蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課草原的早晨
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課草原的早晨
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課《草原的早晨》的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課《草原的早晨》,供大家參閱,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課《草原的早晨》
“啪!啪!”響亮的鞭聲打破了黎明的寧?kù)o。鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。
一只只羊兒涌出了圈門,蹦跳著奔向無(wú)邊的草原。牧民們跨上的駿馬,追趕那歡樂的羊群。
遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課《草原的早晨》教材理解
《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,通過(guò)早晨牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合,發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì),倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法,努力構(gòu)建開放而有活力的課件。
蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文第5課《草原的早晨》教學(xué)札記
這是一節(jié)語(yǔ)文課。我正引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀《草原的早晨》這篇課文的第三自然段:遠(yuǎn)處,一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng),藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。讓他們?cè)诶首x想像中去體會(huì)草原靜謐的美。按教學(xué)思路,我該引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文了,讓他們能在朗讀中體會(huì)草原的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美,同時(shí)領(lǐng)會(huì)課文的條理。可剛一讀完第三自然段,第一大組里就冒出了一只小手。“曹均宜,你有什么事嗎?”我耐心地問(wèn)。曹均宜站起來(lái),拿起書,鄭重其事地說(shuō):“老師,我知道為什么說(shuō)羊群像白云。”我很高興,提醒全班學(xué)生:“同學(xué)們注意了,現(xiàn)在曹均宜小朋友有一個(gè)重大發(fā)現(xiàn),讓我們來(lái)聽一聽。”曹均宜說(shuō):“因?yàn)榘自剖前椎?,羊群也是白的,所以說(shuō)羊群像白云。”
曹均宜的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師,我還知道。”“廖若嵐,你說(shuō)說(shuō)看。”廖若嵐站起來(lái),說(shuō):“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云。”
“對(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”劉悒杉干脆就不站起來(lái),坐在座位上直接插話。再讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。這時(shí),下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,但我很興奮。
我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書,會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話,我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又一次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽他們的心聲,經(jīng)歷了這一次后,使我對(duì)此有了更深刻的體會(huì)。
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