
?、葑咴诨丶业穆飞?，我們的興奮勁就別提了。心想，跟我們斗，真是自找苦吃。下午沒(méi)有鈴聲的校園肯定很熱鬧。然而，下午走進(jìn)校園時(shí)，竟然聽到了和往常一樣悠揚(yáng)、清脆的鈴聲。我的心“咯噔”一下，可能出叛徒了，我隱約預(yù)感到災(zāi)難的來(lái)臨。
?、薰黄淙唬ｉL(zhǎng)找到了我。我先是矢口否認(rèn)，校長(zhǎng)微笑著，悠閑得很。見我不肯招供，校長(zhǎng)說(shuō)出了一個(gè)姓名“趙剛”時(shí)，我驚呆了，我被出賣了。我呆若木雞地站在那，神情恍惚。“這樣吧，現(xiàn)在就站到旗桿下，反思。”校長(zhǎng)似乎下了重大決定似的，“一直站到放晚學(xué)!”
?、呶覜](méi)有討價(jià)還價(jià)的余地，只有站在旗桿下。望著溝壑縱橫的木質(zhì)旗桿和上面飄揚(yáng)著的紅旗，我流淚了。
?、嗵锢蠋熣驹谵k公室門口，向我這邊望了 望，手拽鈴繩，“當(dāng)當(dāng)——當(dāng)當(dāng)——當(dāng)當(dāng)”的聲音響起，我知道上課了。
?、岵灰粫?huì)兒，田老師來(lái)了，他竟然也站在旗桿下，和我一排。我止住了哭，望著他。
?、?ldquo;你干的好事。”田老師很生氣，“你怨恨老師，可以和我說(shuō)啊，可是你卻用這種錯(cuò)誤的方式來(lái)報(bào)復(fù)。你知道這叫偷啊!”
○11他一臉的嚴(yán)肅，見我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
○12“老師，你走吧，”我哭著說(shuō)，“我保證不偷了，一定聽你的話，好好讀書。”
○13老師依然沒(méi)有走，說(shuō)：“我有責(zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰!”
○14或許是快要下課了，校長(zhǎng)將門上懸掛著的鈴摘下來(lái)，拿著它走向了我們。
○15“下課了，我把鈴拿著，你敲響它。”校長(zhǎng)向我命令道，“鈴聲是命令，現(xiàn)在你是指揮官。”我只有照辦。我怯生生地握住鈴繩，按照校長(zhǎng)和田老師指導(dǎo)的節(jié)奏，“當(dāng)當(dāng)當(dāng)——當(dāng)當(dāng)當(dāng)——”地敲響。聽到下課鈴聲的同學(xué)們像 鳥兒離開藩籬一樣活潑快樂(lè)起來(lái)了，而我，不經(jīng)意間成了他們圍觀的對(duì)象。我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。
○16田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。您看，上課的鈴聲依然由他敲響，怎樣?”校長(zhǎng)慎重地點(diǎn)點(diǎn)頭，望著我，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“有錯(cuò)就改，善莫大焉。希望這鈴聲能使你幡然醒悟。”
○17我不記得是怎樣再次敲響這鈴聲的，也不記得是如何跟著田老師走進(jìn)教室的。我只記得田老師告訴我，這件事不告訴家長(zhǎng)，但前提是在班級(jí)里作檢討。
○18奇怪，從這件事后，我竟然喜歡上了田老師。也是從這件事后，我稍有不軌之念時(shí)，耳畔就會(huì)不自覺(jué)地響起悠揚(yáng)、清脆的鈴聲，腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出我流淚敲鈴的情景，不軌之念隨之消失。我知道，是校長(zhǎng)和田老師用這鈴聲時(shí)時(shí)警醒我，讓我知道做人的道理，走好人生之路。我終于沒(méi)有辜負(fù)他們：我循著這鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。
(選自“樂(lè)讀網(wǎng)”)
14.請(qǐng)按提示補(bǔ)寫文章的脈絡(luò)?！靖爬ü适虑楣?jié)】
起因：__________________________________________________________________
___________________________________________________________ _____________
經(jīng)過(guò)：我們趁著他值日，偷了學(xué)校的鈴。午飯后，我的惡作劇被揭發(fā)，校長(zhǎng)罰我站在旗桿下，田老師陪著我一起受 罰。
結(jié)果：____________________________________________ ______________________
________________________________________________________________________
15.聯(lián)系上下文，品析文中畫線的句子。【句子的賞析】
(1)我們像一只只鳥兒飛進(jìn)飛出，校園既像一只巨大的鳥巢，又像一片歡樂(lè)的森林。
(2)路隊(duì)違紀(jì)，被訓(xùn)了;抄襲作業(yè)，罰抄了;值日不到位，罰值一個(gè)星期;給同學(xué)起綽號(hào)，他硬是讓我給同學(xué)道歉，弄得我很沒(méi)有面子。
16.文章第B11段畫波浪線的句子中老師為什么會(huì)有那樣的神情和舉動(dòng)?請(qǐng)用文中的句子作答。【內(nèi)容的理解】
他一臉的嚴(yán)肅，見我不吭聲，不說(shuō)了，就和我一起像旗桿一樣筆直地站著。
17.怎樣理解文章標(biāo)題“永遠(yuǎn)的鈴聲”中的“永遠(yuǎn)”一詞?【標(biāo)題的理 解】
18.從下面兩題中，選做一題。(要求：字?jǐn)?shù)均不少于50字)【拓展延伸】
(1)第○15段中寫道：“我只有用低頭掩飾自己的難堪和愧疚。”請(qǐng)用第一人稱寫出“我”此刻的心理活動(dòng)。
(2)校長(zhǎng)讓“我”成為放晚學(xué)時(shí)的施鈴者，有何目的?
19.寫作中，巧妙地運(yùn)用動(dòng)詞，可以使動(dòng)作描摹更傳神，使人物形象更豐滿。請(qǐng)運(yùn)用這種方法寫一段文字。(100字左右)
【課文片段在線】掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
【寫法分析】這段話連續(xù)使用了九個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、生動(dòng)、傳神地刻畫了雪地捕鳥的整個(gè)過(guò)程。在寫作中，學(xué)會(huì)正確地使用動(dòng)詞，能將某一動(dòng)作過(guò)程描摹得更加生動(dòng)形象，讓讀者讀起來(lái)感同身受。
初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題參考答案
1.záo suǐ mì tì tǎng 畦 鼎 斂 淵
2.C
3.， ，……?。骸? !……
4.A(解析：B項(xiàng)缺失主語(yǔ)，刪去“使”;C項(xiàng)表意不明，不明確到底是15日當(dāng)天還是15日之前去匯報(bào);D項(xiàng)“他”指代不明。)
5.(1)排比 (2)擬人 (3)比喻
6.示例：三味書屋習(xí)字畫 畫讀課文別有情趣
7.示例：①“壓”苗也不能助長(zhǎng)。②減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng)。③書包的重量，成長(zhǎng)的阻力。④書包輕一些，身體棒起來(lái)。
8.(1)示例：這是一方美麗的凈土，需要您用心呵護(hù)。
(2)示例：留下文明，帶走印痕。
(3)示例：各位旅客，現(xiàn)在我們看到的就是當(dāng)年魯迅先生所在的書塾——“三味書屋”。書屋中間掛的就是“三味書屋”的大匾，匾下面畫著一只很大的梅花鹿，再往前便是魯迅先生當(dāng)年讀書寫字的桌子了。
9.寫百草園的快樂(lè)生活。
10.寫視覺(jué)的：不必說(shuō)碧綠的菜畦……向云霄里去了。 寫聽覺(jué)的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！懳队X(jué)的：又酸又甜。
11.(1)不能。“伏”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)，而“停”字就無(wú)法表現(xiàn)這種情態(tài)。
(2)不能。“竄”字寫出了叫天子飛的速 度很快，又來(lái)得突然，而“飛”字則無(wú)法表達(dá)出這種意思。
12.擬人 聲音悅耳 生機(jī)與樂(lè)趣 愉快
13.好奇心強(qiáng) 神秘感
14.起因：新班主任田老師對(duì)“我們”要求很嚴(yán)格，我們一黨準(zhǔn)備捉弄他?！〗?jīng)過(guò)：我喜歡上田老師，并時(shí)刻以鈴聲警醒自己好好做人。
15.(1)把“我們”比作“飛進(jìn)飛出的鳥兒”，用擬物的修辭手法，極言孩子們進(jìn)出校園的快樂(lè)心情;把“校園”比作“鳥巢”“森林”，形象地寫出孩子們對(duì)校園的喜愛(ài)和依賴之情。(答出一點(diǎn)即可)
(2)用排比的修辭手法，極言田老師對(duì)我們要求很嚴(yán)格。
16.“我有責(zé)任，沒(méi)有走進(jìn)你的心里，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，該罰!”或者：田老師說(shuō)：“校長(zhǎng)，這件事我也有責(zé)任，我檢討。”
17.偷鈴事件后，鈴聲時(shí)時(shí)警醒“我”，讓“我”打消不軌之念，讓“我”知道做人的道理。而 且之后“我”循著鈴聲，一直追隨著師者的腳步前行。所以說(shuō)鈴聲是“永遠(yuǎn)”的。
18.(1)示例：我一下子成為這么多同學(xué)的圍觀對(duì)象，真是恨不得有個(gè)地縫鉆進(jìn)去。況且明明是我做錯(cuò)了，田老師卻陪著我罰站那么久，我真的覺(jué)得對(duì)不起他。我真為自己上午的愚蠢行為而后悔呀。(2)示例：讓“我”由偷鈴者轉(zhuǎn)換為施鈴者，希望這鈴聲能使“我”獲得教訓(xùn)，讓“我”幡然醒悟。
19.【例文】他彎著腰，手不停地前后左右拍著籃球，兩眼溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)，尋找“突圍”的機(jī)會(huì)。突然，他加快了步伐，一會(huì)兒左拐一會(huì)兒右拐，沖破了兩層防線，一個(gè)虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落到筐內(nèi)。
看了初一上冊(cè)語(yǔ)文《從百草園到三味書屋》練習(xí)試題及答案的人還看：