一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)建議，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教學(xué)建議

　　一、營(yíng)造情景吸引童心

　　低年級(jí)的孩子求知欲強(qiáng)、愛(ài)玩、愛(ài)做游戲、好表現(xiàn)、有渴望自己強(qiáng)大勇敢的心理特點(diǎn)。“語(yǔ)文園地”顧名思義是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，我通過(guò)多媒體課件營(yíng)造了一個(gè)孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的情景，把“語(yǔ)文園地”變成了一個(gè)美麗的游樂(lè)園，并根據(jù)課文的四個(gè)訓(xùn)練板塊設(shè)置了四個(gè)樂(lè)園：發(fā)現(xiàn)樂(lè)園、采蜜樂(lè)園、巧嘴樂(lè)園和展示樂(lè)園。比如，在發(fā)現(xiàn)樂(lè)園里，孩子們伴著《我們?nèi)ソ加巍返臍g樂(lè)樂(lè)曲一路上看白云，踏青草，在過(guò)小橋、搬石頭、啟園門(mén)的過(guò)程中遇到難關(guān)，在教師的引導(dǎo)中、在學(xué)生的自主探索中、在小組的合作學(xué)習(xí)中，興致勃勃地發(fā)現(xiàn)了漢字中形聲字和多音字的秘密，最終過(guò)了三關(guān)到達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的百果園，品嘗了甜甜的“大蘋(píng)果”，享受到成功的喜悅，分享著戰(zhàn)勝困難的自豪。

　　二、流程設(shè)計(jì)適合童心

　　營(yíng)造情景的形式確實(shí)增加了學(xué)習(xí)的趣味性，那么是不是僅僅有好的情景就能讓學(xué)生把知識(shí)掌握牢固呢?我認(rèn)為還不夠!還應(yīng)該根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教法落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。比如：在運(yùn)用形聲字的規(guī)律學(xué)七個(gè)新字時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生看一看、猜一猜這些字都與什么有關(guān)?學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)了新字都是提手旁，字的意思一定與“手”的動(dòng)作有關(guān)。此時(shí)學(xué)生都很想讀出字音來(lái)，接著就讓小朋友們把書(shū)翻到76頁(yè)，伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。這個(gè)環(huán)節(jié)注意了從學(xué)生讀書(shū)的動(dòng)作和次數(shù)上培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力把字分成三組，分別用三種方法認(rèn)記新字：“抄”和“攔”這兩個(gè)字筆畫(huà)少，聲旁又表音，是最好認(rèn)的，學(xué)生可以自己想辦法記。“拾”和“撥”這兩個(gè)字筆畫(huà)也少，但聲旁不表音，最容易讀錯(cuò)，因此借助圖片學(xué);“擦”“摔”和“摸”這三個(gè)字筆畫(huà)多，最難記，我把它們放到句子中隨文識(shí)字，字不離詞、詞不離句，便于理解字詞的意思，建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。這三個(gè)環(huán)節(jié)始終根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，把“發(fā)現(xiàn)”的權(quán)利交給學(xué)生，充分考慮了兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，考慮了兒童的思維主要是對(duì)具體形象的聯(lián)想的特點(diǎn)，而采取的相應(yīng)的教法，達(dá)到在熱熱鬧鬧的活動(dòng)過(guò)程中并沒(méi)有失去扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)的效果。

　　二、親切語(yǔ)言貼近童心

　　這里主要指教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)和課堂用語(yǔ)。首先教師的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言既要有示范性又要有親和力，教師美好的精神面貌是孩子生活中的榜樣。教師摸摸孩子的頭，拍拍孩子的肩這些生活中才有的親昵舉動(dòng)會(huì)給孩子無(wú)窮的動(dòng)力。其次教師的課堂用語(yǔ)既要規(guī)范化又要生活化。標(biāo)準(zhǔn)的普通話，清楚地吐詞，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、親切的語(yǔ)言等都潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，比如：在這節(jié)課中，我把字叫“字寶寶”，把學(xué)生叫成“孩子們”等等，學(xué)生們聽(tīng)了感覺(jué)很親切，好像是在跟自己的媽媽學(xué)習(xí)一樣。一位小朋友在自主認(rèn)字時(shí)發(fā)言：“老師，我知道‘抄’字中有個(gè)‘少’字，就是要我們少抄寫(xiě)作業(yè)呢。”

　　孩子富有個(gè)性的大膽發(fā)言讓大家忍俊不禁。學(xué)生投之以桃，我趁機(jī)報(bào)之以李，讓大家說(shuō)說(shuō)那“吵”字又告訴我們什么呢?大家都說(shuō)要少吵架少吵鬧。正是親切的語(yǔ)言拉近了師生之間的距離，營(yíng)造了寬松、和諧、安全、自由的心理氛圍，才使學(xué)生在主動(dòng)狀態(tài)中有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。試想，一個(gè)表情僵硬，講一口生硬的話的老師在課堂上怎能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

　　四、聯(lián)系生活打動(dòng)童心

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化，引入鮮活豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素。如：把“擦”“摔”和“摸”放到這樣三個(gè)句子中去學(xué)習(xí)：1、老師老師辛苦了，我來(lái)給你擦擦汗。2、小心小心別摔跤，摔傷小手眼淚掉。3、媽媽摸著我的臉，夸我是個(gè)好孩子。這三句話看似漫不經(jīng)心，卻煞費(fèi)苦心，讀著這三句話，生活中的許多場(chǎng)景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。許多學(xué)生看見(jiàn)我額頭的汗珠，真的為我擦擦汗，學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)媽媽最喜歡溫柔地摸好孩子的臉時(shí)，連忙坐直，眼睛里閃著熠熠的光。真是無(wú)處不有心靈的對(duì)話，無(wú)處不有感化的童心，無(wú)處不有學(xué)生理解感悟的喜悅。當(dāng)然，把這三個(gè)字放到另外的句子里也可以，但既然是我自己處理教材，為什么不讓學(xué)生在文化熏陶與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整合中，達(dá)到精神關(guān)懷和語(yǔ)言感受的統(tǒng)一呢?正如崔巒老師所說(shuō)的：語(yǔ)文學(xué)科的人文性，包含了文化性，是在文化生活的土壤里培養(yǎng)出來(lái)的人文精神之花。

　　一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地四》教材簡(jiǎn)說(shuō)

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。四組字分別是含有“月、足、目、扌”等偏旁的字。學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)他發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關(guān)。我們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?可能發(fā)現(xiàn)了足字旁的字和腳有關(guān)，月字旁的字和身體有關(guān)，提手旁的字和手有關(guān)，口字旁的字和口有關(guān)，木字旁的字和樹(shù)木有關(guān)……在學(xué)生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)規(guī)律：形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類(lèi)，形旁不同意思變。

　　〖我會(huì)認(rèn)〗

　　這里要求認(rèn)識(shí)的生字都是帶提手旁的字，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識(shí)字，用組詞語(yǔ)的方式幫助理解字義，還可以根據(jù)這組字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用手做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)幫助理解字義。教師根據(jù)學(xué)生識(shí)字的情況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

　　〖我會(huì)讀〗

　　這是讓學(xué)生通過(guò)讀句子，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文分辨多音多義字。可先讓學(xué)生讀，如果學(xué)生能讀準(zhǔn)多音字的字音，教師就注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)多音字。如果學(xué)生不能都讀正確，教師可以在多音字上注拼音，先范讀，再讓學(xué)生讀，然后抽查。最后比賽讀，看誰(shuí)會(huì)讀，誰(shuí)讀得好。

　　【日積月累】

　　〖讀讀記記〗

　　這個(gè)活動(dòng)是為了積累詞語(yǔ)，并感悟詞語(yǔ)的搭配。應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀。

　　1、變換形式讀，讀正確。

　　2、用短語(yǔ)說(shuō)句子，如：

　　美麗的夏夜：這是一個(gè)美麗的夏夜。精彩的球賽：我看了一場(chǎng)精彩的球賽。

　　3、比一比，看誰(shuí)記得多。可用比賽形式考察學(xué)生是否記住了這八個(gè)短語(yǔ)。

　　〖我會(huì)讀〗

　　這篇短文寫(xiě)的是孩子們跟浪花玩耍的樂(lè)趣。要讓學(xué)生自己朗讀。讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，讀給老師聽(tīng)，讀給家人聽(tīng)。

　　【口語(yǔ)交際】

　　《續(xù)講故事》是一項(xiàng)以口語(yǔ)交際為主的綜合性活動(dòng)?？砂才乓韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)：

　　1、小組合作續(xù)編故事。

　　2、講故事：

　　小組內(nèi)每人講;回家講給家人或朋友聽(tīng);小組代表在班里講。

　　3、把自己講的故事畫(huà)下來(lái)?？梢允且环?huà)，也可以是幾幅畫(huà)。

　　4、把畫(huà)的故事在展板或?qū)W習(xí)園地里展示出來(lái)。

　　【展示臺(tái)】

　　本組“識(shí)字加油站”是引導(dǎo)學(xué)生從街道兩邊的招牌上識(shí)字。農(nóng)村的學(xué)生可以從集鎮(zhèn)上的招牌或墻上的標(biāo)語(yǔ)識(shí)字。這項(xiàng)活動(dòng)要在本組學(xué)習(xí)開(kāi)始時(shí)就向?qū)W生作提示。

　　課堂上，可讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)自己從招牌上認(rèn)識(shí)的字。教師也可以收集一些招牌上的字，做成一棵蘋(píng)果樹(shù)，舉行摘蘋(píng)果比賽。每一個(gè)蘋(píng)果是一個(gè)招牌，讀正確了就可以摘下來(lái)，看哪個(gè)小組摘下的蘋(píng)果多。

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