一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課王二小
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課王二小
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課《王二小》后半部分介紹了人們?yōu)榱藨涯詈透桧炌醵〉挠⑿凼论E而寫的一首歌曲的歌詞。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課《王二小》，供大家參閱，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課《王二小》
王二小是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
有一天，敵人來(lái)掃蕩，走到山口迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小。
正在這時(shí)候，八路軍從山上沖下來(lái)，消滅了全部敵人。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課《王二小》教學(xué)建議
1、學(xué)生課前自學(xué)生字。
2、用插圖導(dǎo)入新課。將文中的三幅圖以投影的形式出示，同時(shí)播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓學(xué)生感受、了解王二小是個(gè)什么樣的人。
3、用插圖引出生字，認(rèn)生字：
圖一：王二小在干什么?(邊放牛邊幫助八路軍放哨)
認(rèn)識(shí)生字“助、哨”。
圖二：敵人在干什么?(大掃蕩，要王二小帶路)
認(rèn)識(shí)生字“敵、蕩”。
圖三：王二小是怎么做的?(裝著順從，把敵人帶進(jìn)埋伏圈)
認(rèn)識(shí)生字“順”。
補(bǔ)充圖四：結(jié)果怎么樣?(敵人殺害王二小之后，被八路軍全部消滅)
認(rèn)識(shí)生字“突、槍、殺、害、英、雄、沖、部”。
4、指導(dǎo)寫字：
本課要求寫的六個(gè)字中，共出現(xiàn)了“邊、這、進(jìn)、道”四個(gè)帶“走之”的字，這是繼第九課和第十五課之后的又一次再現(xiàn)。因此，本課寫字指導(dǎo)的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)鞏固“走之”的寫法，不僅要寫正確，而且要寫美觀。要從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“走之”：①三筆寫成;②點(diǎn)不要和下面的橫連在一起;③橫折折撇要向左下方稍斜一點(diǎn);④捺是平捺，不要寫得太斜，要防止學(xué)生把捺畫的尾部上翹。“從”字是左右結(jié)構(gòu)的字，可指導(dǎo)學(xué)生借鑒“林”的寫法，把第一個(gè)“人”字的捺變成點(diǎn)。可讓學(xué)生在《歌唱二小放牛郎》的歌曲聲中描紅、臨寫。
一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第二十三課《王二小》教學(xué)反思
1、因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)太過(guò)放手，學(xué)生的問(wèn)題不能緊緊圍繞主題展開，所提的問(wèn)題瑣碎、脫離文本，而教師對(duì)課堂生成不能及時(shí)有效把握引導(dǎo)學(xué)生，所以作為教師本身，在教學(xué)調(diào)控能力上應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在教學(xué)應(yīng)對(duì)機(jī)制上應(yīng)下苦功訓(xùn)練。所以讓整堂課的教學(xué)浮于表面、流于形式，浪費(fèi)了學(xué)生和聽課老師的時(shí)間。
2、課文環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過(guò)久遠(yuǎn)，單憑學(xué)生自己研讀不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴。在學(xué)本課之前，老師需要給孩子們講一些抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的小故事。為學(xué)生理解課文、理解王二小做好鋪墊。
3、在課堂教學(xué)中一味引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，其實(shí)作為一年級(jí)學(xué)生理解此類間隔歷史比較久遠(yuǎn)，環(huán)境差異巨大的文章和人物情感，教師必須給孩子們一個(gè)情感鋪墊和理解臺(tái)階。有助于學(xué)生的理解感悟。
一直希望能夠讓低段學(xué)生在課堂上學(xué)得自我一些，不需要由老師牽著鼻子走。其實(shí)，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)，學(xué)生的自主和能動(dòng)始終需要教師的主導(dǎo)。預(yù)設(shè)與生成，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)，這其間的關(guān)系，需要我潛下心來(lái)!
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