一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元是由《識(shí)字1》、《柳樹(shù)醒了》、《春雨的色彩》、《鄧小平爺爺植樹(shù)》、《古詩(shī)兩首》和《語(yǔ)文園地一》構(gòu)成。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《識(shí)字1》教材分析
本課是看圖學(xué)詞識(shí)字。八個(gè)四字詞語(yǔ)寫(xiě)的都是春天的典型事物或現(xiàn)象，構(gòu)成了一幅春景圖，引人進(jìn)入春天的美好境界。八個(gè)詞語(yǔ)排列整齊，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。
教材插圖根據(jù)詞語(yǔ)的意思，描繪出鮮花盛開(kāi)、鶯歌燕舞、小河流水的畫(huà)面，呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。
春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音變化無(wú)窮。桃花盛開(kāi)，柳樹(shù)發(fā)芽，“草色遙看近卻無(wú)”，“一枝紅杏出墻來(lái)”，只要留心，到處都能感受到春天的氣息。春雨沙沙下，小溪丁冬響，蜜蜂嗡嗡叫，布谷報(bào)春忙，只要留心，到處都能發(fā)現(xiàn)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲。教師可結(jié)合本地實(shí)際情況，和學(xué)生一起去觀察春天、體驗(yàn)春天。
教材在課后練習(xí)中，通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛和耳朵去觀察春天，感受春天，表現(xiàn)春天，目的是提醒學(xué)生注意在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶愛(ài)美的情操。
本課教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《柳樹(shù)醒了》教材分析
《柳樹(shù)醒了》，題目已散發(fā)出詩(shī)意。
這是一首詩(shī)，又似一篇引人入勝的童話。
柳樹(shù)醒了，春雷把她從沉睡中叫醒了。她睜開(kāi)睡眼，春雨給她洗澡，春風(fēng)給她梳頭，春燕跟她做游戲。柳樹(shù)醒了，她是那么柔軟，那么鮮嫩，那么活潑，那么嫵媚動(dòng)人。她不就是春姑娘嗎?
柳樹(shù)醒了，春姑娘來(lái)了。春天閃耀著明麗的色彩，跳動(dòng)著輕快的音符，彌漫著逗人的童趣，悄悄地向我們走來(lái)。
柳樹(shù)醒了，孩子們也醒了。孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中，又長(zhǎng)高了。一年之計(jì)在于春，孩子們又投入新的學(xué)習(xí)中了。那讀書(shū)聲，那歡笑聲，給春天的樂(lè)譜上增添了美妙的音符。
課文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進(jìn)的。
“在春天里，還有什么醒了呢?”課后的這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)了孩子們想象的大門(mén)。要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的畫(huà)面，比詩(shī)更蘊(yùn)含深意。孩子的心，就是一篇童話。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《春雨的色彩》教材分析
本課是一篇很美的短文，講的是小鳥(niǎo)們討論春雨的色彩。
春雨細(xì)如絲。絲絲春雨像春姑娘身上的薄紗，隨風(fēng)飄動(dòng);像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下;又像春姑娘縫衣的細(xì)針，扎進(jìn)剛剛蘇醒的大地。
春雨柔似水。柔弱的春雨蘊(yùn)藏著巨大的力量。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”春雨像甘泉、像乳汁一樣滋潤(rùn)著、哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
春雨美如畫(huà)。不知不覺(jué)中，春雨已染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧畦。一幅美麗的山水畫(huà)卷在大地上展開(kāi)。
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)五彩繽紛的世界。
課文中的插圖，描繪了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳討論的樣子和被春雨滋潤(rùn)后草地、桃樹(shù)、油菜地的景色，對(duì)應(yīng)了課文的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字、朗讀要求、詞語(yǔ)花籃。“分角色朗讀”，這個(gè)要求，重在激發(fā)孩子的積極性。課后的第二題“說(shuō)一說(shuō)”，通過(guò)練習(xí)可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《鄧小平爺爺植樹(shù)》教材分析
“1979年，那是一個(gè)春天。有一位老人在中國(guó)的南海邊畫(huà)了一個(gè)圈。……”從那時(shí)起，祖國(guó)邁開(kāi)了改革開(kāi)放的步伐，展開(kāi)了現(xiàn)代化建設(shè)的新畫(huà)卷，走進(jìn)了萬(wàn)象更新的春天。這位老人的“春天的故事”，傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北。
在北京天壇公園，鄧小平爺爺親手栽種的松柏，帶著老人的希冀和心愿茁壯成長(zhǎng)。“小平樹(shù)”已成了天壇公園的一道風(fēng)景。
在深圳仙湖植物園，鄧小平爺爺親手種下的高山榕，迎著南國(guó)的風(fēng)，唱著春天的歌，長(zhǎng)得枝繁葉茂。它向每一個(gè)駐足觀看和拍照留念的游人，展示著春天的圖畫(huà)，訴說(shuō)著春天的故事。
春天，是植樹(shù)的季節(jié);3月12日，是植樹(shù)的好日子。當(dāng)又一個(gè)春天到來(lái)的時(shí)候，當(dāng)又一個(gè)植樹(shù)節(jié)到來(lái)的時(shí)候，我們不要忘了鄧小平爺爺說(shuō)過(guò)的那句話：“植樹(shù)綠化要世世代代傳下去!”
讀著課文，我們能清晰地感受到，鄧小平爺爺用行動(dòng)實(shí)踐著他的話。你看，81歲高齡的他，“額頭已經(jīng)布滿(mǎn)汗珠，仍不肯休息”;他“挑選了一棵茁壯的柏樹(shù)苗，小心地移入樹(shù)坑，又揮鍬填了幾鍬土”;……那份認(rèn)真，那份執(zhí)著，讓人感到他不僅僅是在栽樹(shù)，而且是在播下一個(gè)心愿，在精心地描繪美好的未來(lái)。
我們應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)描繪我們的未來(lái)呢?
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《古詩(shī)兩首》教材分析
雨后的早晨，從香甜的睡夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶(hù)，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜;那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)生活，多么富有情趣;大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元《語(yǔ)文園地一》教材分析
【我的發(fā)現(xiàn)】
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，自己小結(jié)識(shí)字方法，學(xué)習(xí)自主識(shí)字。教材在提示中列出了兩種識(shí)字方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。教材還通過(guò)“我會(huì)認(rèn)”的圖標(biāo)，列出了要求會(huì)認(rèn)的七個(gè)生字。設(shè)計(jì)本項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要注意幾點(diǎn)：
1、要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性：
可放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。
2、教材呈現(xiàn)的識(shí)字方法，可先讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)，再加以歸納：
如：
“熟字加偏旁”。
“熟字換偏旁”。
3、這兩種識(shí)字方法不一定在本項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)才揭示，可以在本組教材前幾課的識(shí)字過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
4、掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，是本項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)：
兩種方法的運(yùn)用，不限于教材上的模式，比如“評(píng)、訪”，也可用熟字換偏旁的方法識(shí)記(蘋(píng)—評(píng)，放—訪)。同時(shí)，也不限于這兩種識(shí)字方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生從列出的字中發(fā)現(xiàn)其他的識(shí)字方法，還可以說(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了課外見(jiàn)到的字。
5、生字條中的七個(gè)生字，要在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，檢查認(rèn)讀和識(shí)記情況：
可用生字卡片鞏固，也可通過(guò)讀詞語(yǔ)鞏固。
如：
評(píng)比、家訪、擠進(jìn)、郵車(chē)、局長(zhǎng)、轎子、錢(qián)包。
【日積月累】
一、本部分包含三項(xiàng)活動(dòng)
讀詞語(yǔ)、寫(xiě)句子和讀背短文。
二、主要目的
1、積累語(yǔ)言。
2、練習(xí)讀、寫(xiě)基本功。
3、鞏固識(shí)字。
三、“我會(huì)讀”的內(nèi)容是六個(gè)關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)
1、反復(fù)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不要求解釋詞義?？梢宰寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道有關(guān)春天的什么詞語(yǔ)(如“鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅”等)。“萬(wàn)、顏、百、歡”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。
2、“我會(huì)寫(xiě)”要求：
看拼音寫(xiě)兩個(gè)句子：
?、糯禾靵?lái)了。
?、菩∨笥褌冮L(zhǎng)高了。
教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自己讀一讀拼音，比一比誰(shuí)先知道要寫(xiě)的是什么句子。然后想想要寫(xiě)的字是由哪些筆畫(huà)構(gòu)成的，這些筆畫(huà)應(yīng)該寫(xiě)在田字格中的什么位置。教師可示范寫(xiě)一兩個(gè)字，再讓學(xué)生自己練寫(xiě)。寫(xiě)完一句后，評(píng)一評(píng)，再寫(xiě)第二句。句子末尾的句號(hào)可提醒學(xué)生注意。這是教材第一次安排寫(xiě)句子，要充分注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生寫(xiě)句子的興趣，也要注意打好寫(xiě)話的基礎(chǔ)，特別是認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣。
四、“讀讀背背”安排了一篇短文《花園果園》，要求熟讀背誦
首先要讓學(xué)生自己讀課文，如有不認(rèn)識(shí)的字，可引導(dǎo)學(xué)生回憶，或向別人請(qǐng)教。“村”是本組學(xué)的生字，要注意鞏固。熟讀之后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)短文寫(xiě)的是什么。最后，可用競(jìng)賽的辦法，看誰(shuí)先把短文背下來(lái)。背誦時(shí)，注意不要用唱讀的方式，而要用正常朗讀的方式。
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的題目是《春天在哪里》。教材在安排口語(yǔ)交際的過(guò)程中，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)?；顒?dòng)的準(zhǔn)備要從開(kāi)始本組學(xué)習(xí)時(shí)就提出要求?？谡Z(yǔ)交際的第一、二項(xiàng)要求是對(duì)“識(shí)字1”課后要求的回應(yīng)。
【展示臺(tái)】
一、本部分唱歌一項(xiàng)可移至口語(yǔ)交際課完成。重點(diǎn)是自主識(shí)字的展示和交流
可按教材提示，擺識(shí)字擂臺(tái)，看誰(shuí)在課外識(shí)的字多，看誰(shuí)養(yǎng)成了自主識(shí)字的習(xí)慣。
這項(xiàng)活動(dòng)可提前作準(zhǔn)備，在這里主要是提供展示和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂(lè)。
二、展示的內(nèi)容不限
教材提示認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字，只是一方面。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑認(rèn)字。
三、展示的方式可以多種多樣
比如：
輪流出示自己所認(rèn)的字，現(xiàn)場(chǎng)讀出，看誰(shuí)讀得多;將自己所識(shí)的字整理好，一次把所有的字讀完，再數(shù)數(shù)識(shí)了多少字。
展示時(shí)，可先分小組打擂臺(tái)，再讓小組出線的同學(xué)打擂臺(tái)，最后評(píng)出獲勝者。
這一項(xiàng)活動(dòng)可在以后各組的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開(kāi)展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次獲勝的擂主挑戰(zhàn)。
猜你感興趣:
1.冀教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)單元教材分析