一年級(jí)下冊(cè)語文第13課古詩兩首教學(xué)分析
一年級(jí)下冊(cè)語文第13課古詩兩首教學(xué)分析
一年級(jí)下冊(cè)語文第13課《古詩兩首》中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語文第13課《古詩兩首》教學(xué)分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級(jí)下冊(cè)語文第13課《古詩兩首》教學(xué)分析
一、識(shí)字寫字
1、通過形旁理解字義來幫助識(shí)字。如：
牧、捕。
2、聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字。如：
同聲旁：蜻──晴
同形旁：蜻蜓──蟬;霜──露;怪──惜;推──捕
反義詞：陽──陰
3、小組合作識(shí)字，比一比誰的方法好。如：
所：一戶一斤米
牧：騎牛寫文章
閉：人才進(jìn)了門
柔：把矛放在樹上。
4、組詞造句識(shí)字，如：
柔──柔和──早晨的陽光很柔和。
5、引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)認(rèn)讀學(xué)過的字。
6、本課寫字指導(dǎo)，重在指導(dǎo)學(xué)生自己觀察，運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)練寫。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，“林”字左邊“木”的捺要變成點(diǎn)。“童、黃”的中間一橫要寫長，其他的橫要寫短，這兩個(gè)字筆畫較多，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要注意分解筆畫，化難為易。
二、朗讀感悟
1、聽教師范讀：
感受詩歌的韻律節(jié)奏。
2、小組合作：
試讀詩歌，討論詞義，圈出不理解的詞語。
3、交流自學(xué)：
課堂討論自學(xué)中的疑難詞句，教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“泉眼、晴柔”的意思。
4、學(xué)生提出自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答。
5、學(xué)生自由讀：
初步感知這兩首古詩的大意。
6、師生交換讀：
雙向反饋，學(xué)生模仿讀。
7、啟發(fā)想象，感情朗讀。
8、教師描述詩意，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
9、想一想：
詩中寫的牧童捉到蟬了嗎?
三、實(shí)踐活動(dòng)
古詩朗誦會(huì)：
每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一首自己在課外學(xué)的古詩，在古詩朗誦會(huì)上表演。
四、資料袋
1、蟬的歌聲是從哪里發(fā)出來的：
雄蟬腹部長有兩個(gè)小孔穴，叫共振室，由蓋板、薄膜、音響板和通風(fēng)管等構(gòu)成。雄蟬收縮肌肉，通過空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
2、袁枚：
袁枚(1716～1798)，字子才，號(hào)簡齋，又號(hào)隨園老人。清代詩人。袁枚認(rèn)為詩人要有一顆赤子之心，要寫真情實(shí)感。他的作品多寫日常生活的感受，風(fēng)格靈巧清新，語言通俗流暢。
3、楊萬里：
楊萬里(1127～1206)，字挺秀，吉州吉水(今吉水縣)人。南宋著名詩人，“南宋四大家”之一。他幼時(shí)家境清寒，紹興二十四年(1154年)中進(jìn)士。在任永州零陵縣丞時(shí)，曾拜謁謫居此地的名將張浚，張浚勉勵(lì)他以“正心誠意”為學(xué)，楊萬里因而將自己的書齋取名“誠齋”，并以自號(hào)。他一生作詩2萬多首，現(xiàn)存4200多首。
一年級(jí)下冊(cè)語文第13課《古詩兩首》教材分析
【教材簡析】
本課是兩首古詩。
《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩”、“林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;能正確流利地讀古詩背誦古詩。
2、難點(diǎn)：
有感情地朗讀古詩。
↓↓點(diǎn)擊下一頁查看一年級(jí)下冊(cè)語文第13課《古詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)↓↓