一年級語文陽光說課稿
一年級語文陽光說課稿
一年級語文《陽光》課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。學習啦小編在此整理了一年級語文《陽光》說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級語文《陽光》說課稿1
今天我說課的內容是九年義務人教版小學一年級語文第一冊第8課《陽光》。第一次翻閱教材我便被這篇優(yōu)美而富有童趣的短文所吸引。作者將陽光這一抽象的事物與禾苗、小樹、小河等相聯(lián)系，既富有人情味，又形象易懂。
一年級的語文教學注重以讀為主，因此本課我基本以讀貫穿始終。注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理過程，調動學生多種感官參與學習。我的教學過程設計如下：
一、猜謎導入
“好的開始是成功的一半。”我從學生喜聞樂見的謎語入手，調動學生學習興趣，拉近師生以及課堂與生活的距離。接著“那你知道太陽有哪些用處嗎?”提出問題讓學生自由表達，從中調動學生對生活的體驗，產生積極的情感，最后引出課題(教師板書：8、陽光)
二、體驗閱讀，讀中見情
《課標》中強調：閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的感悟。因此我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
1、自讀課文，標出自然段。(自然段的分法在《新閱讀》中已滲透，故學生可以自主完成)
2、同位間互讀，相互糾正讀錯的字音。
3、指名讀，這時我的要求是讀準、讀通。
4、用正確的讀音，全班齊讀。
在此基礎上，我又提出了一個更高的要求即：分組(分段)朗讀，將朗讀細化讓學生初步體驗合作的樂趣，建立與人合作的意識。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：陽光不僅給我們帶來了溫暖，還給這個世界上萬物增添了生機。下面啊，老師就請大家一同老觀看一個短片，感受一下陽光。
此時播放幻燈片的目的旨在從感官、聽覺等角度刺激學生的情感體驗，使語文課堂變得“充實”“厚實”起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，建立起對陽光的喜愛、珍惜的情感，為下面的有感情朗讀打下基礎。
2、帶著感情自由練讀。
3、全班齊讀。
4、突破重點：對于課文“陽光像金子，陽光比金子更寶貴。”的理解，我放在了朗讀之后。我認為只有在充分的閱讀之后，才能達到感悟上的水到渠成。不做局限性的總結，而是鼓勵個性化的解讀——仁者見仁，智者見智。
5、背誦全文。
6、互動環(huán)節(jié)：輕松一刻。此環(huán)節(jié)的目的是為了讓學生勞逸結合，進一步深化理解，更好的投入下一環(huán)節(jié)的學習。
四、自主識字，合作學習。
《課標》中倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在一年級的教學中我也適當?shù)拇┎辶艘恍┖唵我仔械暮献鲗W習。如：同位互查，一人指一人讀等都體現(xiàn)了這一點。接著我又引入“猜字游戲”等強化生字的識記。
最后，我以一個開放式的話題：“假如世界上沒有陽光”來結束本課的教學，讓學生在交流中深化文意，達到情感的升華
一年級語文《陽光》說課稿2
一、說課內容
小學語文義務教育課程標準實驗教科書第一冊第8課《陽光》。
二、教材分析
“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”。單從字面理解這句話的含義，對于一年級的孩子來說也許會有一定的難度。然而，課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗──禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞。沒有陽光，就沒有生機勃勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。
三、教學目標
1、認識12個生字，認識1個偏旁“阝”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
四、教學重點
識字和練習朗讀。感受陽光的美好與寶貴。
五、教學難點
理解“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
六、教學關鍵
采取多種形式朗讀，在朗讀中識字，在朗讀中感悟。
七、教學過程
我設計了如下幾個環(huán)節(jié)：
(一)導入新課，激發(fā)興趣;
(二)初讀課文，識記生字
(三)賞讀課文，激發(fā)情感;
(四)回歸整體，內化語言。
第一環(huán)節(jié) 導入新課，激發(fā)興趣
1、導入。為了激發(fā)學生的學習興趣，我是這樣導入的。
師：謎語。“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”是什么?生：(太陽)。
師：太陽光有什么作用呢?(生：帶來溫暖，光明……)
師：今天我們學習的課文就是《陽光》。
2、板題，讀題，8.陽光
師：讓我們一起來看看陽光給我們帶來什么。
3、看書中圖。
師：在陽光的照耀下，大地發(fā)生了怎樣的變化。我們來看課文中是怎樣描寫的(通過看圖激發(fā)學生的學習興趣，加深對課文內容的理解)。
第二環(huán)節(jié) 初讀課文，識記生字
1、自讀課文，讀準字音，不認識的字要看拼音。
2、指讀語文。
3、師范讀課文。師：字音一定要讀準，聽老師讀。
4、再讀課文。師：再讀一遍，看能不能像老師這樣讀得正確、流利。讀完后，把課前畫好的詞讀一下。(通過以上四次朗讀，不但使學生初步了解課文內容，更重要的是讓學生隨文識字，以便于更好地產生定位聯(lián)想。)
5、識字。
(1)讀書中畫好的生字詞。
(2)師：我把這些字詞請上黑板，看同學們還認識不認識。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
· · · · · · ·
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陽光 像 金子 田野 更寶貴 河面 長長的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉開 跳 進 誰
(3)說一說應該注意的字音。(引起學生注意)
長(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén) 誰(shuí)
(4)讀不帶音的詞。(考考學生對字音,字形的記憶程度)
(5)讀生字，交流記字方法。(同學之間互相提示，鼓勵學生識字方法多樣化。)
(陽→說結構，并教偏旁“阝”，像→形聲字， 金→一個人，他姓王，兜里揣了兩塊糖，野→里+予=野， 面(面包)，早→日+十=早，晨→日+辰=晨，也是形聲字，拉→用手拉，進→說結構，區(qū)別近，誰，(誰的)。
(6)生字組詞：(開火車組詞)
(7)師生對口令：師說字，生說書中詞。
6、師：下面自讀課文，認字以后，相信同學們定會把課文讀得正確、流利。
(詞不離句，字不離詞。這樣使生字從文中來，又回到文中去，始終不脫離語言環(huán)境，更利于學生對生字的識記。)
第三個環(huán)節(jié) 賞讀課文，激發(fā)情感
1、齊讀題目，并找出文中稱贊陽光的一句話。
生：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
(1)指讀;
(2)齊讀。
師：陽光與金子有什么相似之處。
(生：金色，寶貴)
2、師：上文中去找一找陽光比金子更寶貴體現(xiàn)在哪兒?(以課文最后一句話為切入點，提出感悟全文的問題，更利于對課文的理解。)
師：我們首先來看第一段。
(1)指生讀。
(2)陽光照向哪里?(板書：田野，高山，小河)
(3)齊讀。
學習第二段：
(1)自讀。想：陽光給田野，高山,小河都帶來哪些好處?
(2)生1：禾苗更綠了， 師板：禾苗 綠
生2：山上小樹更高了， 師板：小樹 高
生3：河面像長長的錦緞了，師板：河面 錦緞
師：這時的小河什么樣?(金色，一閃一閃，像緞子)，(引導學生看圖體會)。
(3)生選擇三句之一來讀，讀出喜愛之情
(通過自讀，指讀等形式，使學生在讀中體會文章的內涵。)
學習第三段：
(1)指讀。
(2)師：陽光給小女孩帶來哪些好處?
生：帶來溫暖，送來光明
(3)指讀。
(4)齊讀。
學習第四段：
齊讀這一段，師：陽光屬于萬物，萬物離不開太陽。
3、說說陽光的優(yōu)點和給人類帶來的好處。
光明與溫暖殺菌，植物生長，動物生存……
4、用一句話概括。
齊讀最后一段 (板：更寶貴)
第四環(huán)節(jié) 回歸整體，內化語言
1、讀全篇(男女生接讀)。
2、背誦全篇( 寫語言)。
3、表演全文(自己想象動作)。
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