我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了人教版一年級下冊語文第九課《兩只鳥蛋》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

　　人教版一年級下冊語文第九課《兩只鳥蛋》教學(xué)建議

　　一、識字寫字

　　1、檢查預(yù)習(xí)：

　　如果有些字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，可讓學(xué)生當(dāng)小老師，說說是怎么認(rèn)識這些字的。

　　2、可用偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，這一組字都是表示手的動作，可讓學(xué)生做相應(yīng)的動作幫助識字，引導(dǎo)學(xué)生感悟形聲字的規(guī)律。

　　3、可用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　　4、結(jié)合課文，通過組詞識字：

　　鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　5、用換一換、加一加的方法識字：

　　如：車──連，口──向。對既要求認(rèn)又要求寫的字，可采取認(rèn)寫結(jié)合的方法識字。

　　6、注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別前后鼻音，如：

　　“蛋、連”和“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　7、寫字指導(dǎo)：

　　本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠(yuǎn)”二字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：

　?、湃P寫成。

　?、泣c(diǎn)不要和下面的橫連在一起。

　?、菣M折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn)。

　?、绒嗍瞧睫?，不要寫得太斜。

　　“向”字是半包圍結(jié)構(gòu)中上包下的形式，要指導(dǎo)學(xué)生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認(rèn)又要寫的字，可結(jié)合認(rèn)字指導(dǎo)書寫。

　　二、朗讀感悟

　　1、可讓學(xué)生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護(hù)每一個鳥蛋。

　　2、學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。

　　3、教師范讀，學(xué)生注意體會教師朗讀時表達(dá)的情感。

　　4、教師再范讀，學(xué)生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象每一小節(jié)所描述的情景，體會感嘆號所表達(dá)的語氣。

　　6、學(xué)生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。注意運(yùn)用不同的語氣，表達(dá)不同的感情?？上仍谛〗M里展示，選出小組優(yōu)勝者在全班展示。

　　7、可通過朗讀和造句，理解“焦急”“仿佛”的意思?？蓳Q詞來理解“仿佛”就是“好像”的意思。

　　8、開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　9、學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　　10、說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　三、實(shí)踐活動

　　1、“找朋友”。課后“我會讀”是讓學(xué)生體會詞序的變化。在學(xué)生讀完“我會讀”中的三組詞語后，可引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說幾組詞語。還可以在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的，把卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置。學(xué)生在活動中了解這一類詞語的特點(diǎn)──詞序不同，但表達(dá)的意思大致相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　2、學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　人教版一年級下冊語文第九課《兩只鳥蛋》教材分析

　　這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!

　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，教師可放手讓學(xué)生自主交流識字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識字的熱情。

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