一年級下冊語文第十七課小壁虎借尾巴
一年級下冊語文第十七課《小壁虎借尾巴》用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運用對話，使文章生動形象。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了一年級下冊語文第十七課《小壁虎借尾巴》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
一年級下冊語文第十七課《小壁虎借尾巴》
小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。
沒有尾巴多難看啊!小壁虎想去借一條尾巴。
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎?”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”小壁虎告別了小魚，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說：“黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎?”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說：“燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?”燕子說：“不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：“傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。”小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦!”
一年級下冊語文第十七課《小壁虎借尾巴》教學(xué)建議
1、“蛇”字是翹舌音，“蚊、難”是前鼻音，“虎”的聲母是“h”不是“f”，要指導(dǎo)學(xué)生讀準。
2、本課生字大部分集中在題目和第一幅圖的文字中，教師可在這些地方作重點指導(dǎo)?？勺寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識字方法，如借助圖畫識字、聯(lián)系上下文猜字等。要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系，讓以前的知識對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移作用。如“錯──借”、“桃──逃”、“推──難”、“蟲──文──蚊”、“蟲──它──蛇”等，可以進行新舊字形的分析比較，通過熟字記憶新字，通過聯(lián)系再現(xiàn)熟字。
3、本課要求寫的都是左右結(jié)構(gòu)的字，建議抓住其中某些字的特殊點進行指導(dǎo)。“呢、呀、哪”三個字都有口字旁，可重點講解：
⑴三個字都要寫得左窄右寬。
?、?ldquo;口”字應(yīng)該寫得小而高。
4、“姐”字中女字旁的書寫是難點，盡管前邊已經(jīng)多次出現(xiàn)，但這里還應(yīng)該注意指導(dǎo)：
?、殴P順要適當(dāng)提醒一下。
?、破渲械臋M變?yōu)樘?，書寫時不能超出右邊的撇。
一年級下冊語文第十七課《小壁虎借尾巴》教學(xué)反思
1、我利用小壁虎圖片引入新課，吸引了孩子們的注意力。為學(xué)生了解壁虎奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生通過查找資料對壁虎介紹準確，學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情很高?？傊?，引入階段達到了預(yù)想的效果。
2、識字過程中采用了小組合作，用你們組喜歡的方式認字，學(xué)習(xí)效果很好，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
3、為了適應(yīng)小學(xué)生年齡特點和審美情趣，本課板書既用文字來表述，又配之以圖畫，使之圖文并茂，生動形象。
4、本節(jié)課在原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行了三次擴展，體現(xiàn)了創(chuàng)新教育，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
5、教師沒有融入到學(xué)生中，今后一定要把老師的架子放下來，真正以平等的意識對待學(xué)生，蹲下來和孩子說話。
6、分角色朗讀時，學(xué)生舉手非常踴躍，都想扮演小動物們的角色，但當(dāng)時我只叫了四位學(xué)生來分角色朗讀?，F(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時讓學(xué)生以小組為單位來分角色朗讀，效果也許會更好，能達到人人參與的程度。
7、在學(xué)生擴展小壁虎向其他小動物借尾巴時，教師的課件里有一些動物及他們尾巴的特點，但當(dāng)時由于時間有些緊，沒有放課件，現(xiàn)在感覺失誤了;結(jié)尾播放課件，讓學(xué)生配音，也是由于時間緊，沒有進行。
8、班級學(xué)生特別淘氣，男孩子多，上課紀律不好。今后，我應(yīng)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫;另外，注重培養(yǎng)學(xué)生回答問題聲音宏亮。不知什么原因，學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)不如平時。
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