一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)兩只獅子教學(xué)反思
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)兩只獅子教學(xué)反思
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文《兩只小獅子》是一篇挺有意思的童話故事，老師在教學(xué)后可以反思些什么呢?學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教學(xué)反思，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教學(xué)反思篇1
《兩只獅子》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇童話故事。本文主要講述了兩只獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng);另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽(yáng)，什么也不干。通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的對(duì)比，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，告訴學(xué)生，從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，不能依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，明白獅子?jì)寢屨f(shuō)的話的道理。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)字指導(dǎo)方面的研究，所以下面我著重就這課寫(xiě)字教學(xué)方面來(lái)做以反思。
一、教態(tài)方面
因?yàn)槲颐鎸?duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，我在課堂上的教態(tài)還顯得過(guò)于嚴(yán)肅，拉遠(yuǎn)了我和學(xué)生之間的距離，所以在以后的教學(xué)中我要在教態(tài)、語(yǔ)態(tài)上更兒童化一些，精神面貌上更和藹可親一些，和學(xué)生多微笑，與孩子更親近，彎下自己的身姿，放慢自己的語(yǔ)速，讓學(xué)生能更加親近老師。
二、 寫(xiě)字指導(dǎo)方面需要更加細(xì)致
在寫(xiě)字過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)：因?yàn)?ldquo;習(xí)”的筆畫(huà)比較少，所以在寫(xiě)字教學(xué)中，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)“習(xí)”的筆順，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，出現(xiàn)了筆順錯(cuò)誤的現(xiàn)象;有個(gè)別同學(xué)把“苦”中間的豎寫(xiě)成了撇，導(dǎo)致“苦”寫(xiě)成了“若”這種錯(cuò)別字的現(xiàn)象;還有學(xué)生把黨字頭和學(xué)字頭分不清，出現(xiàn)書(shū)寫(xiě)混淆的現(xiàn)象，看來(lái)這是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，在以后的教學(xué)中還有多寫(xiě)多練。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教學(xué)反思篇2
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文篇幅較短，人物對(duì)話較多，“閱讀”比較容易顯得枯燥乏味和耽誤時(shí)間。而童話這種類(lèi)型課文的優(yōu)點(diǎn)是情節(jié)性很強(qiáng)，很適合于課本劇表演。所以本課易采取個(gè)性化教學(xué)，用課本劇的表演代替教師的講解分析。通過(guò)情景表演，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)、“演”中悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到學(xué)科間的融合，并可以留下足夠的空間。
課前要求學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容。課堂上先讓學(xué)生自讀課文，畫(huà)出生字和自然段，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。然后同桌互讀課文，要求讀得熟練并能讀出感情。最后四人小組合作試著分角色朗讀，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，讀出不同的語(yǔ)氣，并告訴學(xué)生，熟讀課文是演好劇本的關(guān)鍵。讀“劇本”達(dá)到讓學(xué)生再熟悉主人公對(duì)話和動(dòng)作的目的。這樣，在演課本劇之前就引學(xué)生進(jìn)入“劇”的氛圍，讓學(xué)生對(duì)“讀”有了目的和興趣。
在即將演出課本劇時(shí)，對(duì)“觀眾”提出評(píng)價(jià)要求：注意看哪個(gè)角色表演得好，好在哪里?哪個(gè)角色你認(rèn)為表演得不夠出色?還可以怎樣改進(jìn)?并要求學(xué)生看的時(shí)候設(shè)想，如果你來(lái)演其中的一個(gè)角色，你會(huì)用什么語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)臺(tái)詞?做什么樣的動(dòng)作?帶著這種思考看表演，學(xué)生會(huì)覺(jué)得身臨其境，并主動(dòng)地投入思考。
學(xué)生的評(píng)價(jià)能力有差異，所以在設(shè)計(jì)中，先讓學(xué)生自交流。這樣可以讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)。之后讓學(xué)生表達(dá)自己的觀后感，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中有目的地多朗讀，解決課文中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。比如：當(dāng)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)，某某學(xué)生演得不好，因?yàn)樗膭?dòng)作沒(méi)有做好，沒(méi)有表現(xiàn)出小獅子的勤奮。教師便問(wèn)，你打算怎樣設(shè)計(jì)小獅子的動(dòng)作?你從課文的哪一段看出來(lái)應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)才更合適?你能讀給我們聽(tīng)嗎?還有的學(xué)生說(shuō)某某同學(xué)演得好，因?yàn)樗f(shuō)臺(tái)詞的語(yǔ)氣特別好，比如：說(shuō)出了那種“懶洋洋”的感覺(jué)，教師馬上問(wèn)，你能不能讀得比他還好?咱們一起讀一讀好嗎?在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，常常會(huì)出現(xiàn)本課的訓(xùn)練點(diǎn)，例如學(xué)生說(shuō)到“懶洋洋”的語(yǔ)氣，教師馬上追問(wèn)，課文中還有這樣的詞嗎?誰(shuí)找到了?(即“慢吞吞”)誰(shuí)還能自己說(shuō)這樣的詞?誰(shuí)能用這樣的詞說(shuō)一句完整的話呢?在這樣的過(guò)程中，教師不僅訓(xùn)練了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，還在學(xué)生的評(píng)價(jià)中落實(shí)了語(yǔ)言文字和朗讀的訓(xùn)練。
學(xué)完課文后，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造“劇本”——給本文續(xù)編結(jié)尾。明白道理是本課的情感目標(biāo)，如果僅僅空洞地讓學(xué)生把道理講出來(lái)就達(dá)不到思想教育的目的。創(chuàng)造表演，可以使課文的道理升華，讓孩子們不僅能明白這個(gè)道理，更知道怎樣在生活中運(yùn)用這個(gè)道理。嘗試再創(chuàng)造的過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮，充分體現(xiàn)了課標(biāo)提出的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩只獅子》教學(xué)反思篇3
《兩只小獅子》是一篇生動(dòng)、有趣而又富有教育意義的童話故事。故事通過(guò)兩只小獅子不同生活態(tài)度的對(duì)比、懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話，刻畫(huà)了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)告訴孩子們從小應(yīng)該勤學(xué)苦練，擁有真正的本領(lǐng)，不能依靠父母生活?！ ∫?、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)獅子
在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示獅子的圖片，然后讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)對(duì)獅子的一些了解，聯(lián)系生活實(shí)際拉近孩子與文本的距離，從而揭示課題并質(zhì)疑：兩只小獅子有些什么不一樣的表現(xiàn)呢?讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣，提高他們的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
這一環(huán)節(jié)首先通過(guò)齊讀、小老師帶讀、同桌互讀等多種方法讓孩子們識(shí)記生字，在讀的過(guò)程中提醒需要注意的字音、字形。其次開(kāi)小火車(chē)檢查生字學(xué)習(xí)情況。課堂上孩子們的表現(xiàn)整體較好，大部分小朋友都能按照老師的要求學(xué)習(xí)生字，在同桌互讀交流記字方法的過(guò)程中，孩子們積極性比較高，同桌之間也能互相幫忙，但生字學(xué)習(xí)畢竟有點(diǎn)枯燥，有些小朋友可能會(huì)在某個(gè)小環(huán)節(jié)中走神。在平時(shí)的教學(xué)中，我了解到孩子們很喜歡開(kāi)小火車(chē)記生字，他們都會(huì)在各列火車(chē)之間比賽。
三、細(xì)讀1、2自然段
這一環(huán)節(jié)我先讓小朋友們自己讀，然后想想自己喜歡哪只小獅子?根據(jù)學(xué)生回答出示有關(guān)的句子進(jìn)行分析。通過(guò)讀句子讓孩子們看到一只整天練習(xí)的小獅子，理解“整天”這個(gè)詞語(yǔ)，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在理解“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，我出示了三句小獅子訓(xùn)練時(shí)的不同情景的圖片，引導(dǎo)孩子們看圖想象說(shuō)話，我覺(jué)得這一設(shè)計(jì)非常成功，孩子們很好的理解了“刻苦”這個(gè)詞語(yǔ)。同時(shí)在表演小獅子練成的本領(lǐng)時(shí)，孩子們的表演超出我的想象，個(gè)個(gè)都是合格的小演員，把小獅子的每個(gè)動(dòng)作都表演的惟妙惟肖，從而也加深了他們對(duì)這些字的理解。
在學(xué)習(xí)第二句的過(guò)程中，我先是把這只懶獅子與前面那只勤勞的獅子作了對(duì)比，讓孩子們通過(guò)對(duì)比明白這只獅子有多懶，然后指導(dǎo)朗讀，理解體會(huì)“懶洋洋”這個(gè)詞語(yǔ)。并適當(dāng)拓展，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以懶洋洋的干什么，有意識(shí)地讓學(xué)生積累更多的詞匯。
上完這堂課，自己覺(jué)得整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)都比較流暢，但課后仔細(xì)想想，覺(jué)得學(xué)生讀的還是不夠充分，如果在識(shí)字時(shí)，我把幾種以前學(xué)過(guò)的方法歸納后，直接讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)可以識(shí)記哪些字，這樣可以留下時(shí)間更多的讓孩子們充分的朗讀了。
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