導(dǎo)語(yǔ)：小朋友剛從輕松愉快的幼兒園上來(lái)，就要面臨小學(xué)的學(xué)業(yè)壓力，很多小朋友可能會(huì)有很多不適應(yīng)。對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友，通常會(huì)出現(xiàn)下面四個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看看！

　　常見(jiàn)的四個(gè)問(wèn)題：

　　第一是作息時(shí)間不適應(yīng)。

　　在幼兒園沒(méi)有嚴(yán)格的上、下課時(shí)間規(guī)定，比較自由，中午還可以午睡。而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時(shí)間安排，早上不能遲到，上課時(shí)不能自由活動(dòng)，中午也沒(méi)有休息時(shí)間了。對(duì)這一變化家長(zhǎng)必須重視，幫孩子樹(shù)立時(shí)間觀念，同時(shí)為了保證精力充沛，晚上要讓孩子早點(diǎn)睡覺(jué)。孩子在家里完成作業(yè)時(shí)也應(yīng)該注意培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要邊學(xué)邊玩，可以以15至20分鐘為一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間段，在這段時(shí)間內(nèi)只能專(zhuān)心做功課，不能三心二意。但同時(shí)家長(zhǎng)要注意，不要一開(kāi)學(xué)就逼著孩子加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，一年級(jí)最重要的任務(wù)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。

　　幼兒園的知識(shí)以玩為主，上了小學(xué)就以學(xué)知識(shí)為主了，學(xué)起來(lái)沒(méi)那么輕松。這時(shí)家長(zhǎng)需要向孩子講道理，要讓孩子明白每個(gè)人都是要學(xué)習(xí)知識(shí)的，學(xué)習(xí)不是一件簡(jiǎn)單的事，要有吃苦的準(zhǔn)備。但學(xué)習(xí)中也有很多樂(lè)趣，付出了努力就會(huì)成為一個(gè)受人尊敬的博學(xué)的人。

　　第三是學(xué)習(xí)中會(huì)遇到困難。

　　當(dāng)孩子遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，往往會(huì)情緒低落，這時(shí)家長(zhǎng)不能火上澆油，不能批評(píng)孩子，而應(yīng)該多鼓勵(lì)多幫助，絕不能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣?？梢韵冉档鸵?，告訴他，你現(xiàn)在做得已經(jīng)很好了，繼續(xù)努力。發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就要大力表?yè)P(yáng)。老師在學(xué)校發(fā)的小紅花、小紅旗家長(zhǎng)不要不當(dāng)回事，要作出很驚喜的樣子，幫孩子細(xì)心保存，這樣就可以鼓勵(lì)孩子爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。為了幫孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)還可以在接孩子回家的路上和孩子聊天，問(wèn)問(wèn)他今天老師教了什么，這是一種很好的復(fù)習(xí)方法。

　　第四是環(huán)境的變化。

　　剛上一年級(jí)的孩子對(duì)陌生的環(huán)境需要適應(yīng)過(guò)程，家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子多幫助別人，多交朋友。另外，家長(zhǎng)一定不能在孩子面前表露出對(duì)老師和學(xué)校的不滿，這樣容易使孩子失去信心。

　　擴(kuò)展閱讀：一年級(jí)新生入學(xué)常見(jiàn)的三大問(wèn)題

　　幼兒園是一個(gè)五顏六色的童話世界，孩子在玩具的天地里生活。他們的床具是卡通樣式，桌椅也被布置成圓形，每天的生活內(nèi)容就是與同伴做游戲。而當(dāng)他們來(lái)到小學(xué)，看到墻壁是統(tǒng)一的白色，整齊的桌椅朝向黑板時(shí)，心里會(huì)有莫名的焦慮。

　　未入學(xué)，先恐慌

　　“她第一次來(lái)到學(xué)校時(shí)，竟然對(duì)我說(shuō)，媽媽我害怕。”36歲的劉女士告訴記者，幼兒園教育強(qiáng)調(diào)“呵護(hù)”與“照顧”，可是在小學(xué)里，“學(xué)習(xí)”成為了孩子生活的主題，再加上周?chē)睦蠋熗瑢W(xué)都發(fā)生了變化，女兒在新環(huán)境里感到孤獨(dú)和陌生。

　　上海師專(zhuān)附小校長(zhǎng)韓新文指出，在幼兒園階段，不會(huì)有人過(guò)分要求孩子成績(jī)的好差?？墒且坏┧麄冞M(jìn)入小學(xué)，老師和家長(zhǎng)都有了新的期望。據(jù)統(tǒng)計(jì)，69%的家長(zhǎng)希望孩子的成績(jī)名列前茅，91%的家長(zhǎng)想讓孩子擔(dān)任班干部。孩子在幼兒園中玩耍的同伴，現(xiàn)在成了自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　幼兒園不會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)多約束，可是進(jìn)入小學(xué)后，嚴(yán)格的制度要求孩子規(guī)范自己的行為，他們個(gè)體的需求也不再被重視，孩子必須擺脫任性的習(xí)慣，在集體中重新認(rèn)識(shí)自己，否則將會(huì)被同伴排斥在外。

　　“如果學(xué)校處理不好，孩子有可能產(chǎn)生心理問(wèn)題。”韓新文校長(zhǎng)表示，實(shí)際中的學(xué)校與想象存在差距，入學(xué)前，孩子心中有一幅關(guān)于學(xué)校的圖景，但是進(jìn)入學(xué)校之后，他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活并非那么令人愉快，就會(huì)在心理上產(chǎn)生落差。

　　新生出現(xiàn)“交往障礙”

　　小金是個(gè)內(nèi)向的男生，上課時(shí)，別的孩子看著老師，只有他低著頭，手里不停地轉(zhuǎn)鉛筆。

　　老師讓他回答問(wèn)題，他就一聲不吭，兩只眼睛呆呆地看著書(shū)桌。上課做游戲時(shí)，他也躲在后面，不愿意參加。下課之后，有小朋友找他一起玩，他從來(lái)都是拒絕，一個(gè)人趴在桌子上不講話。

　　“孩子在這個(gè)階段的情感非常豐富，但是他們的自我調(diào)節(jié)能力比較差，受到某個(gè)具體的刺激，就很容易引起強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。這時(shí)往往表現(xiàn)為兩個(gè)極端：易沖動(dòng)、好攻擊或者不合群、孤僻等。久而久之，會(huì)影響他們與同伴交往。”韓校長(zhǎng)說(shuō)。

　　此外，初入學(xué)兒童的思維大部分還停留在“自我中心思維階段”，他們考慮問(wèn)題，或者與同伴相處，往往會(huì)以自我為中心，帶有強(qiáng)烈的自我中心主義傾向，認(rèn)為“順從自己就是朋友，否則就不是朋友”。如果他們把這種情緒帶到學(xué)校里，就會(huì)影響同伴交往。

　　“幼兒園的時(shí)候，老師會(huì)盡量滿足孩子的要求。現(xiàn)在都是獨(dú)生子女，在家里父母也好，爺爺奶奶也好，都是寵著他。我怕他不會(huì)與同學(xué)相處。”家住閘北區(qū)的孔女士有些擔(dān)心，她的兒子將于9月升入小學(xué)，平時(shí)在家里，也是一副“小皇帝”的作派。

　　喜歡游戲，不懂學(xué)習(xí)

　　鵬鵬上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，父母都在外企工作，沒(méi)時(shí)間管教他，平時(shí)就讓爺爺奶奶照看撫養(yǎng)，這讓他養(yǎng)成了自由散漫的性格。

　　剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他座位周?chē)倳?huì)有紙屑和小本子，上課時(shí)常常斜著身體躺在椅子上，有一次老師讓他回答問(wèn)題，可鵬鵬根本不知道老師問(wèn)了什么。

　　“他們想學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)就不學(xué)。”據(jù)韓校長(zhǎng)介紹，很多新生不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)與幼兒園里的游戲是一回事，經(jīng)常學(xué)一會(huì)玩一會(huì)，邊學(xué)邊玩，上課時(shí)，注意力一點(diǎn)都不集中。

　　與此同時(shí)，孩子還沒(méi)有形成對(duì)待作業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒(méi)有把作業(yè)當(dāng)成學(xué)習(xí)的組成部分，有時(shí)候甚至因?yàn)樨澩娑涀鳂I(yè)。這些都需要老師的教育和引導(dǎo)，必要時(shí)，應(yīng)該采取規(guī)定的方式來(lái)幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣。

　　“我也不知道上學(xué)是為了什么，媽媽給我買(mǎi)了新書(shū)包，她說(shuō)如果我的考試分?jǐn)?shù)高，她還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我，所以我就來(lái)了。”琳琳(化名)將于今年秋天入學(xué)，在師生見(jiàn)面會(huì)上，老師問(wèn)她來(lái)上學(xué)的目的，她表現(xiàn)得很困惑。

　　孩子沒(méi)有很明確的學(xué)習(xí)目的，多數(shù)只是“不想比別人差”，或者為了得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。他們對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和外部活動(dòng)更感興趣。韓校長(zhǎng)說(shuō)，老師用新穎的形式可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣，但他們不太會(huì)考慮學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容和結(jié)果，這種直接的學(xué)習(xí)興趣也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間吸引他們，如果在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難，他們就會(huì)失去興趣。

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