上完每一門課程時(shí)，都要學(xué)會(huì)反思，才能有進(jìn)步。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的語(yǔ)文《爺爺和小樹》的教學(xué)反思，通過(guò)這些文字的閱讀一定會(huì)讓你受益匪淺的。

　　《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天,爺爺給小樹穿上暖活的衣裳,小樹不冷;夏天,小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼,爺爺不熱了.表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切,和諧。教學(xué)的重點(diǎn)是：認(rèn)識(shí)生字,理解重點(diǎn)詞句和練習(xí)朗讀。第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對(duì)比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣到夏天小樹為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學(xué)時(shí)，我用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。借助句式：“什么時(shí)候，誰(shuí)幫誰(shuí)做什么。”來(lái)弄懂課文。在看圖說(shuō)話的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，使學(xué)生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力。在課堂操作過(guò)程中，我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo)，時(shí)間是充裕的，學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái)，足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候，學(xué)生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段，費(fèi)時(shí)少而收效大。從總的課堂節(jié)奏來(lái)看，第一課時(shí)顯得冗長(zhǎng)緩慢，第二課時(shí)內(nèi)容豐富而緊湊。這可能對(duì)學(xué)生的情況，比如紀(jì)律性，表現(xiàn)預(yù)計(jì)不足，還有老師放手讓學(xué)生自讀的無(wú)效訓(xùn)練，導(dǎo)致第一課時(shí)有些內(nèi)容沒(méi)按預(yù)設(shè)的完成。

　　反思一：以識(shí)字寫字教學(xué)為重點(diǎn)。在課文教學(xué)時(shí)，重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字，了解字詞的意思，并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形，這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。但是寫字教學(xué)的時(shí)間，是安排在下課前十幾分鐘呢，還是安排在專門的寫字課來(lái)指導(dǎo)比較好，這個(gè)問(wèn)題我也不很清楚?？傆X(jué)得在一堂課中，寫字的地位并不是非常的突出。

　　反思二：以讀好課文為教學(xué)目標(biāo)。重視朗讀與識(shí)字具有同等重要的地位，要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文，打破老師教閱讀的思路，樹立學(xué)生學(xué)讀書的意識(shí)，尊重學(xué)生的想法，在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，一年級(jí)朗讀指導(dǎo)，先聽(tīng)錄音，然后老師教讀，最后由學(xué)生自己讀，這樣讀書效果會(huì)更好。學(xué)生有個(gè)先入為主的概念，一開始給他一個(gè)良好的示范，為他順利地讀好課文打下基礎(chǔ)。“教學(xué)在借鑒中進(jìn)步，學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。”為什么不發(fā)揮老師的模范作用，讓學(xué)生獨(dú)自在黑暗中摸索呢?

　　反思三：以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)。低年級(jí)課堂教學(xué)，我一直在努力營(yíng)造一種活潑生動(dòng)，動(dòng)中有序的學(xué)習(xí)氛圍，但是，如果常規(guī)紀(jì)律沒(méi)抓好，生動(dòng)會(huì)是一句空話。所以對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

　　《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,身心愉悅.才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心,童趣的課程價(jià)值。

　　爺爺和小樹導(dǎo)學(xué)案相關(guān)文章：

　　預(yù)習(xí)任務(wù)：

　　根據(jù)拼音認(rèn)識(shí)生字。

　　根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，能正確朗讀課文。

　　自主、合作、探究：

　　在文中找一找，畫一畫本課的生字。

　　看書中的插圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你看到的和想到的。

　　有感情地朗讀課文，讀給同學(xué)聽(tīng)。

　　爺爺是怎樣保護(hù)小樹的?

　　我來(lái)闖關(guān)：

　　一 、我會(huì)讀課文。

　　爺爺和小樹

　　1、我家門口有一棵小樹。

　　2、冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。

　　3、夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。

　　二.我會(huì)給生字寶寶戴帽子。

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( )( )( )( )

　　爺 棵 到 給 穿 暖 冷 開 傘 熱

　　三、我這樣記住這些新朋友。(各組自主合作認(rèn)讀識(shí)記生字)

　　(我來(lái)畫一畫)

　　四、識(shí)字比拼。

　　1、先標(biāo)聲調(diào)，再連一連。

　　Ke ye dao gei chuan nuan leng kai san

　　爺 棵 穿 暖 給 到 給 傘 冷

　　2、認(rèn)讀生字，分析字形。

　　爺：( )結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié) ( )，組詞( )

　　棵：( )結(jié)構(gòu)，偏旁( ) ，音節(jié)( ) ，組詞( )

　　到：( )結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié)( )，組詞 ( )

　　給：( ) 結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié)( ) ，組詞( )

　　穿：( ) 結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié) ( )， 組詞 ( )

　　暖：( ) 結(jié)構(gòu)，偏旁 ( )，音節(jié)( )，組詞( )

　　熱：( ) 結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié)( )，組詞( )

　　傘：( ) 結(jié)構(gòu)，偏旁( )，音節(jié)( )，組詞( )

　　五、我會(huì)填。

　　一件( ) 一棵( ) 一把( )

　　六、我會(huì)照樣子補(bǔ)充短語(yǔ)。

　　例：暖和的衣裳

　　暖和的( )漂亮的( )

　　綠色的( )雪白的( )

　　七、我會(huì)說(shuō)。

　　例：我家門前有一棵小樹。我桌上有一本書。

　　八、我知道。

　　1、暖和的衣裳指的是( )

　　2、綠色的小傘指的是( )

　　九、我會(huì)背。

　　拓展延伸：

　　我懂了：樹木跟我們?nèi)祟惖降子性鯓拥穆?lián)系?(它到底能為我們做些什么?如果沒(méi)有樹木，我們的世界是什么樣?)所以我們?cè)摓闃淠咀鲂┦裁?

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫生字。

　　2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。

　　3.能正確流利地朗讀課文。

　　4.了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹，從小要為綠化祖國(guó)出力。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么?

　　認(rèn)記生字，練習(xí)朗讀。