一年級下冊語文園地一教案(2)
一年級下冊《語文園地一》教案3
【學習目標】
1、認字、詩詞、寫字，積累;以春天為主題開展語文實踐活動。
2、在自主、合作、探究中掌握知識和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、引導學生觀察春天，了解春天的特點，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
4、引導學生在具體的口語交際過程中，學習運用恰當?shù)剡\用多種方式表現(xiàn)春天的美。
5、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，豐富自己的見聞和感受，養(yǎng)成主動交流的習慣。
【教學重點】
1、利用形聲字聲旁(“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”)的識字方法。
2、口語交際、展示臺。
3、引導學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣和愿望。
【教學難點】
口語交際中，激發(fā)學生的興趣，形成觀察的能力。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、“我的發(fā)現(xiàn)”(播放動畫，激發(fā)興趣，學習生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
(從學生年齡特點出發(fā)，讓其主動學習，探討發(fā)現(xiàn)。)
1、 播放動畫片，引發(fā)學生注意：
?、拍銈兟?，它在說什么?
?、菩∨笥?，你們好!我是樂樂，快樂的樂。我今天又有了新發(fā)現(xiàn)，你想知道
我發(fā)現(xiàn)了什么，是從哪發(fā)現(xiàn)的嗎?那我們就共同走進《語文園地一》，你們也會有新的發(fā)現(xiàn)的!
2、 播放“我的發(fā)現(xiàn)”中的字詞，激發(fā)學生研究、探討、發(fā)現(xiàn)的欲望：
?、判∨笥?，你們看，這些字我都認識，你想知道我是怎么學會的嗎?
?、菩∨笥?，你們?nèi)绻苷J真觀察，反復思考，不僅能學會這些字，而且還能發(fā)現(xiàn)新的識字方法。
3、探討研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
⑴你們反復讀字和括號里的詞，一定會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的。
?、茖W生邊讀，邊思考，邊研究。
?、敲拷M中的兩個字有什么相同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
?、刃〗M合作，探討研究。
?、蓞R報交流，總結(jié)規(guī)律。
4、歸納升華，形成方法：
?、胚@兩種識字方法分別“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”。
?、苹貞泴W過的哪些字可用這兩種方法學習合適。
5、出示“我會認”的字，并讓學生說一說是用什么方法學會的。
6、用所學的生字與熟字組詞，讓學生認讀。
評析：本環(huán)節(jié)，采用課件，生動形象的畫面，仿佛動畫中的人物在和學生交流，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生自主地投入到學習之中。
二、“日積月累”
1、“我會讀”：
⑴學會“我會讀”的詞語。
⑵說一說，你還知道那些關于描寫春天的詞語。
2、“我會寫”：
⑴“我會寫”的句子，注意拼讀，明確是什么句子之后，再想一想，每個字應該怎么寫，并調(diào)動學生寫句子的積極性和認真寫字的習慣。
?、泼咳藢懸粚懛e累中最喜歡的一個句子。
3、“讀讀背背”：
⑴先自己讀，掃清字詞障礙，鞏固本組新學的生字。
?、剖熳x短文，說說寫的是什么。
?、鞘熳x成誦，不要唱讀。
三、布置作業(yè)
1、 從生字表里找一找，哪些字可用“熟字加偏旁”和“熟字換偏旁”的方法學習?你又有新發(fā)現(xiàn)嗎?
2、準備春天的歌、詩、畫、你找到的春天的紀錄。
第二課時
口語交際
一、復習鞏固，導入新課
1、說一說，上節(jié)課的發(fā)現(xiàn)，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
2、讀字詞，并談一談這些字的特點，用那些方法學習好。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)去尋找春天，感受春天，贊美春天!
二、引導學生，口語交際
小朋友，美麗的春天又已悄悄地來到我們身邊，它像個調(diào)皮活潑的小姑娘她走到哪里都會變得美麗充滿笑聲，她每天都和我們玩捉迷藏!小朋友，你們找到春姑娘了嗎?在哪里找到她的?
1、交流“我找到的春天”：
提示：
聽到的春天：
春天的聲音。
看到的春天：
山、水、樹、花、草、蟲、鳥等變化。
聞到的春天。
摸到的春天。
?、欧纸M交流。
?、菩〗M匯報。
?、茄a充資料。
2、交流“我畫出的春天”：
?、艑ふ夷阆虢涣鞯幕锇?。
⑵認真地向伙伴講講你的畫的創(chuàng)意。
?、窃u選最佳作品。
?、全@獎者介紹自己的畫
3、交流“我愛唱的春天的歌”。
4、交流“我寫的贊美春天的小詩”。
5、誦讀“我喜歡的詩”。
三、布置作業(yè)
1、繼續(xù)尋找春天。
2、把你找到的春天寫下來。
【教學提示】
教學“學習園地一”應注重創(chuàng)設符合學生年齡特點的實踐語文的情境。如第一課時的課件小明的形象的出現(xiàn)，都為學生愉悅的自主語文學習和語文實踐創(chuàng)設了情境。教師應盡一切可能為學生搭建學習探討的平臺，使學生得到最大限度的發(fā)展，真正做到為學生發(fā)展而教，實現(xiàn)語文教學教書育人的目的。
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